音乐学科课堂教学反思

音乐学科课堂教学反思 学校教育的改革总是从日常的课堂教学实践开始的。在寒假中，我阅读了静悄悄的革命一书，作者佐藤学的另一著作、由华东师范大学教授钟启泉翻译出版的学校的挑战描述了21世纪“课堂革命”的全球图景，本书以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共同体”的学校改革哲学。提出了把21世纪的学校作为“学习共同体”来重建的愿景、哲学与方略，同时列举了“学习共同体”改革的典型案例，具体梳理了大约二十所日本中小学的挑战。认为危机的时代也是变革的时代，在这个转折期，保障每一位学生的学习权，保障每一位教师作为教育家的成长，重新恢复大多数家长和公众对学校改革的合作与信赖，是完全可能的。该书从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位学生的“学习权”，真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命”。创建“学习共同体”是学校改革的哲学，这种哲学是由三个原理公共性、民主主义与卓越性组成的。“公共性”意味着学校是各种各样的人共同学习的公共空间，是为了实现所有学生学习权的场所；“民主主义”意味着每一个人的学习权和尊严都应受到尊重，各种各样的思考方式与生活方式都应该受到尊；“卓越性”意味着学校必须是追求卓越的场所，无论是教师的“教”还是学生的“学”都必须是卓越的，这种卓越，并不是谁比谁优越，而是指无论何等困难的条件下都能够各尽所能追求最高境界。这三者构成了创建“学习共同体”的哲学基础。“公共性”原理要求，倾听他人的声音，向他人敞开心扉，这是对他人的宽容精神和尊重多样性的精神。“民主主义”原理要求，学生、教师、校长、家长结成平等关系，每一个人都是学校的主角，实现各自的权利，承担各自的职责。“卓越性”原理要求，追求至高的境界，对教师而言，都能作为教学的专家成长起来，都能充满教师职业的荣耀，都能实现生命价值，都能高举三面旗帜，即尊重每一个学生的尊严，尊重教材的发展性，尊重自己的教育哲学；对学生而言，是冲刺与挑战学习。在两年多的课堂教学中，结合本书提出的“学习共同体”理念，我总结了以下小学音乐唱歌课教学策略。一、 情境导入教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。 美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。如：上课了，老师微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，在黑板上画了起来：连绵起伏的山峦，天空和山间漂浮着朵朵白云，太阳发出耀眼的光芒，高悬在山尖上。老师对着一双双瞪大的眼睛，问：“这是什么时间？什么地点？”孩子们热烈讨论：中午，在一座大山里。老师又问：“烈日炎炎的中午，山谷里是安静的还是喧闹的？”讨论继续：“小鸟歌唱了一上午，现在要休息了”“小动物玩累了，现在也要睡觉了”“大山也要睡觉了，四处都是静悄悄的”老师又画了一队系着红领巾的少先队员，问：“你们猜一猜，这时候少先队员到山里干什么呢？山谷里发出的是什么声音呢？教室里又开始沸腾起来，每个人都发表着自己独特的见解。这时，老师仔细听着大家的发言，收集着与教学内容相关的信息，再巧妙地将其组织到一起，和着音乐的伴奏朗诵起来：“山谷里，静悄悄，白云在飘飘！”原来如此，黑板上的画恰好是歌词的艺术再现，老师极巧妙地用绘画手段为歌曲山谷静悄悄的教学创设了情境，既诠释了歌词，又诠释了音乐的情绪与意境。 教师也可利用自己的特长，如：舞蹈、声乐等方面的特长进行表演，创设情境，导入新课。在执教谁在叫这一课时，在导入这一环节里加入一小段模仿动物的舞蹈动作，并配上轻快的音乐。老师精彩的表演，学生的注意力和学习积极性都被调动出来，引起了学生的共鸣，并情不自禁地和老师一起跳起来。低年级学生可采用课前律动，这就要求教师要精心设计律动音乐、动作，示范动作优美、准确。律动要适合学生的年龄特点，有情趣，培养学生的韵律感、形体美感。 创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。 导课的形式多种多样，不拘一格。这一环节应根据教材的类型、学生的情况以及学校的设施条件进行设计。 二、寓教于乐 1自主学习，感受音乐 教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。2多次聆听，学习新歌 教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。如草原就是我的家，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。 这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。教学策略在日常教学过程中，对学生学习效果的重要作用。教学是一个系统的过程，教学的各个环节、各个元素之间相互影