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文档简介

两位数加一位数进位加练习课教学设计教材分析新课标对运算能力提出的要求是：培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。基于此，本课教学中我努力运用实物建构算理、运用算理沟通算法，突出竖式算法这种简洁的运算途径，同时凸显计算课教学中以练习为本的特色，力争通过多样的练习达到提升学生运算能力的作用一年级数学两位数加一位数的进位加法说课稿一年级数学两位数加一位数的进位加法说课稿。本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步发展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探索计算方法是本节课的教学重点。因此本课中优化算法的同时要强化竖式计算方法。教学目标：1、会较熟练地口算两位数加一位数、整十数（1分钟34题）,能说出口算方法，进一步理解相同计算单位上的数才能直接进行计算。2、养成良好的做题习惯，培养检查的意识。教学重点：巩固两位数加一位数、整十数的计算方法，熟练进行计算。教学难点：帮助中下生正确掌握计算方法，能正确计算。教法学法：教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。教学过程：一、课前三分钟43+9= 6+25= 27+8= 4+29= 28+3= 2+49=35+7= 7+16= 36+5=4+28= 68+9= 45+8=二、回忆新知，重现方法师：这几道算式分别是几位数加几位数？（根据学生回答，揭示课题）（1）同位互相说计算过程。（2）指名说计算过程，老师同步板书过程。（3）对比得出：两位数加一位数中的一位数是和两位数的个位相加，两位数加整十数中的整十数的十位是和两位数的十位相加，也就是相同的计算单位才能相加。三、基础练习，巩固新知1、填一填（1）46+8=（ ）先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ）。（2）56+30=（ ）先算（ ）加（ ）得（ ），再算（ ）加（ ）得（ ）。2、猜一猜，十位上是几？82+9= （ ）1 49+1=（ ）06+38= （ ）4 52+4=（ ）6 3、比一比，算一算26+2= 34+5= 26+4= 34+7= 17+2= 1+28=17+7= 6+28=4、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 23+8=21 （ ） 67+2=89 （ ） 5+47=97 （ ） 59+2=61 （ ）四、当堂小测验1、2、连一连3、下面的说法对吗？把不对的改过
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