三年级下科学教学实录指南针教科版.docx

三年级下科学教学实录-指南针教科版 师：同学们，咱们以前已经学会根据太阳来辨别方向，你们能不能指出我们这间教室的东西南北方位呢？生：能！师：谁来说一说？生：前面黑板的方向是西，背面是东，右边是北，左边是南。师：你是怎么知道的？生：因为早晨太阳是从我们教室的背面方向升起来的，傍晚太阳是从教室的前面黑板方向落下的。师：其他同学同意他的意见吗？生：同意！师：很好，看来同学们以前学习的知识都懂得应用。但是要是阴天没有太阳，或要准确地测出教室的东西南北方位，有什么好办法没有？生：指南针。师：（出示指南针）很好，大家知道指南针是哪个国家发明的吗？生：中国！师：不错，指南针是我国古代的四大发明之一，它对世界的文明，例如航海作出了杰出的贡献。下面，每一组的组长来领一个指南针，各组分别用它测出我们这间教室的东西南北的准确方位，好吗？生：好！（学生实验，教师巡视指导。）师：哪个组来汇报一下你们是怎样测的？测的结果怎么样？生：我们把指南针放在桌子上，等指针停止转动的时候，可以看到它的一头指向我们的右边，一头指向我们的左边。生：我们组等指针停下来的时候，把底座的标有南北两字的地方慢慢转动到指针指的方向，就可以看到右边是北，左边是南。黑板那边就是西，后面就是东。师：其他组有不同的发现没有？生；我们组发现指南针的一头指向右边，但不是正右边，还要靠前面黑板一点，另一头也不是指向正左手边，还要靠背后一点。师：观察得真仔细！同学们使用指南针的时候，想到什么？或者产生什么问题？生：为什么指南针会永远指南北？生：指南针是用什么做的？生：我们自己能做指南针吗？师：看来同学们对指南针特别感兴趣，都是围绕指南针提出来的。为了弄明白同学们提出来的这些问题，我们一起来研究神奇的指南针。（教师板书出示课题神奇的指南针（一）。）二、新课教学师：有关磁铁，你们已经知道了什么？生：磁铁能吸铁。师：磁铁吸铁的性质叫磁性。生：磁铁能隔着物体吸铁。生：磁铁有很多形状，有条形的 、马蹄形的、环形的。生：磁铁有两极，N极、S极。师；你是怎么知道的？生：我从磁铁上看到的。师：（出示条形磁铁）对，同学们都知道磁铁能吸铁，你们知道磁铁的什么位置吸的铁最多吗？生：两端。生：中间。师：谁来试一下？（学生上台实验。）师：你来告诉同学们，条形磁铁的什么地方吸的回形针最多？生：两端。师：磁铁的两端吸铁最多，磁性最强，磁性最强的地方叫磁极，因此，磁铁有两极。还有吗？生：我还知道磁铁能辨别方向。师；你是怎么知道的呢？生：我从书上看到的。师：你爱科学的学习精神很值得我们学习！指南针可以指南北，磁铁可以辨别方向，你们能自己设计一个实验证明吗？生：能！师：请各组的组长来取材料袋（1），先小组讨论一下怎样用材料袋（1）中的材料设计实验，来验证磁铁是不是真的能辨别方向？辨别什么方向？信封里的材料先不要动。（学生分组讨论、实验，教师巡视、指导。）师：各组都设计了实验方法并且做了实验。下面请大家将自己设计的方法和实验结果给大家汇报一下，让大家分享你们的成功！好吗？生：我们组把条形磁铁用细线从中间的小孔穿过去，然后把它绑紧，用手提着，条形磁铁就转动起来，等它静止后，我们发现它的N极指向北面，S极指向南面，和指南针的方向是一样的。生：我们组是把条形磁铁放在支架上，条形磁铁就自己转动起来了，静止的时候，我们看到磁铁的N极也是指向北面，S极指向南面。生：我们组和他们两组不同，我们把条形磁铁放在圆形泡沫的凹槽里，再把圆形泡沫放在水槽里，我们也发现圆形泡沫在水面上会转动，但是停下来的时候，发现条形磁铁的N极指向北，S极指向南。师：其他组还有没有新的方法？生；我们组设计了两种方法。一种是放在支架上，一种是放在圆形泡沫上，然后放在水槽里，看到现象和他们一样，都是N极指北边，S极指南边。师：很好，他们组设计了两种实验，发现现象都相同，更有说服力，其他小组有没有不同的发现？生：没有。师：刚才各组同学设计的方法虽然不完全相同，但是实验观察到的现象却相同，谁能把大家观察到的现象用一句比较简单的话归纳起来。生：N极指北，S极指南。