高中语文课如何做课堂笔记

【高中语文课如何做课堂笔记】一、5R笔记法（又叫做康乃笔记法，是以产生这种笔记法的大学校名命名的） 这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法是最佳首选记与学，思考与运用相结合的有效方法。这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例进行训练。在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。 具体包括以下几个步骤： 1.记录（Record）在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。 2.简化（Reduce）下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。 3.背诵（Recite）把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。 4.思考（Reflect）将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并随时归档。 5.复习（Review）每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。 二、符号记录法 这种方法比较适合于预习笔记和自学笔记。就是在课本、参考书原文的旁边加上如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、着重号、惊叹号、问号等各种符号，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。什么符号代表什么意思，最好自己形成一套比较稳定的符号系统。 在操作时应注意以下一些准则： 1.读完后再做记号。在没有把整个段落或有标题的部分读完并停下来思考之前，不要在课本上做记号。在阅读的时候，要分清作者是在讲一个新概念，还是只是用不同的词语说明同样的概念，只有等读完这一段落或部分以后，才能抓住重要点的内容。 2.要非常善于选择。不要急于在很多项目下划线或草草写上许多项目，这样会使记忆负担过重，并迫使在同一时刻从几个方面来思考问题，也加重思维负担。要少做些记号，但也不要少得使在复习时又只好将整页内容通读一遍。 3.用自己的话。页边空白处简短的笔记应该用你自己的话来写，代表你自己的思想，以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。 4.简洁。在一些虽简短但有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简明扼要。 5.迅速。先要阅读，再回过头来大略地复习一遍，并迅速做下记号，然后学习这一章的下一部分内容。 6.整齐。整齐的记号便于迅速回忆当初学习的情景，且容易而清楚地领悟书中的思想。 三、笔记整理法 在课堂上做的笔记往往比较杂乱，课后复习不太好用。为了巩固学习成果，积累复习资料，需要对笔记进一步整理，使之成为比较系统、条理的参考资料。 对课堂笔记进行整理、加工的方法是： 1.忆课后即抓紧时间，趁热打铁，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是你整理笔记的重要前提。 2.补课堂上所作的笔记，因为是跟着教师讲课的速度进行的，而讲课速度要比记录速度快一些，所以你的笔记会出现缺漏、跳跃、省略等情况，在忆的基础上，及时作修补，使笔记更完整。 3.改仔细审阅你的课堂笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。 4.编用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序。 5.分以文字（最好用色笔）或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如：哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品（或课文）分析类，哪些是问题质疑、探索类，哪些是课后练习题解答等等。 6.舍省略无关紧要的笔记内容，使笔记简明扼要。 7.记分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，摘抄在同一个本子上或一个本子的同一部分，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，便于记忆。 【如何做好语文课堂笔记】 这里头关系着培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率的问题，从宏观上看 ，又涉及到科学精神的有无、治学态度的优劣等与人的一生的发展都有影响的大问题。具体说来，有三个问题 需要澄清和解决。 第一，学生听课到底要不要随听随记？绝大多数教师和学生都认为要记。笔者也认为非记不可。常言道：好记性不及烂笔头。伟人毛泽东的一生都在实践着前辈对他的教诲不动笔墨不看书 。 第二，听课笔记记在哪里为好？这就有了不同的看法和做法。大多数老师和学生（学生也是老师教的）认为要备一个专门的听课笔记。而我则主张将笔记记在书头，亦即课本上为好。因为记在书上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需把该记的记在旁 边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。 第三个问题是记什么，怎么记？先说记什么语文笔记该记的内容大致分为十个方面，概括起来是两句话： 注意释义补缺纠错记相关。 划重提要标疑析难评优劣。 再说怎么记-与上述该记的十项内容结合起来述说： 1、注音。包括生字、容易记错的字、多音字的古文中的异读字。将汉语拼音记在被注的那个字的上边，并要求在朗读课文时同时注视所注的拼音。 2、释义。包括生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释。在文言文学习中，注释的重点是一些较难的实词虚词。注释文字书写位置的原则是“就近”，也可记录在课本原注释的后面，但必须在原文的同一页上。 3、补缺。即补充原注释的不完整之处。这样既当即解决了这个词的含义，又为以后的查阅和复习提供了“在案”的记录。 4、纠错。中学语文教材的编写，质量高，但仍难免有个别的不妥之处。在讲课时，把这一情况一一向学生讲清楚，并要求他们自己去查有关工具书证实，并将课本原注的这一错误改正过来。这样做，不仅仅是纠正了一个注释，而且培养了学生严谨的治学态度。 5、记相关。就是用知识延伸和拓展的方法，补充记录一些与课文有关的文学常识和文化知识。 6、划重。即用各类符号划出课文中的一些重点词句散文中文眼的句子，议论文中表明作者中心论点的句子，单元知识短文中的一些要点。注释中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。 7、提要。即用简洁的文字概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常与第6项结合起来进行。例自学“预习提示”的同时，要求在旁作上极为简洁提示性的文字。可指导学生在各段旁分别写上了“ 体栽和主题”、“写作特点之一，景物特征”、“之二，线索和顺序”、“之三，角度（远、近，动、静，俯 、仰，全景、局部）”“预习提示”所述的课文要点就概括、凸现出来了。自然会了然于心，这也是常说的“书越读越薄”的技巧。又如，上文第6点提到的划重部分都须在旁注上“文眼”、“中心论点”等相关简洁文字提要。 8、标疑。在读书过程中，常常会发现一些疑问。一是阅读者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一问号，再寻找时机向老师请教或查阅有关书籍解疑。二是，文章本身的问题，这当然是极少见的，但不是绝对没有。 9、析难。在阅读课文，或多或少会遇到一些难点，或经过教师的讲析，或经过师生的一起讨论，有的可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听课边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。 10、评优劣。与古人的“评点”相似，在阅读过程中，随时写下自己对原作的看法、评价以及感受、启发 等等。既可以是针对全文的，也可以是针对某个词句的；既可以是侧重于思想内容方面的，也可以是侧重于写作方法方面的；既可以褒，也可