关于当前我国农村义务教育的几点思考.doc

关于当前我国农村义务教育的几点思考乾志刚摘 要：当前我国农村义务教育面临着很大的困难，仍存在许多问题有待于解决，如农村教育管理体制、观念、经费、师资、课程、教育结构、资源浪费、教学质量下降，辍学率上升等。为了促进农村义务教育进一步发展，以适应农村社会经济发展的需要，必须变革教育思想观念和转变政策导向，从管理体制、投资体制、课程教材、教学设施设备、师资力量等方面采取措施进行改革。关键词：农村义务教育 问题 建议 基础教育的发展，对于国民素质的提高，对于经济的发展和国富民强具有十分重要的作用。我国总人口和在校学生80%左右在农村，农民的生存状况代表着我国人民的总体生存状况，农民的素质反映着中华民族的整体素质，农村义务教育发展水平影响着我国基础教育的总体发展水平。近几年，我国基本普及了九年义务教育，农村义务教育管理体制改革取得了突破性进展，可以说我国农村义务教育已经取得了显著的成就。但随着财政体制与农村经济状况的变化，农村义务教育正面临着严峻的形势和严重的困难，农村义务教育存在着农民教育观念的局限性、教育经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。 一、我国农村义务教育存在的主要问题 （一）、我国农村义务教育办学目标提得很高，行动却跟不上 长期以来，由于受到社会经济、政策制度、文化思想等因素的影响，我国农村义务教育的办学指导思想存在“拔高”的趋向。农村教育只是城市教育的翻版，形式上是一样，但课程和教学内容都不同程度地存在着脱离农村生产和生活实际的问题，不少农村学校把追求升学率作为奋斗目标，重普通文化知识的传授、轻学生全面素质的提高，农村义务教育“只为升学服务”的最终结果是使大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地，在客观上为“读书无用论”提供了佐证，辍学现象严重，影响了农民对教育认识的提高。如何在中国社会整体发展的视野中，在城市化的背景中认识农村教育，仍将是一个崭新的课题。 （二）、“以县为主”的教育管理体制的局限性致使教育经费投入不足 农村义务教育经费随着农村税费改革进一步的展开将会陷入更大的困境。农村税费改革将取消各种收费，这对于减轻农民负担，发展农村经济和保证农村的社会稳定，将产生深远的影响。但是在税费改革中将取消农村教育费附加和大部分教育集资，大幅度减少农村教育经费。在农村地区，教育费附加是补充教师工资不足部分的经费来源，而农村教育集资则是改善校舍和办学条件的主要经费来源。由于税费改革造成的经费缺口，只靠地方财政是难以完全填补的。现有教师工资构成中，大约60%左右是国家规定的工资标准，40%左右是地方政府规定的各种补贴，而教师的这部分工资并未落实，教师实际收入减少，反响强烈。2001年5月29日国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出的“以县为主”的农村基础教育管理体制发展到今天又阻碍了农村教育的发展。究其原因，在于我国县级财政能力与其所担负的责任不相称。“以县为主”的体制虽在一定程度上促进了县域教育的均衡发展，但随着教育形势的发展，薄弱的财政能力仍然无力保障教育的投入，省级财政拨款又是杯水车薪，教育设施的改造与添置只是局部进行，农村教师的工资无法按国家标准执行，无法从根本上改变农村教育经费投入不足的状况。 （三）、办学条件差影响农村义务教育的质量 根据湖北省教育厅抽样调查显示，至2007年1月，襄樊市共建设农村寄宿制中小学585所（初中173所，小学412所），占农村义务教育阶段学校总数的40.7；寄宿制学校在校生40.77万人（初中23.42万人，小学17.35万人）。寄宿制学校寄宿学生27.75万人（初中18.87万人，小学8.88万人），寄宿学生占农村学校在校学生总数的42.24。