分数的基本性质说课.ppt

扬州市沙口小学高峰龄 义务教育课程标准实验教科书五年级下册 分数的基本性质 说课 说教材 说教 学法 说教学程序 说对本课的预评估 说教材 1 苏教版五年级下册第六单元第一课时 2 学生已学分数的意义 分数单位 分数与除法的关系 商不变的规律等知识 3 约分 通分的依据 分数计算的基础 4 转化 归纳 数形结合 类比等数学思想方法的载体 一 教学内容 说教材 教材先由学生发现大小相等的分数 引发探究 通过折纸 找出相等的分数进行研究 分数的分子 分母怎样变化 分数的大小不变 借助数形结合的方法 直观发现大小相等的分数 通过有序观察 归纳 感悟到分子 分母变化的规律 教材通过与商不变规律的联系沟通 运用类比 转化等思想方法明晰分数的基本性质 一 教学内容 说教材 1 通过自主探索 使学生理解 掌握分数的基本性质 2 根据分数的基本性质 学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数 3 经历探索分数基本性质的过程 感受转化 归纳 类比等数学思想方法 培养学生观察 比较 抽象 概括及动手实践的能力 进一步发展学生的思维 二 教学目标 说教材 理解 掌握分数的基本性质 渗透相关数学思想方法 三 教学重点 四 教学难点 体验 探索 归纳分数的基本性质 说教材 说教 学法 说教学程序 说对本课的预评估 说教 学法 以生为本 引导探究 适度点拨 提升思想引导学生探究 在探究过程中 学生参与 体验 探索 渗透数学思想方法 说教材 说教 学法 说教学程序 说对本课的预评估 说教学程序 设计理念从学生已有的认知发展水平和知识经验出发 为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间 以学生发展为本 着力强化个人主体意识 关注学生学习动机 兴趣等情感态度 致力于改变学生的学习方式 关注过程 让学生经历猜想 验证的过程 在知识的形成过程中 渗透转化 归纳 类比等数学思想方法 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 三 引申 生成问题 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 出示书第60页例1 把大小相等的分数填入等式 问题 1 这些分数的分子 分母不同 分数的大小相等吗 为什么 2 通过比较 我们发现刚才4个分数中有三个分数大小相同 看到这种现象 我们是不是要思考 分数的分子和分母怎样变化 分数的大小才会不变呢 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 在旧知的情境中 发现分数相等现象 引出问题 怎么会相等呢 分子分母怎样变才相等呢 指导学生在观察中学会提问 体现事物间的联系 渗透转化中变与不变的数学思想方法 这里又为下一环节作了铺垫 如学生已知 则经历猜测 验证过程 如学生不知 则经历探究 发现过程 这当中采用不同的教学法 其实质体现以生为本 适度点拨 提升思想 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 1 折 悟2 例 理3 联 通4 巩固 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 1 折 悟通过4次折纸 得到大小相等的分数 选择一组观察 分子分母变化的情况 进而从不同角度观察几组 引导学生发现变化的规律 初步探究分数的基本性质 为何这里要让学生折 关键是让学生在折的过程中悟到分数分母 分子变化的规律 即将一个整体平均分成的份数乘几 表示的份数 涂色部分 也乘几 在操作过程中 有所感悟 教师引导学生发现探究的方法 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 1 折 悟2 例 理 1 用学生的发现初步解释例1中大小相等的分数分子分母变化情况 2 你还能说出一些大小相等的分数吗 能说完吗 通过举例 再次发现分数的基本性质 渗透归纳 概括 转化的数学思想方法 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 1 折 悟2 例 理3 联 通提出 分数的基本性质和商不变的规律之间有哪些相通之处 在联系沟通中 渗透类比的数学思想方法 同时验证分数的基本性质 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 1 折 悟2 例 理3 联 通4 巩固通过题组训练 检测学生学习情况 针对当堂检测的反馈信息 进行针对性讲评 说教学程序 教学过程 一 发现 梳理问题 二 研习 剖解问题 三 引申 生成问题 说教学程序 1 联系知识填一填2 在下面方格纸上涂色表示 39 板书设计 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数 0除外 分数的大小不变 26 13 39 说教材 说教 学法 说教学程序 说对本课的预评估 说对本课的预评估 在教师引导下学生通过自主探索 理解 掌握分数的基本性质 学生能根据分数的基本性