师：大家同意吗？生：同意。师：这就是通过实验，同学们自己发现并验证了的磁铁的一个重要性质，从这个过程中你们还发现了什么？生：我们还发现了条形磁铁指示的方向和指南针所指的方向是相同的。生：我想指南针的那根针一定是用磁铁做的。师：同学们真聪明！你们想不想自己也制作一个指南针玩一玩呢？生：想！师：好！老师告诉大家制作指南针的简便方法。（出示缝衣针）取一根缝衣针放在桌面上用磁铁在它上面朝一个方向摩擦几下，就可以使缝衣针也带上磁性。把缝衣针别在一小块塑料薄膜上放在一个小容器的水面上，就可以做成一个小指南针。也可以用细线在缝衣针的中间绑紧吊起来，装在小容器中，同样可以做成一个指南针。取出材料袋（1）信封里的缝衣针和塑料薄膜，同学们用自己带来的小容器自己动手制作一个小指南针，比一比谁的小指南针做得既漂亮又灵活，好吗？生：好！（学生制作小指南针，教师巡视指导）师：请同学们把自己制作的小指南针别上一个标签，在标签纸写上自己的班级、姓名、座号交上来，如果感到自己这节课制作的指南针不满意，也可以带回家，继续改进，下一节课把你认为最满意的作品交给老师，老师会从中评出一些做得比较好作品参加全年段的指南针制作展示。关于磁铁的性质，我们下节课再来继续研究，你们有兴趣也可以自己先查查有关的资料。第二课时师：通过上节课的研究，我们知道磁铁具有哪些性质？生：磁铁可以吸铁。生：磁铁有N极和S极。生：N极指北，S极指南。生：磁铁两极吸铁最多。生：磁铁可以做指南针。师：磁铁可以做指南针是根据它的什么性质呢？生：N极指北，S极指南的性质。师：很好，同学们学习过的知识都记得很牢固，而且会应用。这节课，我们继续来研究磁铁的性质。（板书出示课题神奇的指南针（二）这节课，我们来研究磁铁之间的相互作用，老师等一下发给每一个小组材料袋（2）,材料袋（2）中有这么几种材料：两块小条形磁铁，还有两辆塑料小车。每辆塑料小车刚好可以装上一块小条形磁铁，这样两块小条形磁铁装在两辆小车里，我们就可以借助小车下面的小轮的运动来观察两块小条形磁铁之间的相互作用。老师这里还给大家准备了一张实验报告单。（课件出示实验报告单）你们要边做实验边在实验报告单上填写实验序号、实验方法、观察到的现象和结论。“实验方法”是指你们使两辆小车的条形磁铁的哪一极（N极或S极）相靠近，如果是N极和N极相靠近，可以简写“NN”；如果是N极和S极相靠近，可以简写“NS”。中间的“观察到的现象”一栏，就写你们让这两辆小车的磁极靠近后，小车发生什么变化？“结论”一栏就是根据你们所看到的现象，可以说明磁铁的什么性质，你们组自己想出一句最简单的话把它写出来。大家明白了没有？看看哪个组做得最认真，填写的实验报告填得既简单又准确。下面请各组长领材料袋（2）。（学生认真摆弄小车，认真讨论，填写实验报告，老师巡视、指导。）师：现在各组基本做完实验，填好报告，哪个小组先来汇报一下？你是第8组的，请你把你们组的报告单带上来，投到屏幕上让大家看看，你到讲台上给大家汇报一下。生：我们组做了三次实验，第一次N极靠近N极，我们观察到两辆小车都“相互推开”，我们得出的结论是“同极相推”。第二次是S极靠近S极，两辆小车同样是“相互推开”，所以我们的结论也是“同极相推”。第三次是N极靠近S极，我们观察到的现象是两辆小车紧紧“相互吸引”在一起，我们的结论是“不同极相吸”。师：第8组的同学做得很快，而且实验报告做得也很简单准确。还有哪个小组来汇报。生：我们第四组的同学做了四次实验。第一次，我们是让N极靠近S极，看到两小车“相吸引”，我们的结论是“不同极相吸引”。第二次，我们又用另一辆小车的N极和前一辆小车的S极相靠近，也发现“相吸引”，所以我们的结论也是和第一次相同。第三次是使两车的N极和N极相靠近，结果是“相推”的，所以我们的结论是“同N极相推”。第四次是使两车的S极和S极相靠近，我们发现和第三次一样也是“相推”，所以我们的结论是“同S极相推”。师：四组的同学做得很细心，虽然都是N极靠近S极，但是第二次和第一次的小车不同，他们都仔细做了，结果证明观察到的现象都相同，这才放心。这种认真细致的态度值得我们大家学习！