全市教育科研情况调研汇报.doc

在全市教育科研调研座谈会上的发言一、关于校长队伍、教师队伍、教科研人员队伍建设这三支队伍的建设是相互联系、相互制约的，我们认为，校长队伍建设是教师队伍和教科研人员队伍建设的前提和基础。我们常说“一个好校长就是一所好学校”，“好学校”就包括“好的教师队伍”、“好的教科研人员队伍”，因此校长队伍建设是重中之重。反过来，教师队伍建设和教科研人员队伍建设也会提高和促进校长决策能力和业务水平。我们认为，校长队伍建设应从以下两个方面着手：一是建立科学的任期考核制。学校教育有它本身的发展规律，校长的管理效果不单单体现在教学成绩的提高上，更重要的是体现在教师的师德水平和专业成长上，体现在学生行为习惯和学习习惯的养成上，体现在学校的文化建设和可持续发展上。因此科学全面的评价校长的工作至关重要，它关系到校长教育理念和教育思想的贯彻落实，关系到校长长期事业心的形成，摈弃教育教学管理中存在的“急功近利”行为。二是关注学校“共同愿景”的建立。校长具有了先进的办学思想和办学理念，他所管理的学校能否成为一所高质量、有特色的学校，这还取决于校长的办学思想是否为全体教职工所认同，是否转化为教职工的共同追求，即校长是否帮助教职工建立了符合自己办学思想的共同愿景。我们认为教育思想的领导不是校长提倡或硬性规定，其实质是校长融入集体，影响集体，帮助全体教职工建立共同愿景。共同愿景是全体教职工的教育理想与追求，它的实现需要阶段性的管理目标作保证。管理目标是校长对共同愿景的解码，把共同愿景解码成阶段性的管理要求，这些管理要求即管理目标，必须是全体教职工能实实在在执行的，操作性较强，是日常工作中的一些细节要求。一段时期的管理目标实现了，会有更高层次的管理目标跟进，依次层层递进实现共同愿景。教师队伍建设方面要注重以下几个方面：1、建议在师资分配上要控制好节奏，力争每年均有新师资补充，保证教师队伍的可持续性，激活教师队伍。如北岭乡教师人数自20002006年的7年时间，因多方面原因没有引进新师资，致使全乡专任教师纯减27人。虽然2007年、2008年积极争取引进师资20人，基本缓解了师资紧张的局面，但造成了师资队伍的断层现象，骨干教师形不成梯队，骨干教师队伍缺失。2、建议加强教师培训力度。当前，农村小学教师队伍建设非常薄弱。存在的主要问题有：一是教师队伍学历偏低，许多农村小学教师第一学历仍以高中、中师为主，甚至为初中，多为民办教师转正；二是教师队伍的学科结构不合理，语文、数学等主科有专职教师，而音、体、美等所谓的副科大都是由主科教师兼任；三是农村小学教师队伍老龄化问题严重；四是教师学习能力差，自我发展意识不浓；五是校本研训缺乏系统性，缺乏名师指引，力度不到，效果较差。因此我们认为：（1）应加强农村小学教师的培训工作，可否实行定期脱产短期培训，如连续任教二年或三年，安排为期12个月的免费培训（由县教师进修学校承办，县财政安排专项培训资金）。（2）大力推进城镇学校与农村小学的对口支援工作。开展城镇小学与农村小学“一对一”帮扶交流活动，制定措施鼓励城镇教师支援农村教育工作，选派农村教师到城镇学校任教学习。（3）针对校本研训中存在的问题，可否由教师进修学校根据教育局要求“送训下乡”，组织师资培训教师或名师到校开展有针对性的培训，同时分片包乡镇或学校，重点指导校本研训的开展。（4）可否在教师业务素质考试的基础上，恢复教师基本功测评（可适当增加现代教育技术方面的测评）。3、关注教师的专业成长。当前农村教师多把专业发展定位于教学质量高，得到领导表扬、同事肯定、社会认可层面上，很少真正为自己专业的发展制定长期计划并付诸实施。因此学校要搭建平台，从名与实两个方面促进教师的发展，尤其要让教师明白，学校声誉的提高更有利于教师的发展。我们在工作中抓住教师对提高教学质量的意识和需要，在全乡范围内实施“名师培养”工程，对自身发展需求强烈，业务水平较高，肯钻善学的骨干教师实施重点培养。（1）提供机会外派学习，（2）聘为兼职教研员，直接参与全乡教研活动的组织，（3）争取一切机会，帮助其在全县甚至全市做课，评选业务称号等，尽快使其脱颖而出，（4）如果在全县甚至全市小有名气后，各种荣誉、晋级等予以政策倾斜。目的是通过外在的规划和促动，激发教师内在的专业发展意识，从而带动学科群体的发展愿望。