利用图画书开展美术活动初探-加字-2017年4月5日.doc

利用图画书开展美术活动初探 摘要：图画书作为美术教学中活动的重要课程资源，具有独特的价值和教学意义，能够提升幼儿的想象能力，促进全面素质的提升。因此，教师如何利用图画书开展美术活动这一议题在当前幼儿课程资源开发与利用中具有重要的意义与价值。研究将基于画画书和美术活动的基本概念范畴，探究图画书在美术活动中的价值与意义，寻求可行的策略与途径，以期为提升教师有效开展美术活动作以参考。 关键词：图画书；美术活动；幼儿教师 一、图画书与美术活动的概念范畴 1.图画书 图画书就是在书本里将主要讨论内容以图画形式展现出来的“图画故事书”，它拥有非常连贯的画面性，通常页数不多，但内容丰富，情节生动。即便一个幼儿不识字，但仅仅是通过“画面”，他也可以读出大意。图画书对儿童阅读来说就是重要资源、是他们最合适的阅读形式，它虽然不能马上实现幼儿们的所有愿望，但却能够丰富他们的创造力与想象力，并在潜移默化中培养幼儿的观察、认知、沟通等能力，从而有助于身心发展，养成良好的道德品行和意识，图字结合的方式也对幼儿接下来的文字阅读打下了基础，使幼儿更容易接受纯文字读物，并且对幼儿欠缺的世界观做出了良好的补充，使一些繁琐复杂的道理可以通过浅显易懂的图画传达到幼儿心中。 2.美术活动 幼儿美术活动就是指教师以幼儿发展为本，培养幼儿的人文精神和审美能力、促进幼儿人格形成，对幼儿进行指导，并运用自己的动手能力和创造力制作出具有一定空间或平面，且拥有可视性艺术的一种群体活动。它的范围极其广泛，雕像、绘画、书法等皆可以囊括其中。美术活动的意义在于它可以通过动手来弥补幼儿因知识与经验不足、无法通过贫乏的语言来将自己脑海中由丰富想象力构造的物象们表达出来的缺陷，使大人能够更加具体的了解幼儿所思所想，掌握幼儿思想感情，加以指引，并大规模的激发出幼儿对于学习的兴趣和审美观念的建立，还可以发掘出幼儿对于艺术的潜在能力。 3.图画书与美术活动间的关系美术活动是幼儿中最受欢迎的活动之一，它也是最有助于幼儿启发创造性想象和思维的有效途径，与图画书的作用有些异曲同工之妙。这是因为图画书往往蕴含着丰富的教育资源和美学资源，图画书中本身所蕴含着的教育意义、可供拓展的认知信息、可供欣赏的图书艺术性都可以在教师教学中化身为儿童与之互动的教育元素和教育资源。 图画书和美术活动的有机结合能够更加良好地达到开发幼儿动手能力，扩展幼儿思考能力等目的，帮助儿童在与图画书互动和对话的过程中，自主汲取需要的养分和美学营养。图画书与美术活动的互相结合，就是利用幼儿的直观形象性心理特点为基地，逐渐养成幼儿良好品行的一种途径，与传统教学相比，它采取了幼儿感兴趣的方式，让教学充满了娱乐性，符合幼儿的身心发展特点，展现形式切合幼儿的认知规律，从而令幼儿更容易接受、甚至是享受学习的过程，让教师能够充分利用课程开展的资源，实现幼儿美术教学的目标，促进幼儿素质的全面发展，开展幼儿园美术活动和教学的有效展开。 二、图画书在美术活动中的作用与价值 1.审美价值 审美就是美学，它又被成为感觉学，对美的研究是它的本质和意义，作为人类素质结构的重要组成部分，审美素质主要是指对于审美的兴趣和审美能力，它可以提高幼儿的自主性和创造性，使幼儿拥有健全的人格。图画书在美术活动中起到了引导幼儿美学价值观观念形成的重要作用，一个客观的审美不仅仅局限于“美”和“丑”，而是去挖掘事物本身和其深处的内涵，在幼儿们还没有形成这种观念时，大人就要加以引导，让幼儿从小就具有良好的审美观念，不仅仅拘于欣赏外在的美，而是可以欣赏到事物的内在，并将它发展到自己身上。 一般来说，图画书都具有直观和审美的独特特征，它的内容通常都是从如何去做一个品质优秀的人、如何拥有正确的审美观念来切入，并用最直观的方式将这些优秀的品质，如诚实、谦虚、耐心等展现在幼儿面前，让幼儿能够在阅读图画书的过程中潜移默化地内化这些品质。图画书所展现出的个人素质和意志品质，可以帮助幼儿树立良好的积极的形象，让幼儿审美的心灵在图画书的阅读过程中感受到美，并在教师巧妙的教学手段实施下体验到美学意境中情与理的和谐统一，得到个人内涵的获得与升华。 2.感知价值 感知是以感觉为基础，但并不仅仅局限于去简单相加各种感觉成分，而是对感觉所给予我们的各种信息加以施工来反映出外界各种事物的刺激所代表的意义和带给我们的影响，所以，不同人对同一事物的感知，会大不相同。 感知觉是认识活动的开端。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。幼儿的感知觉一般包括视觉、听觉、触觉、空间感知和时间感知，其中视觉感知位列最前，是幼儿发育过程中最早生成和走向成熟的感知觉。