校内课堂模式交流会的发言稿.doc

校内课堂模式交流会的发言稿根据学校的工作安排和本期课改的的实际情况，9月16日23日，原课改组的11位老师每人上了一堂示范课，下面我就本次的教学教研活动进行小结：一、整个活动的组织情况1、总体上来还是可以，所有上课老师都能够认真的做好准备，精心设计课堂，努力展示学、议、导、练得课堂教学模式。2、大多数老师能够按照学校的要求，积极参加听课。3、由于学校网络的原因，老师的教案没有上传到qq群中，在下周二前，请老师按要求完成教案的上传工作。4、活动中也存在不良的现象，(1)、有的老师没有按要求参加听课，上午1.2.3节都是语数外，课改组老师共19人，除8个班上课，每一堂听课都至少有11人参加，然而最少的只有2个人听课，并且相对应学科的公开课也不参加听课。一堂课，不管上的怎么样，总有自己值得借鉴的地方，即使是一无是处，也可以给自己提一个醒，在今后的教研活动中，老师们必须按要求参加，学校也就对此进行一些考勤。（2）、公开课的质量不是很高，没有很好的展示我们的课改特色。二、本次教研活动的给我们的反思1、小组评价没有到位在上次会议上，我们将小组评价进一步规范化，并且公开张贴，量化评价，旨在提高学生的小组合作质量，培养学生的团队精神，但在实际的课堂上，很少老师没有用，有的滥用，没有起到很好的作用，任课老师一定要花时间去指导小组学习，培养小组良好的学习习惯和规矩，不能将学生分好了组，就什么都不管，每个学生的分工，都需要老师进行指导，特别是三四年级。2、上课的几个局限（1）、教案教材的局限。根据教材完成任务，而不是根据实际情况，所以整堂课就放不下。（2）课件的局限。上课前，就下载一个课件，根据课件去讲，不是根据自己的思路和学生的实际情况去讲，在教学中，生怕课件出问题，生怕课件与学生的回答不一样。在教育技术现代化的面前，不要忽视板书的作用。3、学议导练的四个步骤（1）、学没有落到实处、学不到位，预习只是局限于一个预习本。（本人的课，上不下去，原因就是学生的预习没有到位，虽然预习本都写得满满的，都是从词语本上抄的，课文一点都不熟悉）不同的学科学生的预习要求和程度都不相同，就语文学科来讲，至少要能熟读课文，划记好好词好句。、出题预习束缚了学生思维，所谓学就是学生凭借自己的能力和方法，在老师没有讲解之前获得的知识。如果老师出题，就会限制了学生的思维，学就变成了做题目。（2）议没有深度学是议的基础，没有良好的学，讨论就成了虚设，学生提出的问题就会稀奇古怪，脱离教材(爬山虎、蟋蟀为什么要有住宅)，讨论提出的问题也就不能实现老师的预设教学。（3）导生硬导，要就学生的问题，正确的引导到自己所要讲的内容上，在听课的过程中，特别是语文课，老师在导的过程中，几乎都先想好了，板书设计都精心准备。有的老师从头至尾讲过不停，出现的题目一大堆。（4）练几乎没有练就是为自己的教学查漏补缺的，坦诚的讲就是为提高成绩而设计的，所以教师在导中没有实现自己的意图，在练习中就得出现，。三、课改给我们自己的压力1、必须有运筹把握的能力，才可以驾驭课堂，随机解决学生的问题。2、必须虚心的学习、交流。3、需要不断充实自己的理论，结合理论去实