在教师专业发展过程中，校长要让教师明确几个关系：（1）机遇与个人努力，个人努力是主要的，只有不断地努力才能不断捕捉机遇；在教育转型期，机遇是很多的，对每个人而言都是平等的。（2）别人帮助与个人努力，别人的帮助可以更有利于自己的发展，可以通过自己的努力去争取到别人的帮助，但不能一味依赖和等待别人的帮助。（3）不断发展自己与做好岗位工作。做好自己的岗位工作其实就是在蕴蓄着发展的力量。要打消顾虑，不要认为做好本职工作会消耗自己的精力和体力，阻碍自己的发展。教科研人员队伍建设建议：1、健全机构，完善教科研组织网络。当前乡镇教科研专门机构就是小学教研室和中学教导处，日常工作大多是教学管理的常规工作，基本侧重于管理。相比于教学研究、教学服务、教学指导来说，人员数量不足，尤其中学教导处在学校年级组管理体制下，教科研力量更显不足，教师的教科研活动大多为单兵作战，缺少“明白人”指导。我们认为可以建立完全教研室，分为小学和初中两部分，小学以专职教研员为主，组成附带全乡小学的中心教研组，中学以学科带头人为主的兼职教研员组成，负责本学科的教科研活动的开展。乡镇教育管理体制改革后的中心学校最适合这种教研组织网络管理，其他乡镇初中可以建立相应的教科室独立于教导处开展教科研活动。2、抓岗位培训，提高教科研骨干、学科带头人的专业素养。一是要完善培训制度，拓宽培训渠道，整合培训资源，有计划、分阶段、有步骤地通过各种方式，做好教科研人员包括兼职教研员的岗位培训工作，例如我市借助北师大举办的骨干教研员高级研修班、县教研室假期举办的教研员现代教育技术培训、教研员论坛等。二是在培训内容上，要注重普及新课程的思想与理念、普及教育科研知识和现代教育技术。三是在培训方式上，要更多地采用参与式培训的方式，将学习、研究与实践应用结合起来，将外出学习与本地互动交流结合起来，营造扎实、有序、高效的教科研氛围。3、制定教科研人员评价制度，在评优、晋级等方面适当体现。评价要兼顾到教科研活动的各个层面，既要关注过程，又要兼顾结果。对工作勤奋，积极上进，大胆创新，职责履行到位，成绩突出的教科研人员，应给予一定的精神和物质奖励，在职称评聘、评优树先、外出研修培训等方面予以优先考虑，尤其是当前的职称晋升，要把教研员同一线教师同等对待；对聘期内不思进取，成绩平平，不能很好履行职责的人员，应提出批评，或建议调整工作岗位。二、关于对新时期加强教育科研工作建设的建议1、推行“教育科研一把手工程”。 学校是教科研工作的主阵地，当前教育科研工作中，少数学校存在“口头重视，实际忽视”，教学研究中脱离实际、偏重形式、急功近利的现象依然存在。因此非常有必要把校长作为校本教研的第一责任人，要求校长将教科研工作纳入学校整体教育规划，并依据实施新课程的要求，结合本校实际对教科研工作提出教研要求，下达教研任务，督导教研过程，评估教研成效，总结推广教研成果。要求校长要将主要精力用于教学管理和教学研究上，要努力让校长形成四个科研认识观，即：教科研必须处于优先发展的地位，不重视教育教学研究的领导是不成熟的领导，教科研的投入是最值得的投入，教科研是教师成长的捷径。校长要能够亲自主持或参与教研活动，进一步取得教科研工作的发言权、主动权、领导权。2、强化教科研工作的实效性，带动教师参与教科研的积极性。这就要求把教育科研定位在实践应用上，研究课题要从教学中提炼，最好是把教师在教学反思中发现的问题，作为教师教研的课题。这种小课题研究贴近教学实际，研究成果能直接应用于教学，教师在教科研过程中能得到实实在在的提高。例如集体备课、同上一节课、同课异构等。3、学校教科研工作要以课堂教学改革为龙头，形成统一的学校课改路子，以此带动其他教科研活动的开展。课堂既是教学的主阵地，又是教科研成果应用的主阵地，因此课堂教学改革应该成为学校教科研工作的龙头。课堂教学改革不能一阵风，要认得准、稳得住，要在实践中不断发现问题、解决问题，要逐步改进和完善，探索形成学校课堂教学的模式，进而内化成学校文化的一部分。我们北岭中心学校自2007年11月开始，实行“小组自主互助学习型课堂”教学改革，通过一年多的实践，在集体备课和自学提纲的编制，以及小组建设和评价方面探索出了比较成功的路子。课堂效率明显提高，学生的行为习惯、自主学习意识和能力显著增强，教师负担相应减轻，教师从中尝到了甜头，都积极参与其中。