学生就餐难、饮水难、如厕难、住宿难的“四难”问题非常普遍，学生寄宿生活条件非常艰苦。现有农村教育的办学条件只能勉强满足学科教学的基本需要，离全面推进素质教育的要求相距甚远。再加上农村教师队伍整体素质偏低、教育资源利用不充分等因素，我国农村教育的质量远远低于城市。 （四）、农村基层干部和教师队伍的建设和管理有待加强 农村基层管理是校长负责制，各部门负责具体事务，逐层领导只需要不出“乱子”就可以升迁，而且只上不下，这就导致基层领导干部形成这样的观念：在稳中随社会进步而进步，不必去创新而冒险，“帽子”第一，工作第二的。如面对上面不许乱收费政策，有校长开教师例会说：“局长说了的，玻璃破了冻死了学生我不说你，你收一块钱买玻璃就不行。” 所以他们怕这怕那，患得患失，继续用老一套办事，稳中求进， 嘴上说推行素质教育，行动上还是应试教育。明知管理上存在漏洞，也视而不见。 目前，我国农村中小学教师学历层次不算低，但实际教育水平不高，主要为经验型的。教育教学观念落后，教师的整体数量和结构也不尽合理。随着城乡经济和收入水平的差距持续拉大，农村教师主要是骨干教师大量流失，城乡之间的教育差距仍在扩大。与此相对应，农村又大量增加了代课教师，因为一名公办教师的工资相当于两三名代课教师的报酬，由于教育经费短缺，地方政府和农村中小学宁愿用代课教师。农村教师工资待遇仍然低，不能按国家标准发放。 尤其是西部地区的农村教师教学任务繁重，工作环境条件差，其生存现状和精神状态令人堪忧。与城市教师相比，农村中小学教师的进修学习和培训机会缺乏。即便有机会出去学习，也流行于一种形式。从某种意义上说，农村教育的发展取决于农村教师队伍整体素质的提高。农村教师队伍目前的状况，远没有达到农村教育发展和新课程改革的要求，必须进一步加强建设和管理。 （五）、农村教育水平较低，初中辍学问题严重 农村已基本普及了九年义务教育，但教育水平较低 。不少农村学校把追求升学率作为奋斗目标，重普通文化知识的传授、轻学生全面素质的提高，“精英”教育、应试教育仍然突出，造成大批学生厌学，升学无望。农村富余劳动力外流，造成大量留守孩，他们缺少温暖、监督、管理，形成很多坏习惯，随着成绩越来越差，渐渐放弃了学习，达到学不下去的地步。再加上，农村家长和学生没有看清社会形势的发展，盲目认为读书无用。所有这些等等，致使大量农村中学生提前毕业，过早流入社会。 （六）、由于管理落后，农村中小学浪费现象严重 1、师资浪费 师资培训重在学历达标比例，缺乏学科调配和前瞻性。一些教师以初中或高中水平（甚至小学水平）教授某门课程，但进修时学的却是与所教学科相距甚远的专业；一些教师虽然具备专科或本科学历，但教的却是其它专业，实际教与学相差甚远。师资缺乏区域内统调担课。在农村，一个教师在一所学校内担课存在但一门主科兼教它科，造成教师难以发挥专长。这是一种隐性浪费。教师教学不能采取形环的方式，教那个年级就一直教那个年级 ，无疑挫伤了教师的积极性，这也是一种师资浪费。 学校工作非常态运行，造成教师精力的浪费。近年来，教育行政和党政领导部门对学校的检查、评估等很多，为了应付这些“检查”和“评估”，学校工作呈一种突击运行态势，今天集中力量往东，明日则集中朝西，完全不顾教育自身的规律。因此，教师不得不疲于奔命，“不务正业”。据了解，一个学期中学校应付的检查达标活动有35次之多，最多的活动长达数月，教师苦不堪言，又耽误了教学工作。 教学活动缺乏规范，造成教师体力浪费。农村中小学教学活动不规范问题较为突出，正课、自习不分，课堂、课间混淆，假日、学习日雷同现象普遍存在。受应试教育的影响，一些学校支持和鼓励教师大量延长学生学习时间。学生在“两头不见太阳，夜半还未上床”的学狱题海中苦熬，精力不旺盛，学习效率低下，教师因此在单位时间内完不成教学任务，本应讲一遍的往往不得不讲两三遍，为此增加了体力付出，造成浪费。 2、基础设施的浪费 设施建设缺乏统一规划和长远计划，造成重复设置和多余设置。