在实践型教学中凸现人本化教学理念.doc

第 5 页 共 5 页在实践型教学中凸现人本化教学理念吴中区迎春中学陈文娟新课程标准告诉我们素质教学的重点是：以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。多年来，在传统教学模式下，教师已习惯于不是“满堂灌”，就是“撒手练”。这与素质教育要求是相背离的，因为它没有充分尊重教学主体的“自主性”。今后，特别是在推行素质教育的今天，我们要坚持“以人为主”的思想，既要有“以师为本去感知”的意识，更要有“以生为本求发展”的思维，我认为实践型教学方式较能体现这一人本化教学理念。 现代教育理念要求：“授人以渔”、“把方法教给学生，把时间还给学生”。教学的功能要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，改变接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这一要求在传统的教学模式下尤其是在以课堂灌输为主的传统知识型教学模式下是难以实现的。实践型教学是在教师引导下，由学生自主进行的实践性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，促使学生道德意识、道德观念、道德情感、道德判断逐步内化的一种教学方式。它包括探究活动、社会调查、科学考察、社区服务、环境保护、素质教育等内容。实践型教学强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。它注重学生对实际活动过程的亲历和体验，尤其注重学生学习方式的转变。初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是思想品德形成的最佳阶段。这是的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思相活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增，生活空间的不断扩大，知识阅历的不断丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学习生活，极其向往大自然、向往成人的社会生活，并具有强力的参与社会生活的愿望。思想政治课必须遵循学生身心发展的内心要求和认知规律，走出课堂、走出学校、走向社会，只有使学生积极参与到“做、考察、实验、探究”等一些列实践活动中去，才能促使他们动脑动手，发现问题、解决问题，才能不断提高他们的实践创新能力，才能更好地实现教学目的，同时使学生的个性得到充分的发展。纵观世界教育改革潮流曾现出的教育趋势就是课程向学生的经验和生活回归，教育实践被提到重要的议事日程之上。世界许多国家和地区都推从感性与理性相结合的教育方法，倡导“真正的教育不在口训，而在实行”的教育理念，如日本开展的生存训练、美国的“发现”教育模式等都是比较典型的实践型教学方式。长期以来，我国学校教育严重脱离生活实际，忽视实践体验，相当多的教师教学中仍以说服教育法为中心，满足于单纯的、特定的理论知识的传递，只重视单一的接受性学习，偏重认知领域的认知性学习以及受教材左右的机械的决定性教学，从而极大的制约了学生学习的积极性和主动性，压制了学生个性的发展。我们在实施实践型教学模式时，所选取的实践课形式，要不拘一格。只要是环绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法，提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是要注重培养学生的创新意识和实践能力及个性发展的目标，所选取的活动形式都是可行的。当然在选取活动形式是，还必须认真考虑活动的可行性和实效性，活动的主题性和针对性，内容和形式、知和行要有机的统一起来。在教学中，我主要尝试运用了这几种实践课形式：一、表演式例如：我在初三政治“我国面临严峻的环境形势”这一课时，采用了小品表演的方式。在课前，先对学生做了一定的提示，然后放手让学生去创作小品。在这次实践活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智，他们通过对我国环境形势的认识、思索，以自己的理解进行创作，然后又以表演的方式表现出来。后来，这次活动课搞的很成功，取得了很好的教学效果。可以对绝大多数学生来说，这堂课永生难忘。这使我深深认识到，作为教师在教学中要遵循以学生为本的理念，要为学生主体意识的体现创造机会，这样才能真正培养出具有创造性地高素质人才。二、辩论赛式例如：初二第三册有节“关于网吧问题”的活动课，对这节课的教育我采用了以“上网有利于中学生健康成长”为题的辩论赛形式。赛前先让学生对本区网吧市场作了经营情况调查，对本校学生上网情况调查，特别请学生认清中学生上网的利与弊。然后请学生选出支持自己观点的代表作为辩手，整个过程充分发挥了学生的主观能动性，作为教师既不是一个指挥者，也不是一个保姆，更不是一个旁观者，而是整个过程的组织者、引导者、合作者和促进者。甚至教师也一同参与到实践活动中去，与学生完全是一种平等的关系。在师生平等的和谐关系中，学生的个性得到充分的发挥，通过调查、思索、辩论、体会，学生深刻认识了上网的利弊问题，学生的思想境界得到了升华。三、模拟法庭初二政治教学内容是法律常识，我认为采用模拟法庭的形式可激发学生的学习的兴趣，避免了空洞谈教的尴尬，在学法中用法，在用法中学法。通过开展模拟法庭审判活动，强化学生学法、守法、护法的良好法制意识，提高依法办事的能力，全面提升学生的人文素质，尤其是法律素养。学生在实践中得到了综合锻炼，体验了成功，充分发挥学生的个性特长，实现了学生的个性健康和全面的发展。四、讨论式对一些重要学习内容或一些易混淆、易发生错误认识的知识点，采用各种方法组织学生讨论，使他们在讨论中寻求正确答案或结论，而不是教师把自己的观点、认识强加于学生。如初三政治课关于要不要实施西部大开发问题。教师并不急于把答案告诉学生，而是创设一个平等民主和谐的讨论氛围，让学生在讨论中放下思想包袱，畅所欲言、各抒己见。学生对本课知识有了认识，既掌握了知识，又培养了学生的思辨能力。当然，实践活动课的形式还有演讲、社会调查、主题班会、体验式、查阅式等等。总而言之，作为施教者，要认识到学生是学习的主体，在教学中，要时时处处体现学生为本的理念，充分尊重学生的思维、情绪、体验、经验。学生不是画家笔下的画板，而应将学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。要研