是不是？生：是！师：其他组有没有不同的做法和观察到不同现象，得出不同的结论呢？生：我们组和第8组一样，只做3次，结论和第四组一样是“同N极相推”、“同S极相推”、“不同极相吸”。师：下面，我们大家一起来归纳一下磁铁磁极间的相互作用规律。通过刚才的实验，有的组做了三次，有的组做了四次，但是作为磁极的N极和S极之间的作用，一共有几种情况呢？生：两种。生：三种。师：说两种是哪两种呢？生：一种是相同磁极的，一种是不同磁极的。师：具体说一说，好吗？生：相同磁极的象：N极靠近N极，S极靠近S极。不同磁极的象：N极靠近S极或者S极靠近N极。师：说三种是哪三种呢？生：一种是同为N极，一种是同为S极，一种是N极和S极。师：其他同学支持哪一种意见呢？生：两种。生：三种。师：说说你们支持两种意见的理由好吗？生：我们发现，不管是N极靠近N极或者S极靠近S极，它们的现象都是相同的，是“相互推开”的。所以它们的结论可以是相同的，都是“同极相推”。师：说说你们分成三种情况的理由好吗？生；我们认为N极和N极，S极和S极，这是两种不同的情况，虽然它们的实验现象相同，结论也相同，但是这样比较具体。师：看来大家都有自己的理由，哪一种归纳更简洁一些呢？生：两种。师：科学结论具有“简洁美”，所以我们就用两种情况来归纳我们今天实验的结论好吗？生：好！师：我们再来研究一下，两种情况的磁极相互作用的结论怎样归纳得更“简洁”一些？生：第8组的比较简洁。师：请第8组的同学把你们的结论再给大家念一下。生；我们的三次实验，得出两个结论：一个是“同极相推”，一个是“不同极相吸”。师：大家同意采用第8组的这两个结论吗？生：同意！师；那我们就第8组同学得出的这两个结论，再帮助他们看看能不能归纳得更“简洁”一些，好吗？生：老师，“不同”两字是不是可以改成“异”字。师：你怎么想到用“异”字。生：语文课上学习“异”是“不同”的意思。师：非常好，这就节省了一个字，能够把语文课上学习到的知识灵活地用到科学课上，同学们要向他学习，科学家就是要有广博的知识，还要善于运用。（把“不同”改成“异”）老师还告诉大家，这里的“推”字，今天我们所用的实验材料是小车，用“推”字很形象，也很准确。但是如果不是用小车做实验，通常你们看参考书，它是用“斥”，也就是“相互排斥”。（在“推”的后面加一个括号写上“斥”字）这节课同学们实验都做得很认真，而且既动手又动脑，实验报告也填写得很认真。下面，老师还有一样东西，要奖赏大家玩一玩。（出示环形磁铁和细塑料管、红色小塑料胶片）老师给每一组两个环形磁铁和一根细塑料管、红色小塑胶片，放在材料袋（3）里。环形磁铁没有标明N极、S极，你们能不能用这三件材料和刚才的小条形磁铁来给环形磁铁找一找N极和S极？N极的一面可以贴上一小块红色塑料胶片，S极就不用贴，以示区别。再用检验出来的这两块环形磁铁做一做实验，验证我们这一节课自己实验获得的结论是否正确，而且要比一比哪一组做得既快又好。老师给你们计时，好吗？生：好！师：组长上台领取材料袋，哪一组先做完实验就举手示意。组长上台领取材料袋（3）。学生实验，老师巡视、指导。）师：（3组学生举手）3组的2分钟10秒。师：（2组学生举手）2组的2分钟20秒。（3分钟左右全班各组都做完了。）师：大家做的时间相差不是很多，较快的是3组、2组，但我们还要听一听他们说说是怎样做的，是不是也做得最好。3组同学是怎么做的？生：我们是用塑料管穿环形磁铁，再用条形磁铁的S极去试，一下子就吸在一起，说明环形磁铁的一面是N极，我们就给它贴上红色塑胶片，然后直接把另一个环形磁铁穿在塑料管上，靠近N极时，结果吸在一起了，我们把另一边贴上红色塑胶片。后来，我们把上面的环形磁铁反过来穿在塑料管上，结果很好玩，环形磁铁自动升起来了。所以，我们证明了刚才的结论是正确的。师：刚才的什么结论是正确的？生：同极相斥，异极相吸。师：2组的同学你们是怎样做的？生：我们组是用塑料管穿在环形磁铁上，然后拿条形磁铁的N极靠近它，结果吸在一起，说明它的这边是S极，另一边是N极，我们在N极上贴红色小塑胶片。另一个环形磁