我国目前实行县办高中、乡办初中、村办小学的体制，由于我国村庄形成的自然性，村庄经济发展的自发性，因此，无论人口数量和经济状况都存在差异。在这种情况下，有钱者就建校，需要者就建校（含其它基础设施），但却缺乏区域性规划或协调，更缺乏长远通盘计划，于是盲目投资（含集资），多余建设就在所难免。一些村强盖中学，随后又因初中并点而校舍闲置，一些小学也因与邻村相并而使校舍成了空房。另外，适龄学生数目的波状起伏，也往往导致一些乡村缺乏前瞻性而盲目进行基础设施建设，因而造成浪费。 设而不用，维而不修。近年来，农村中小学校内设施建设有了很大发展，一些学校耗资兴建了现代化的运动场所和活动室（如灯光球场、排练厅等），但是由于学校指导思想的偏差，许多设施并不敞开供学生使用，而是作为“硬件”向外界炫耀，有的因闲置而自然损坏，加之维修跟不上，这又造成浪费。 3、仪器、器材的浪费 随着“普九”工作的开展和地区教育现代化工程的启动，农村中学教学仪器配备大多达到国家颁行的二类以上标准，许多学校还拥有了微机房、语音室、电教室等，小学仪器配备大多也达到三类以上，中小学体、音、美、劳及其它学科器材的配备也达二类或三类以上标准。但是，令人痛心的是，除中学理科仪器外，其它器材的使用率都达不到50，许多甚至在30以下，由此造成十分严重的浪费。具体说来，造成这类浪费的原因主要有以下几种：第一，教学仪器、器材硬件达标后，相应的软件建设滞后，因而导致仪器、器材不能正常使用，如水、电、药品、软盘的缺乏等，致使仪器、器材根本无法使用。第二，领导重视不够，教师图省事，不予使用。一些学校领导购置图书、仪器、器材的初衷就是为了“达标”，因此，他们不仅不重视使用，有的还怕使用，担心使用给学校经济带来负担。而一些教师则图省事，习惯于一张嘴，一块黑板，一支粉笔的“三一教学”，不愿费时费事去搞仪器、器材的准备和操作，这是导致教学仪器、器材不能使用的又一原因。第三，教师素质差，对教学仪器、器材不会使用、不能操作，这是导致仪器器材使用率低的另一个原因。 4、图书资料的浪费 图书室不开展或很少开展借阅业务，造成图书闲置。“普九”以后，农村中小学都建成了图书室，一般拥有生均10册以上图书。但是，相当多的学校认识不到开放图书室的意义，担心学生阅读课外书籍会影响学业，或者限于没有图书管理人员，大多不开展图书借阅。有的即便让学生借阅，也对借阅书目和借阅时间等做了非常苛刻的规定。这样，学校耗资成千上万元购置的图书却束之高阁，藏于密室，或虫蛀或流失或霉烂，造成浪费。 学校每年订阅的报刊阅读率很低，造成浪费。现在学校每年订阅的报刊（有自愿订阅和被迫订阅两种）很多，耗资一般超过学校杂费收入的1020。但是，这些报刊的阅读率却很低，原因之一是相当一部分报刊集中存放在学校领导等少数人手里，许多教师没有看的机会，学生则根本没有看的权利，而学校领导因事务多，无心也无时间去阅读。原因之二是农村中小学教师工作负担重，家务负担也重，无时间也无兴趣去阅读。原因之三是农村学校教研气氛不浓，“经验型”教师占绝大多数，教师只满足于当教书匠，不注重学习和研讨，即便有时有点空闲，宁可玩扑克、下棋、打麻将、聊天，也不问津于报刊。二、促进农村教育发展的几点建议 （一）、完善管理体制与投资体制，加大教育经费的投入 进一步改革和完善“以县为主”的农村基础教育管理体制。县人民政府对全县基础教育负管理责任。抓好中小学的规划、布局调整、建设和管理。中小学校建设要列入全县基础设施建设的统一规划，特别是县城和中心镇建设，必须优先考虑学校建设发展的需要，留足办学用地。县教育局负责中小学校长、教师的管理，指导学校教育教学工作。 “以县为主”主要是指农村基础教育管理体制而不是投入体制，因此必须进一步明确中央和省级人民政府对农村基础教育投入的责任。教育属于公共产品或准公共产品，农村基础教育更是一种社会公益事业。加大中央、省市政府对农村基础教育的投入力度，推进薄弱学校改造和学校布局调整，优化教育资源配置。