建设人文特色的班级文化.doc

建设人文特色的班级文化甘肃省临夏中学 何志权班级文化我们总是把它简单的理解成给学生搞搞文艺节目、体育比赛等等，其实，文化是一种价值观，班级文化班级中每个人的共同的价值观的体现，班级中人人都知道我们应该做什么，怎么做，不该有怎样的行为等等。班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。所以我给我的班级树立的班级文化是“家”，我们是一家人，所以，我们应该怎样懂得关爱、懂得理解、懂得沟通、懂得合作、懂得互助、懂得谅解、懂得妥协。“家”是我们班的魂，是我们班的所有人的行为准则。1、选好班干部，培养好班干部形成班级文化的核心力量刚开始做班主任的时候，事无巨细，必亲自过问每天忙得团团转，但效果并不理想，总感觉班主任的效率太低了。经过认真分析，找到了问题的症结就没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。1、为了充分调动班干积极性，增强班干部的凝聚力和号召力在组建班委时实行班长 “组阁制”：先由全班同学选出五个主要班干部（准确选拔班干部：群体中见威信、细微处观言行、工作中显能力），然后根据五个人的能力、性格等，结合其本人的要求具体分工，（知人善用，合理分工：量才而用、发挥特长、充分信任、大胆使用）最后由确定下的班长和团支书自己“组阁”，经审查确定之后再向全班公布。班主任把握大局，负责指导、督促班干部朝制定的目标努力工作，赋予班干部日常管理的权力，以便充分发挥班干部的主观能动作用（匿智藏巧，甘做参谋，有管有放，严活有度）。班干部被授权可根据具体情况，经集体讨论同意，采取各种措施处理日常的班务工作，大事则向班主任汇报、请示。这样，班主任抓大放小，既集中了培养学生的精力，又充分调动了班干部的积极性。2、干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，须精心培养，班干部培养不仅仅着眼于少数学生，而是力争把班上每个学生都培养成班干，每个学生都成为班主任的得力助手，让每个学生都成为班级管理者。以大胆使用与严格培养相结合、群众监督与严于律己相结合、因人制宜与统一要求相结合为原则：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，明确干部职责与待遇（责任到人、授予各项荣誉时优先考虑），鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面为全班同学起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确的舆论导向，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。2、引导学生分阶段确定班级文化的主题。 围绕着这个主题，我找到并确立一个阶段性的工作重点作为班级管理的核心内容。对学生来说，每一阶段的班级文化主题就是这个阶段的向导，就是他们的行动指南。对我来说，围绕主题，根据轻重缓急工作的重点，工作思路就非常清晰，同时也保证了班级管理的时效性、延续性和系统性，而避免了随意性。我是这样确定阶段性文化主题的：如对于刚刚踏入高中中校门的新生,高一上学期我把“高一（3）班是我家，建好班级靠大家”作为班级文化的主题。围绕这个主题,我把对学生的行为教育作为工作的重点，把这个主题与“出勤，课堂,自习，集会，活动，交往”等六个方面紧密地结合起来。目的在于迅速地建立规范的教学秩序。到高一下学期,正式确立以“家”为班级文化的主题，针对于集体生活中学生心态上出现的自私、狭隘、冷漠、消极等情况，班级文化与“关爱、沟通、理解、互助、妥协、合作”等六个方面紧密地结合起来。目的是情感教育，即人格、意志、品质、健康心念的培养。3、群策群力，布置一个温馨的班级环境，营造书香乐园。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。例如，在本学期里我们班开展了一次名为“成功是因为态度”的班会活动，我就把布置活动现场的任务交给班里热爱美术的同学，让他们来发表意见。学生们纷纷出谋划策，提出了许多很有创意的好点子，让班委干部再去收集整理，最后按同学们的方案来布置好了教室，其中布置的时候还是由很多同学亲自动手的，他们看着自己亲手打扮出来的教室格外高兴。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。他们的劳动成果让所有参观的同学老师都耳目一新，赞叹不已。又如根据学校工作安排和本班实际情况，确定班级奋斗目标、奋斗口号、奋斗誓言，.张贴在教室，让学生明确全班正在努力奋斗什么，从而增强集体的凝聚力和自我发展的原动；帮助学生确定最近发展区，让每位学生填写以“我的理想、我的目标、我的问题、我的改善措施、奋斗誓言”为内容的个人奋斗表，张贴在教室，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。4、激发主体意识，建立班级管理制度文化 班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗语说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。