拼贴画教学论文新.doc

让拼贴画融入学生的生活 凤凰山完全小学 齐丽娜拼贴画是手工制作的内容之一。它是利用各种点状、线状、面状等材料发挥想象，改变功能，进行创造，通过拼贴塑造成新形象的一种材料装饰画。它对于培养学生发现美和创造美的能力及学生丰富的想象力具有重大的意义。在几年来的校本课程拼贴画教学当中，我认为一、学生的学习兴趣是创新的源泉拼贴画的种类很多，材料极为丰富。我从农村的实际情况出发，积极发动学生从身边的角落去寻找，有旧衣服上拆下来的钮扣、花布头、旧毛线、废彩纸、蛋壳等等。美术室简直成了废品收购站。在学生们将信将疑的眼神中，我拿出了事先准备好的拼贴画：蛋壳贴画、布贴画、麦秆贴画、综合材料贴画等等，一一展示给大家欣赏。他们一个个瞪大了好奇的眼睛，嘴巴里发出“哇！哇”的惊叹声。原来那样零乱不起眼的东西，竟然可以变成那么美的画。紧接着我便让学生说说自己欣赏后的感受，说说还有哪些东西可以做拼贴画的材料？从寻找、欣赏、讨论中大家懂得了 画所用的材料极为丰富，如布、纸、羽毛、植物种子、刨花、树叶等等，而且非常容易寻找。制作时还要配备一定的工具，如剪刀、钳子这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心。就是真正面向全体，面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。对拼贴画产生了浓厚的兴趣，产生了创造美的强烈愿望。二、创造思维能力的培养。创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心。人类社会的任何一项创造发明，都是创新思维的结果。思维是人类所独有的，但并不是人类所有的思维结果都表现出创造性。所谓创新思维，就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。创新思维具有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表述等特征。它是思维的高级形式。一个人的思维风格决定了他运用或驾驭自身智力和知识的能力。创新思维发达的人，都具有较强的创新能力。因为整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程。因此，培养创新思维至关重要。创造思维包括发散思维。发散思维是创造思维的主要或主导部分，指从各种不同发面进行思考，把眼前的信息和已有的信息组合，产生多种新的信息。在拼贴画教学中，我尽力去选择适合学生心理特点的、易理解的、易接受的因素。重视思维培养，甚至让他们自己选材。越是贴近生活的东西，越能激发起学生共同的体验。根据题材找出培养学生创造思维的要点，还要考虑到自己所选择的特定材料的特点。充分利用物质材料的自然形态，把握物质材料的色彩、文理、质感等特点。通过画的内容去展开联想。如美丽的家乡一题，教师可通过使学生了解家乡的特色，启发学生构思出不同的家乡风貌来。也就是说教师举一反三，触类旁通，抓住事物的本质，从不同角度构思每一个画面的内容。每一个学生按照各自的审美观点进行构思、构图。从而实现自我，展示自我，发展自我，最后每位学生的画面没有雷同现象，这就启发了他们的创造力，用多种不同的方法解决同一事物。同样一幅家乡图，有的学生用种子贴，有的用布贴，有的用综合材料贴。同样是种子贴，你可以这样贴，我可以那样贴。在拼贴画教学中“一题多画”、“一画多变”正反映了其教学的发展方向。能使学生少花时间，多掌握知识，这对养成从不同角度和思路去探求科学奥秘的习惯是有裨益的。三、学生的想象是创新的羽翼。想象是在已有的知识经验基础上，经过联想、创造，形成新的形象的心理过程。美术活动是借助形象思维的，而形象思维是最容易激发联想，发挥想象的创造活动。开启学生的创造灵感，只能从学生内心的形象思维入手，激发丰富的想象。引导学生从材料的形状、颜色、质地等进行想象。如一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让学生更清楚的看清它的形状，然后进行想象。同时教师可适当的变换叶的位置和数量：叶柄朝下，象亭子、蘑菇、伞叶柄朝上，象船、扫帚、裙子两片叶子左右相交象蝴蝶，上下相交象松树等等。创新是最富于激情的活动。在情感的驱动下，审美想象力就会得到自由的发挥。在课堂教学中，要注意调动学生情感的投入，鼓励学生在原有的教学基础上，举一反三，真正进入自由联想的空间。学生一旦进入了自由联想的空间，就能创造出无数富有情趣而又奇妙的画面。在这种充满激情的学习、制作、创造中，教学过程自然会呈现生动、活泼、自由、激情、诗意与美的气氛与意境，同时也潜移默化地渗透了情感、态度、价值观的教育如在制作布贴画时，灯芯绒的布可以用来做屋顶，把毛茸茸的黑布四成毛边可以做头发，绿布可以做草地，格子布可以用来做窗户在制作叶贴画时，一片银杏叶，学生根据它的形状可想象成亭子、蘑菇、伞、扫帚、蝴蝶的翅膀、金鱼的尾巴椭圆形的叶片可做小动物的身体、耳朵一幅幅生动活泼的形象便浮现在眼前。当然，想象不是随意幻想，它受到学生自身水平，实践经验和社会生活条件的制约，因而有的想象尽管丰富、有趣，但教师还要注意引导，使之更加合理、可行。四、营造一个轻松、自由的创作环境，培养学生的创新能力创新能力是只有在自由自在的氛围中才能得以孕育、诞生的。没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性，就不可能有创新行为。因此，首先要善于营造一个轻松、自由的创作氛围，充分地让学生发表自己的见解，努力调动学生的创新思维和创造积极性。特别需要强调的是，对于学生所犯的错误一定要有高度的容忍精神，在处理学生的行为时一要尊重学生提出的古怪问题；二要尊重学生的想象或别出心裁的念头；三要让学生知道他们的观念是有价值的。其次，要注意在活动中提供较多的让学生寻找创作灵感的素材，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现形式。丰富多彩的生活是美术创作的素材源。因此，在美术教学中，要指导学生学会观察生活、体验生活的本领。如，在指导“美丽的家乡”、“绚丽的风景”、“生活的趣事”等课程时，教师不能仅仅在纸上谈兵，而要在课前有意识地带领学生出去参观家乡，并进行观察方法上的指导和有选择的记录。通过观察生活、体验生活，获得丰富的绘画素材，创作出自己熟悉的生活画面来。五、在合作中交流学习 ,培养学生合作能力.在与孩子们游戏式教学过程中，我努力把自己融入到孩子们之列，唤发自己的童心，尽量学着用学生特有的眼光去审视他们的作品。我的心中真真切切地明白，身边的这群孩子才是自己真正的老师。我衷心期望他们中有一些人将来会成为传承中国拼贴画艺术的教师。正是基于这一点，我逐步对每个学生特有的手法、个性注意了解、掌握，做到心中有数。再针对不同的个性去界定他的创作题材范围，让每个人都在一个特定的较小的范围内反复练习、创作力争在学生园较短的时间内，不断提高自己的拼贴画本领，把他们的才华展现出来，不断增强孩子们的创作欲望和信心。 通过拼贴画教学，让学生在教学活动中亲自动手，熟悉各种材料的特性，掌握拼贴画制作的方法，增强材料和工具的运用能力，体验化腐朽为神奇的自豪和喜悦，同时培养了学生热爱家乡，热爱自然、热爱生活的情感，以及审美能力和创造能力。通过拼贴画的美术教育，使他们喜欢上用美术的形式来表达对家乡的热爱，传达出那股浓浓的乡土