随着农村寄宿制学校的增多，要加大寄宿制学校生活设施配套建设。全额落实教师的工资。这样不仅有利于稳定农村基础教育的经费来源，而且有利于基础教育在更大范围和更大区域内均衡发展。 （二）.积极探索农村教育课程改革和教材建设 课程作为教书育人的主要载体，直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说，要转变农村教育城市化的取向，关键在于加强农村教育的课程和教材建设。农村教育的课程开发与教材建设问题既是困扰农村教育健康发展的难点，也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。2003年9月20日，国务院关于进一步加强农村教育工作的决定中明确提出：“农村中小学教育内容的选择、教科书的编写和教学活动的开展，在实现国家规定基础教育基本要求时，要紧密联系农村实际，突出农村特色。”农村教育课程的开发要适应各地经济和社会发展的不同需求，从实际出发，为地方经济、社会发展服务，尤其要关注农村并结合现代农村经济和社会发展的需求，把现代农业技术、生产经营和管理等内容纳入到农村课程体系中来，发挥农村学校课程传播农业科技文化知识和实用技术的作用。种植、养殖、园林花卉、农产品加工、温室栽培、机电维修、市场营销、美容理发、烹饪、驾驶、建筑、家政、农业环保、美术摄影、农业经营管理等，都可以而且应当成为农村学校的课程和教学内容。农村学校的课程和教材建设要遵循义务教育的基础性、全面性，同时结合农村教育的多样性、适应性和实用性，把普通教育与职业技术教育有机地结合起来。这是加快培养和造就发展社会主义新农村需要的新型人才，促进农村经济和社会发展的必然要求。 （三）.加强中小学校长和教师队伍建设，提高农村教育的管理和质量水平 完善中小学教师和校长的管理体制。落实中华人民共和国教师法规定的中小学管理权限。加强监督机制 。县以上教育行政部门依法履行中小学教师的资格认定、招聘录用、调配交流、培养培训和考核奖惩等管理职能。近年来，国家十分重视教师队伍的建设，千方百计地提高教师的待遇，在广大农村，教师已经成为一个受欢迎且具有吸引力的职业。但与此同时，教师队伍素质和整体水平不高已成为当前突出的问题。必须深化人事制度改革，优化教师队伍结构，提高教师队伍质量。具体而言，要做到：继续提高教师的工作待遇和社会地位；依法严格实施教师资格制度，建立教师职业准入机制；切实有效地开展农村教师的培训工作；继续鼓励优秀大学生到农村支教工作；继续做好东、西部地区和城乡之间的教师对口支援工作。今后补充教师，实行“公开招考，择优录用”。 改革中小学校长的选拔任用和管理制度。高级中学和完全中学校长由县教育局提名、考察或参与考察，按干部管理权限任用和聘任。其他中小学校长由县教育局选拔任用并归口管理。积极推行中小学校长聘任制，明确校长的任职资格，实行任期目标责任制，逐步建立校长公开招聘、竞争上岗的机制。 （四）加强城乡教育交流与互助，促进农村义务教育的发展城乡知识差距不可能在短期内解决，现在的问题是首先不要继续拉大这种差距，然后逐步创造条件力求缩小差距。跨地区的城乡差距有待于全国经济的均衡发展，而现在需要努力的首先是在一个县域范围内实现教育的均衡发展。据一些成功的地区的经验，现在有可能做到的，首先是政府公共教育经费和其他教育资源的分配应该按照公平的原则分配给每一所学校，农村“示范性学校”的建设既要有适当的超前性，更应有现实的可效仿性，即公平的竞争性，而且政府的教育经费不应只集中在个别学校，人为地制造不公平竞争的局面，就现阶段而言，政府的重点不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地关注农村薄弱学校的建设，对于那些条件好的优质教育资源可以适当放宽政策，让他们增强自我造血的功能。