四年级下册科学《观察、描述矿物（一）》说课稿.doc

四年级下册科学观察、描述矿物（一）说课稿 1四年级下册科学观察、描述矿物（一）说课四年级下册科学观察、描述矿物（一）说课稿稿本次说课的内容是四年级下册岩石和矿物单元的第四课观察、描述矿物（一）。 在这一课里，学生们将要学习几种观察和描述矿物的新方法，而这些方法的学习需要依托学生的原有经验。 因此，我就围绕“引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”这一主题来说说这一课。 一、说教材与学情岩石和矿物单元分2个学习专题岩石专题和矿物专题，观察、描述矿物（一）一课属于矿物专题。 是在学生学习了岩石专题以后，知道了“岩石是由一种或几种矿物组成的”知识基础上开始学习的，是矿物专题的起始课。 在本节课中要学习的几种观察方法，是学生开展矿物探究活动的必要技能。 观察、描述矿物（一）一课教材安排了两部分活动内容，第一部分是观察、描述矿物的颜色和条痕。 观察和描述矿物的颜色比较简单，作为四年级的学生，已经有了充分的观察经验，对于矿物颜色的观察和描述应该已经驾轻就熟。 所以，这部分活动的重点应落在观察和描述矿物的条痕上。 对学生来说，“条痕”是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。 它是指矿物粉末的颜色，不是指矿物的纹理。 教材中是这样说的“把矿物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。 瓷板上留下的痕迹指的就是矿物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的划痕，这一点在教学中也需要强调。 同样，条痕的观察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再观察粉末的颜色。 学习这种观察矿物的新方法，需要依托学生观察颜色的已有经验。 第二部分是观察矿物的软硬。 观察矿物的软硬，教材介绍了两种方法。 第一种方法，是几种矿物之间的相互刻画，比较几种矿物之间的相对硬度。 这种方法，学生在三年级比较材料硬度时已经学过，是学生的原有经验。 第二种方法，是用指甲、铜钥匙和小刀刻画矿物，看矿物是否留下划痕，来判断矿物的绝对硬度。 科学家将矿物的硬度分为10个等级，而教材安排时，考虑到校学生的实际情况，将10个等级简化为4个，即“软、较软、较硬、硬”。 两种方法有联系，又有区别。 相同点是都通过刻画矿物的表面来比较判断矿物的软硬；不同点是第一种方法矿物间的比较，获得的是相对的硬度，第二种方法是与硬度标准的比较，获得的是硬度等级。 从“相互刻画”到“测试硬度等级”，使把测试的方法从学生的经验入手，然后引导到科学方法上来。 从这个2意义上讲，第一种方法是学习第二种方法的基础，第二种方法是第一种方法的拓展和提升。 因此，学习和运用第二种方法是第二部分内容的重点。 二、说目标与重、难点基于以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标1概念目标颜色、条痕、软硬是矿物的重要特点，也是识别矿物的重要依据。 在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。 2过程与方法依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法。 尝试用新的方法来判断矿物的条痕和软硬。 3情感态度和价值观认识到掌握好的方法，可以使科学研究更加准确可靠。 在这些教学目标中，“依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法”是本节课的教学重点。 认识“在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。 以及明确“测试硬度等级”的意义是本节课的教学难点。 三、说教学过程（一）复习旧知，引出新的研究问题由复习“岩石的组成”，引出矿物。 进而通过教师质疑“对于矿物，我们可以用什么方法来观察和描述呢？”引起学生对观察和描述矿物的方法进行讨论。 教师随机概括可以从矿物的颜色、条痕、硬度、透明度、光泽及形状这几方面来观察和描述。 我们将在这节课里学习几种观察和描述的方法。 （二）观察和描述矿物的颜色和条痕教师出示铁黑色的赤铁矿，让学生观察颜色；再在瓷板上摩擦，观察条痕颜色。 教师讲解什么是条痕。 在学生理解条痕的基础上，让学生分组观察3种矿物的颜色和条痕。 通过分析观察记录，总结出颜色和条痕的颜色有的矿物相同有的矿物不同。 再比较研究矿物颜色和条痕的方法的异同，进而提出遇到矿物颜色和条痕不同色时，哪个更可信？为什么？（三）测试矿物的软硬首先复习三年级学过的比较材料硬度的方法，分小组让学生比较“石英、长石、云母”的软硬。 3介绍“硬度等级”及测试方法，分小组让学生测试“石英、长石、云母”的硬度。 比较两种方法的异同和优缺点，指出确定硬度标准的重要性。 （四）总结与拓展，激起课外探究的兴趣本节课，我们学习了观察和描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。 你知道矿物中硬度最高的是什么？最软的又是什么？你身边的矿物，他们的颜色、条痕和硬度又是怎样的呢？ 四、说主题体现我的教学设计充分体现了“引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”的主题。 我认为，帮助学生依托原有经验学习新的观察方法，要做到以下几点（一）新的观察方法的学习要建立在学生的原有经验基础上。 建构主义理论认为学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。 所以，我在教学设计时，条痕的观察与颜色的观察紧密结合，两种硬度的比较方法前后联系。 新方法的学习都是在充分激活学生原有的知识经验基础上进行的。 让学生通过新、旧知识经验间的联系比较，建构新的观察方法，取得很好的教学效果。 （二）学习的新方法要及时进行操练实践。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。 技术方法的学习决不是纸上谈兵可以实现的，及时操练实践才能让学生真正掌握。 在本课中，每一种新方法学习后，我马上安排学生进行分组观察实践。 在分组实验中，既让学生熟练掌握观察矿物条痕和硬度的方法，又对新方法有了深入的理解。 通过及时的分组实验，使教学重点突出并且落实。 （三）要引导学生进行新、旧方法的比较。 新技术的掌握需要学习者通过新旧经验方法间的反复、双向作用，