实施初中生物有效教学从而提高教学质量.doc

实施初中生物有效教学从而提高教学质量 苏建哲 （商水县初级实验中学河南商水466100） 【摘要】由于生物学科在中考里所占分数比例较少，相对来说更易受到学生的轻视，产生偏科现象。为了改变这种现状，为了实现学生的全面发展，教师应从趣味教学入手，着力于实现有效教学，提高教与学的效益。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。 关键词初中生物；有效教学 Implementjuniorhighschoollivingcreaturevalidteachingthusexaltationteachingquality SuJian-zhe 【Abstract】Becausethelivingcreatureacademicsisinintestthescoreparisonhaveless，oppositetosayalterbesubjectedtoastudentofslight，creationbepartialtosectionphenomenon.Forthesakeofchangethiskindofpresentcondition，forthesakeofrealizationstudentofoveralldevelopment，theteachershouldmencefromtheinterestteachingandputfortheffortattherealizationvalidteaching，exaltationteachwithlearnofperformance.Thestudenthasalreadyhavenoprogressordevelopmentistheonlyindexsignthattheteachinghaveaperformance，implementvalidteachingiseducatorcontinuouslypursuebineisitstruggleoftarget. 【Keywords】Juniorhighschoollivingcreature;Validteaching 生物学科在中考里所占分数比例较少，很多地方甚至不计入中考分数，相对来说就更易受到学生的轻视，从而产生偏科现象。要想改变这种现状，作为一名生物教师，我们必须从培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲入手，着力实现有效教学。有效教学是一种“使得教师可以少教，但是学生可以多学”（捷克著名教育家夸美纽斯语）的方法，即教学的效率问题。有效教学应是“三高”教学。一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二是从成果看应是高效益，即教学结果能使现实有较多的得益；三是从关系看应是高效益，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面产生高效应。有效教学即在教学的某个阶段，经过一个时期的学习，学生完成了学习任务，获得了预期的进步与发展。新课程标准明确要求“提高课堂教学的有效性”，生物是一门科学课程，蕴含着丰富的科学知识和严谨的科学道理，如若教学不遵循一定的原则，忽略学生的认知特点与认知规律，则生物课程就会变得枯燥，难懂。所以，教师要努力实现趣味化教学，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习。在多年的生物学教学中，笔者不断探索实施有效教学的策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。 1.有效备课 1.1在当前课程改革的背景之下，有效备课的内涵已经远远不再限于让教师能够明晰教材的重点、难点，而应当在传统备课的基础之上，明晰本节课的知识掌握哪些，学生在学习这些知识之后应该培养他们的哪些能力，还要根据学生情况选择合适的教学方式与方法、教学模式与教学流程。另外，当前的课程改革对于学生人文精神的养成非常重视，因为我们教学的最终目的在于培养德才兼备的建设人才，而不是应付考试的高分机器，故而高效备课的概念在很大程度上取决于教师在备课过程中对于学生的情感态度价值观的把握。 1.2有效备课的内涵不仅仅包括对教材知识、教法选择的准备，还包括对于学生情况的了解。其中包括学生在知识掌握方面的个性差异，学生的学习热情方面的距离。还有就是学生在当前的社会条件之下，肯定对于相应的生物知识通过不同渠道有了一定的了解，而这些了解良莠不齐，参差有别。我们教师在准备学情的时候就是要了解学生的这些情况，为有效的课堂教学保驾护航。 1.3在备教材的过程中，我们一定要注意教材上的每一个文字、每一幅图画都是教材编写者慎之又慎地考虑过后所加上去的，从这些专家的角度来看，对于学生的学习都有着较大的意义和影响，我们当然不能轻易地对其进行删减，一定要充分考虑到其巨大的价值。另外，我们又不能死板教条地依纲扣本，还得根据自己的地区情况、学生情况、教学方式的选择等诸多因素对其进行创造性的加工，包括内容知识的拓展、教授具体知识时方法的选择、学生认知程度的不同所作出的重点、难点的取舍等。 2.注重直观教学方法在课堂上的运用 具有大量的图片，同时在图片后设置有探究性问题是新教材的一大特点。图片和探究性问题可以将学生引入一种学习情景，会使学生的注意力在无形中集中于教师所要教授的内容上，从而起到事半功倍效果，提高课堂教学的效率。所以，教师以教材上的图片为知识源点来进行讲授，能有效提高学生的学习效率。此外，在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、实物、模型以及视频等教学手段和方法，丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣，从而掌握和巩固所学习的知识。例如：在讲“种子结构”内容时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物（学生携带其他植物的种子也是允许，这样可以有效扩大学生的知识面）带入课堂，自己观察并区别两类种子结构的差别；然后教师出示种子结构挂图，或是通过多媒体展示种子结构示意图，使学生进一步明确种子的结构及各部分名称；最后，教师再进行总结，并利用有声视频演示种子的萌发过程，使学生对本部分内容形成完整有机的知识体系。在教授生物学基本技能的教学过程中，直观教学方法往往能够起到其他方法所无法起到的效能。例如：在讲练习使用显微镜一节时，首先教师进行拆装显微镜的示范，在示范的同时，介绍显微镜各部分作用，以便让学生掌握显微镜具体是由哪些部分构成，以及它们的功能。然后，播放如何使用显微镜的视频。最后，让学生对照视频自己练习，在这过程中，教师进行个别纠错、个别指导。这样，学生一开始就能接触到正确的显微镜使用方法，避免形成错误的使用习惯。 3.注重小组间的合作交流 在课程改革深入推进的今天，小组间自主合作学习方式的选择已经得到众多专家学者、一线师生的肯定与赞同，但是其中还存在着诸多需要解决的问题，我们初中生物学科当然也概莫能外。而笔者以为，要使我们的生物课堂在小组合作中取得实效，要注意几个方面：首先是小组成员的组成，不仅仅要注重整体学习成绩情况，更要考虑到其在生物学科方面的知识区别；其次，小组的合作交流一定要做到真正调动学生的主观能动性，绝对不能允许有成绩优异的学生侃侃而谈，成绩较差的学生点头称是的情况发生；再次，我们要尽力发掘中等层次、低等层次的学生在交流过程中的主动意识，捕捉其在交流过程中的闪光点，紧抓不放，激发他们学习生物知识的兴趣，点燃他们学习的希望，增强他们的成就感与自尊心；最后就是我们的交流方式不要仅仅限于课堂交流之上，对于一些生物方面需要探讨的东西，在行进的路上、吃饭时主张学生都能积极进行交流，只有这样学生的合作交流才能真正落到实处。 4.实践有效教学的反思 首先是教学目标得到了优化。 生物学习由教学生内容、教学生“学会”，向教学生“会学”转变，教学生“会学”的核心是让学生掌握科学的学习策略，形成良好的学习品质，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。 其次是教学方式得到了优化。 通过采取多种多样的教学方式，及时点燃学生思维的火花，给每个学生创造体验成功的机会。努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生的主体作用，使他们在教师的引导下积极思考、主动探索，挖掘自己多方面的潜能。 再次是学习过程得到了优化。 总之，生物学教育不仅要使学生成为知识的人，而且要让受教育者成为敢于探索的人、懂得健康生活的人，为学生的终身可持续发展奠定基础，使学生成为具有生物科学素养的公民，而有效的课堂教学是生物学教育取得成功的前提之一。我们生物教师一定要在以后的教学实践中，认真学习