其次建立城市与农村教师定期轮换的制度，可以先从年青教师做起，即规定城市年青教师要有在农村学校任教的经历，才能晋升职务或职称；还可以规定高中等院校毕业生从事教育工作，要先到农村学校任教。与此相适应，应实行在一个城市和县域范围内城乡教师工资标准统一（包括地方补贴），以便于城乡教师流动，有条件的地方（如江苏省江阴市）实行城市教师到农村学校工作提高工资待遇，并计入退休工资之内的政策，只有这样才能逐步改变农村教师素质低下的状况，为提高农村教育的总体水平提供基本的条件。此外，采取多种形式，鼓励城市学校与农村学校、发达地区的学校与欠发达地区的学校建立合作关系，包括校长、教师之间的交流任职，定期组织专题研讨，有条件的还可进行学生之间的交流，实际上这种做法不仅对农村学校、同时对城市学校都会有帮助。在城乡学校、教师以及东中部与西部的交流方面，不仅是教育资源的合理使用，而且从现代化的进程而言，应该看作是现代教育与现代文明的传播过程，因为农村教育的现代化不仅需要现代校舍和教学设施的建设，更需要现代教育思想与教育模式的传播与实施，因此，人员的交流在某种程度上更为重要。可以在团中央现在组织的青年志愿者活动的基础上，扩大其范围，适当提高其服务期的待遇，让各类高校的毕业研究生到贫困地区的农村学校服务12年，除了从事教育工作外，可以运用自己的专业知识培训教师，提高教师业务水平，因为造就一支高素质的教师队伍是农村教育持续发展的根本条件。 （五）、巩固和提高普及九年义务教育成果 至2005年，我县九年义务教育基本实现小学适龄儿童入学率达100，初中入学率达98；初中生辍学率控制在1.5(其中城镇1以下，农村2以下)；“三残”儿童入学率达94(其中城镇96，农村92)。 普及九年义务教育的硬件建设达标之后， 要充分利用，配套工程一定要跟上去，软件建设也要加强，减少资源浪费。 除省政府拨付专款资助农村贫困家庭子女免费就读九年义务教育外，县、镇政府及部门要建立扶贫助学的机制，扩大受益面，帮助家庭困难的学生完成九年义务教育。各级教育行政部门和学校要强化管理，提高质量，营造良好的教学环境，让学生“进得来，稳得住、学得好”，没有受完九年义务教育的，不得发放义务教育证书。大力抓好残疾少年儿童义务教育。提倡“三残”学生随班就读。同时，县至少要设立1所以上的特殊学校，不断扩大办学规模。 新闻媒体要进一步加大实施科教兴县战略、推进基础教育改革和发展的宣传力度，为教育工作营造良好的舆论氛围。 农村基础教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位，农村义务教育改革，必须加强管理体制、经费投入、课程教材、教学设施设备、师资力量等多方面的改革，但最根本的是教育思想观念的变革和政策导向的转变，将农村义务教育作为教育工作的重中之重，一手抓发展，一手抓改革，使农村义务教育全面而健康地发展。 参考文献：1彭世华。发展区域教育学M.北京：教育科学出版社，2003.280,294 2范先佐。构建“国家办学，分类承担”的农村义务教育财政体制J.教育发展研究，2004,(4)：31.3司哓宏，毛建青。关于农村义务教育财政投资体制改革的思考J.教育理论与实践，2004,(3)：8.4国家教育发展研究中心。中国教育政策年度分析报告M.北京：教育科学出版社， 2004.88.5袁桂林，洪俊等。农村初中辍学现状调查及控制辍学对策思考J.中国教育学2004,(15.6.杨东平。艰难的日出中国现代教育的20世纪 M.上海：文汇出版社，2003.279.7李水山。农村初中课程改革与教材建设的探索和实践J.教育与职业，2004,(5)：8.8湖北省教育厅。着力改善农村学校办学条件推动农村教育事业和谐发展 2007-01-16 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(5).袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