但同时，我们在操作中也发现有不足的地方，今学期一开始，在听取各方面意见的基础上，我们召开了课改转型会，决定教学重心前移，确定了本学期课改的基本模式“自主预习，小组互助，精讲点拨，当堂达标”。三、现阶段我市教育发展急需解决的热点、难点1、规范办学行为过程中存在的几个问题：（1）地方课程、综合实践活动课程缺乏全市统一教材，无课程评价标准。这些课程的开设，学校都有自己的校本课程，但这些校本课程的地域局限性太大，不能体现东营特色，只能让学生做到“爱乡镇”，而达不到“爱东营”的教育效果。如北岭乡校本教材就只能围绕绿色蔬菜之乡、文化之乡编写，而东营市的黄河入海口、黄河三角洲等黄河文化，学生却无从得知。（2）农村孩子双休日需要关注。有专家曾总结出这样一道算式：5+2=0（或-1）。学生在学校接受的5天正面教育，还抵不上2天的社会负面影响。究其原因，从硬件上说，学生放学后，找不到活动合适场地，缺乏理想的身心活动环境。从软件上说，儿童居住的区域和条件、父母的职业和文化水平有很大的影响。尤其农村的孩子，社会教育资源几乎没有，父母文化水平低，务农和外出打工的占绝大多数，在孩子管理上投入的时间和精力少之又少，有些孩子还是留守儿童。农村孩子的双休日及节假日活动是应该引起社会共同关注的大问题。我们认为：（1）政府部门要尽快在各个乡镇建立青少年活动中心和基地，增加社会教育资源，让家庭、学校、社会形成对青少年教育工作的合力，也使孩子们在丰富课余生活的同时更多地去接触社会、了解社会，使他们远离社会的不良影响，充满对生活的热爱，也能学到生活的本领。同时，也可以通过加大教育投入，提高学校硬件建设，扩大学校教育资源，实现学校教育资源与社会共享。（2）现今状况下，学校应担负起主要责任。学校双休日可以开放学校的功能室、阅览室、活动场地等，供学生到校自主学习、自主发展。节假日可以开放学校，组织放假的大、中专生，一些离退休的老人及一部分家长，自愿无偿担任孩子们活动的辅导员，开展一些社区服务、社会实践、特长辅导等活动。我们现在采取了“村级活动互助小组”的方式，来指导学生双休日及节假日的活动。2、教师职业倦怠。教师是多应激的职业，教学工作本身就是一种应激情景，所以教师尤其容易出现职业倦怠。职业倦怠问题，既影响了教师个人的生活质量、身体健康，也严重阻碍了学校教育教学质量的提高。消除职业倦怠，就必须想法设法调动教师工作的积极性。人的积极性调动起来的标志，就是要从“要我干”变成“我要干”，为“谋生干”变成“为事业干”，为“别人干”变成“为自己干”。在调动教师工作积极性方面我们做了以下几点工作：（1）在学校内部树立正气。我们提出了“树正气，建和谐”的口号，结合教师素质提高工程和构建和谐校园的实施，严肃整顿了教师队伍、干部队伍。一是以“爱心与责任心”为主题，深入开展了教职工思想道德教育活动。二是严格落实利津县中小学教师职业道德行为“六项规范”和“十不准”要求，依法治教、从严治教，进一步完善了师德考评制度，强化师德一票否决制。三是高度重视教师的人文关怀和精神关怀，努力改善教师工作和生活环境，创设和谐向上的学校人文精神 ，用人文精神统领学校发展和内涵品质的提升。四是加大了校务公开的力度，完善了教代会和教职工大会制度，进一步提高了学校民主化管理的规程。五是改革“用人机制”，出台了北岭乡关于进一步加强教师管理的规定，坚持编制和岗位管理，建立了能上能下，能进能出的教师任用新机制，按照“按需设岗，公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核” 的选人用人机制，逐步打破了教职工的校域界限。（2）倡树尊重知识，尊重人才，崇尚文明，立志成才的社会环境。一是借助2007年北岭乡“文化节”的举办，学校组织教师学生积极参与，与文化协会积极协调、沟通，邀请部分文化名人到校指导开展各项活动，营造“文化乡”尊师重教的氛围。二是积极争取乡党委政府拿出专项资金2万元，对2007年北岭籍优秀高考学生进行了表彰奖励。三是积极协调北岭大企业家郭守勤，成立了“三七小学优秀教师和七龙河村优秀学生及贫困生奖励基金”。四是联系北岭乡在外工作人员，成立了“北岭乡优秀学生奖励和贫困生救助基金”。（3）公开、公平、公正的评价每一位教职员工。一是建立公正的奖惩制度，完善而健全的规章制度，不仅使学校的管理行为和教师的操作行为有章可循