五上作文教案.doc

课 题习作1教 学要 求1认真阅读例文我的班主任，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点及难点围绕中心选择和组织材料。把人物动作、神态写得细腻感人。教学时间3课时教学准备1放大抄录我的班主任全文。2布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。教 学 内 容 和 过 程教学札记第一课时一、复习师恩难忘，明确写法1指导学生重读师恩难忘。(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2. 学生朗读思考，教师检查点拨。3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。二、学习例文我的班主任，领悟写法1. 自读例文，想一想：(1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2分小组讨论、交流。(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”(3)相应地写出“我”的感受和反应。三、阅读习作要求，运用写法1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。2引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4. 拟题，完成初稿。5. 组织修改。第二课时（学生习作） 第三课时 （评讲课）一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩。3.普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片段。1.指名读优秀习作或片段。2.讨论：有哪些优点？3.交流。三、修改习作片段板书设计教学后记课 题习作2教 学要 求1.能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。2.模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学重点及难点读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学时间3课时教学准备观察一种动物，先观察它的外形，再观察它的动作。教 学 内 容 和 过 程教学札记第一课时一、激发情趣，明确训练要求1谈话激情。(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。二、师生互动，描摹观察体验1画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。2说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3师生归纳。（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4小组交流。5交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。6学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。三、评改延伸，深化习作感受1小组评改。2班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读3提出修改意见。4学生修改。第二课时（学生习作）第三课时（评讲课）一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩。3.普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片段。1.指名读优秀习作或片段。2.讨论：有哪些优点？3.交流。三、修改习作片段板书设计教学后记课 题习作3教 学要 求1通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。 3通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点及难点1指导学生按一定顺序进行观察。2观察顺序和写作顺序相结合。教学时间3课时教学准备1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。 2查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。教 学 内 容 和 过 程教学札记第一课时一、导人，激发兴趣1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶) 三、指导学生按一定顺序观察、写作1出示枫叶标本，问：(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片) (2)叶片、叶的边缘各有什么特点? (3)叶脉有什么作用? (4)枫树叶的叶柄有什么特点? (5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。2指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。3. 评议口述情况。4根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。 四、指导学生写好全文1通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。2讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 3复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。4开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。5结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。五、修改评议，完成习作1把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。2. 学生独立写作，教师巡视指导。3指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。4誊写。第二课时（学生习作） 第三课时（评讲课）一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩。3.普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片段。1.指名读优秀习作或片段。2.讨论：有哪些优点？3.交流。三、修改习作片段板书设计教学后记课 题习作4教 学要 求1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重点及难点1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。 2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学时间3课时教学准备教 学 内 容 和 过 程教学札记第一课时一、激情导入同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流) 二、读懂例文 1请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：(1)赵洁在文中对老师说了什么?(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?(4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么?2学生自由朗读例文，思考问题。3以四人小组为单位，讨论上述问题。4大组交流、汇报。三、指导习作1其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?2学生自己进行心灵独白。3可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。四、学生练写1学生练写草稿。2在学生自愿的情况下，教师个别指导。3学生修改草稿。4学生誊写作文。第二课时 （学生习作）第三课时（评讲课）一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩。3.普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片段。1.指名读优秀习作或片段。2.讨论：有哪些优点。3.交流。三、修改习作片段板书设计教学后记课 题习作5教 学要 求1看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感 2回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。 3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。 4题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。教学重点及难点回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。教学时间3课时教学准备教 学 内 容 和 过 程教学札记第一课时 一、营造氛围，诱发创作热情 1老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。 2学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。 二、积极体验，调动情绪情感 1谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受 2看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊? 这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动? 三、交流倾诉，表达内心体验 1小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。 2组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。 3小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。 四、激情写作，表达真情实感 学生各自回忆，提笔写作，要求学生为自己的作文添画表情插图。 第二课时（学生习作）第三课时（评讲课）一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩，把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。 3.普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片段。1.指名读优秀习作或片段。2.讨论：有哪些优点。3.交流。三、修改习作片段板书设计教学后记课 题习作六教 学要 求1.能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意。培养学生的观察能力。2.能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。3.能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学重点及难点能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学时间3课时教学准备 图片教 学 内 容 和 过 程教学札记第一课时一、创设情境：板书：（ ）燕（同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下）板书：雏。那“雏燕”又是指怎样的燕子呢？过渡：今天老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生不久的雏燕，在它身上回发生怎样的故事呢？我们一起来看看。二、指导看图 请仔细观察这幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？（出示图1、图2）指名回答。师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说，你觉得吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听听老师是怎样说的。课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有头脑中出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）板书：丰富的想象小燕子此时的处境怎样？（险）请你再想象一下，那只猫会怎样对待这只小燕子？小燕子在这样一个庞然大物面前有会有什么样的反应呢？有谁能为我们再来说说这个故事，让我们感受小燕子危在旦夕。三、大胆想象小花猫逼近小燕子，小燕子面临着生与死的考验。如果小燕子被小花猫吃掉了，这样生吞活剥的场面实在有点残忍，同学们，请你们开动脑筋，帮小燕子寻一条生路吗？（你觉得下面会发生怎样的事情呢？）估计可能性：A.小花猫被小姑娘用木棒赶走，小姑娘为小燕子疗伤。B.母燕子与猫博斗，小姑娘乘机救燕子。C.猫向主人求救。四、自由表达同学们通过丰富的想象，设想出了这么多种不同的情节。我想在你们的脑中，这些画面一定是鲜活的，请闭上眼睛，让你脑中的画面动起来，想想小姑娘是怎么撵猫的，她会说些什么，做些什么呢？母燕子又会怎样奋不顾身与猫博斗呢？小姑娘站在一旁又会怎么做呢？或者这只家猫又会怎样去叫自己的主人来救燕子呢？请同学选择一个你喜欢的故事情节，由此展开想象（就在小燕子危在旦夕的时刻.）将“小燕子得救”的这一部分内容快速地写下来。第二课时（学生习作） 第三课时（评讲课）一、教师谈本次作文的情况1.总体情况。2.取得的成绩。3.普遍存在的问题。二、展示优秀学生习作或片段1.指名读优秀习作或片段。2.讨论：有