图画本上的图画就起到了刺激幼儿视觉的作用，它还可以带给幼儿空间感和时间感，来开发幼儿对事物的认知能力和处理能力，使幼儿可以更快的理解这个世界，在阅读图画书和美术活动的过程中逐渐形成自己的世界观。 3.形象参照价值 视觉型形象是幼儿阶段的主要心理特征，也是幼儿们的主要感知方式。幼儿的所有活动都基于形象，多数幼儿会通过事物在脑海中带给他的形象来思考定义该事物，并且有时他们会选择一个自己喜爱的形象去参照，但正处于道德意识在逐渐形成、模仿能力强时期的幼儿并不能良好的通过自己的判断辨别是非，这时，由教师选择的图画书就起到了至关重要的作用。书中主人翁是何形象，对看这本书的幼儿影响颇大，图画书的生动易懂给了幼儿一个简洁直观的参照物，有些幼儿会刻意的去模仿、借鉴其中人物的一举一动，从而影响其一生的价值观，所以一本正能量、三观正的图画书对幼儿尤为重要，这就需要教师去配合图画书开展美术活动，从而辅助幼儿发展形象参照感知的能力，帮助幼儿塑造良好的内心世界，并在美术活动中促进幼儿和他人一同活动，在人际交往过程中丰富参照物和现实形象的美学体验，获得人际关系互动和社会能力的发展。 4.想象价值 幼龄阶段的幼儿已经具有创造力和想象力，但他们此时创造的东西，却多数想象于过去所感知到的事物或者是过去曾听到的故事，甚至有些幼儿还会通过大人的语言描述，结合自己的想象去创造一些事物。新西兰儿童专家多罗西怀特在关于孩子们的书中曾说：“一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书，影响着他想象力的发展和提升”幼儿想象力发展的基础就是要丰富幼儿的知识，让各种事物在他的脑海里拥有形象，所以幼儿在生活中所经历的事情越丰富，他所得到有关各类事物的形象也就越多，这些就更加有利于提高他的想象力。 图画本在美术活动中的作用就是建立在这么一个基础上去带动幼儿想象力的，它丰富的内容能够让幼儿在课本中“见多识广”，这样就会使幼儿培养起一种能够把多种事物中的特点相互联系起来，让想象力产生的更加容易的习惯，而想象力在这一过程中就会得到更加全面的发展，从而衍生为创造力和创新力，对幼儿日后的发现会有极大帮助。 三、利用图画书在美术活动中的优化策略 1.选择适合美术活动的图画书 选择适合美术活动的图画书应当先确立好当天的主题，再做相关调研资料，根据所教学的幼儿年龄段选取书目，避免图画书所对应的年龄段过低，使幼儿们不感兴趣，或者年龄段过高，其中内容过于深奥，让幼儿无法理解。也要谨慎的选择图画书的类型，例如是文字多一点还是图画多一点，避免幼儿因文字过多而对图画书产生厌烦，从而使活动不能进行下去。教师应该先行阅读一遍自己所选的书籍，再决定要不要将它作用在教学活动中，阅读时要从幼儿的角度出发，切记不能凭借自己喜好去定夺，方便时也可以采用问卷调查的形式来了解幼儿们的想法，再根据问卷结果来选择教学用书，这样的话可以更加贴切幼儿本身，容易掌握幼儿的喜恶，让活动进行的更加顺利。 2.优化图画书在美术活动中的教学策略 在教学活动中怎样最大化程度的指导幼儿阅读图画书，是对图画书在儿童发展中的作用有重要影响的。优化图画书在美术活动中的教学策略，教师可以采用集体讲读法。 集体讲读是对某一类图画书有计划的口头朗读的一种说法，它是对传统的知识性图画书常用的教学方式，目前这种方式已经被业界内公认为是最有效的指导方式。有研究指出，集体讲读会对幼儿的语言能力和读写能力发展有积极的影响作用，还能协调幼儿眼脑嘴的三方配合，并且能够让每一个幼儿融入到集体中来，有助于培养幼儿的团体意识和开朗的性格，通过和幼儿互动来触发幼儿的思考，最终让幼儿开展自己的阅读技巧、语言方式，和积累知识的方法。教师还可以采用“你问我答”的互动游戏来进行活动，首先让幼儿在一定时间内自己阅读图画书，再由教师选取具有思想性的问题来让幼儿回答，以激发幼儿的理解能力和思考能力，这样还能有效的帮助幼儿理解词汇和图画书中的内容，如果有必要的话，还可以设置一些幼儿感兴趣的奖励来积极幼儿积极参加问答活动。 3.发挥幼儿的自主能力 在美术活动中教师应该起引导作用，让幼儿进行自主阅读，发挥幼儿的自主学习能力。一个幼儿喜欢的环境更能激起他们对活动的参加度和热情，让他们可以自主的加入到活动中。对于如何促进幼儿自主能力的发展，教师可以把幼儿喜欢的环境作为突破口。教师应该有意识的培养幼儿的学习主动性，所谓兴趣是幼儿最好的教师，教师就更应该投其所好，将活动与游戏相结合，使活动过程不无味，学习过程不枯燥，让幼儿能够时刻对学习保持积极主动，并设置问答输赢活动，激起幼儿的求胜欲和体会成功带来的喜悦，让他们对学习产生浓厚的兴趣，才会去自主学习，让图画本将幼儿自主学习的程度达到最大化，