我在班级管理制度文化的形成主要考虑了以下几个方面：（1）制订的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法治化。具体步骤是：引导思想（三个问题的讨论即你是否希望这个班最终成为一个好的集体？若要让我们的班成为好集体，需不需要每个人克服自身弱点？为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制订一个班规？）统一认识（班规与中学生守则不一样）确定原则（可行性、广泛性、互制性）起草班规（让每一个人都成为“立法者”）执行班规（“班规面前人人平等”）。 （2）、让学生自己制订班级公约 班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约不能“自上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。 （3）、建立和健全激励与惩罚机制建立班 级 公 约，健全班级规章制度，商定处罚方式。对错误要态度鲜明，对涉及道德修养的问题，如偷窃、辱骂等，严肃处理，决不姑息迁就。而对偶尔的小违纪，既要明确表明班主任坚决反对的态度，又要讲清它的危害和克制的办法，允许其犯小错。 在实施班级管理制度的过程中，除了要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。但也有惩罚机制，“教育中真正的爱意味着对学生的成长以至未来一生负责，这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚”。没有惩罚的教育并不是完美的教育，真正的师爱不是无原则的迁就与姑息，那只是一种放纵！为此在班中和同学们一起制订奖励和处罚方式（一、 奖励：每月设立五个奖项：1）、班级行为标兵；2）、班级学习标兵；3）、班级优秀值日生；4）、学习最刻苦的人；5）、优秀班干部；二、关于处罚约定：1、对于违反高一（2）班学习、生活行为标准的学生，以为大家服务加以弥补，并写500字说明书，并抄写及背诵班级规范。 2、不交作业，无故迟交作业，抄袭作业，作业没做完的，以为大家服务加以弥补，并写500字说明书，并抄写及背诵班级规范。 3、考试作弊、打架、抽烟、偷窃、进网吧（游戏室）等不符合中学生行为规范的不良习气，并抄写及背诵班级规范并通报家长，交学校处理。）（4）、加强传统文化教育，提高道德修养经常组织学生收看优秀影视片（如“百家讲坛”等），阅读并背诵三字经、弟子规、论语等在自学自悟中逐渐提升，提高自身修养。提高道德修养，从道德修养的高度去要求守纪。树立小胜用智、大胜用德的理念，面对不良风气，强调洁身自好，反对随波逐流；要求学会克制和理智，提倡对自己的言行负责的态度。重视道德修养，既可促进学生个性的健康发展，又可加强纪律管理，促进班风和学风的好转。（5）、努力培养学生自我教育的能力苏霍姆林斯基早就有过很精辟的论述，“真正的教育是自我教育。为此一直努力教育学生能正确认识、评价自己，乐于并善于控制、战胜自己，增强学生的独立工作能力和组织能力。实践告诉我，教育学生要以激励为主，让学生看到自己身上的优点，并利用自己的优势去战胜自己的缺点。具体做法是：a、坚持每周让学生写“自我教育、自我管理和自我反省”的命题周记比如我的人生设想我的父亲母亲我的问题我的习惯成功是因为态度过去不等于未来人，因梦想而伟大成功者找方法，失败者找借口等与学生理想和习惯结合紧密的题目，让学生通过写周记，达到自我教育、自我管理和自我反省的目的。通过每周写“自我反省和管理”的命题周记，使学生们在内心中真正认识到学习习惯对于实现人生理想的重要性。b、培养学生的自我教育能力，时刻进行自我评价：每日八问(借鉴魏书生的做法): 从高一开始我就让同学们按照下面的8个问题，进行每日自省。一问今天上课有没有开小差；二问今天的功课有没有预习、复习； 三问今天的作业有没有完成； 四问今天学习上有没有提出问题； 五问今天有没有影响其他同学学习； 六问今天有没有战胜自身的弱点； 七问今天有没有进步； 八问今天有没有遗憾。 这样的反省习惯一旦养成，学生便学会了自我管理，以达到教育家斯宾塞所说的教育的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。5、建立竞争机制，形成良性竞争氛围和谐文化基于给学生十次的教育机会，不如给一次表现的机会；给学生十次的表现机会，不如给一次成功的机会的理念，为了让学生有一个参与竞争提高学生心理素质，增长才能的重要途径。我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。如在学习上由每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在成绩总表上填上竞争对手的名字，张贴在教室，与竞争对手比学习、比思想，以便时时激励双方。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐地发展。可见，学生成功的活动，会促进学生热爱集体、增进友情，正确认识自我，正确对待别人，调整心理行为，改善人际关系，创设出一个积极乐观、活泼向上，和谐融洽的人际关系氛围。如在学校组织的运动会期间，针对班级特点确定了“安全、拼搏、学习、参与、充实”的管理理念，从入场式的排练、班级解说词的书写，学生服装、道具的选用，运动员的挑选和项目的安排、班级宣传工作的安排和统计、