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论文四稿颜小文范文 三明学院毕业论文学生姓名颜小文学号xx0251121学院、系旅游学院（经济学院）专业xx级思想政治教育论文题目浅谈大学生“群体不适”问题及对策以三明学院为例指导教师余佳樱xx年12月01日浅谈大学生“群体不适”问题及对策-以三明学院为例三明学院10级思想政治教育专业颜小文365004摘要当代大学生是一个自我定位高、成才欲望强烈，承载社会、家长高期望值的特殊群体，备受高校和社会关注。 但他们心智发展尚未完全成熟；伴随着经济社会的快速发展，他们在成长过程中将遇到许多复杂的问题。 随着高等教育发展规模的扩，高校大学生数量急剧增长，学生“群体不适”的问题也越来越突出。 为了促进大学生全面和谐的发展和适应社会发展的需要，本文从校园环境建设、构建和谐的师生关系、班集体建设、校级社团组织建设探讨大学生“群体不适”问题解决方案，寻找大学生个性培养的对策。 关键词大学生；群体不适；个性培育大学生群体关系的和谐稳定与高校和社会的发展状况有着非常密切的联系，是高校教育改革顺利进行的重要保证，因此高校和各级部门历来高度关注大学生的群体冲突问题。 在马克思主义产生之前，德国哲学黑格尔认为，人的本质就是自我意识，是宇宙精神的体现。 而费尔巴哈则从人是自然的产物出发，强调人是自然不可分割的一部份，人是自然转化的有意识有理想的实体。 马克思则指出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，他是一切社会关系的总和。 1“以前的一切唯物主义-包括费尔巴哈的唯物主义的主要缺点是对事物现实感性，只是从客体的或直观的形式去理解，而不是把它们当做人的感性活动，当做实践去理解，不是从主观方面去理解。 2大学生具有严谨的行为规范、明确的价值目标、组织规范等特点。 要关注大学生个体与群体关系的变化发展，采取有效途径促进大学生个体与群体的和谐，可以为大学生个性培养创造积极向上的有利环境。 一三明学院学生“群体不适”的主要表现群体不适“指的是人的心理期待与所处环境的现实性落差和人际交往中表现出来的相互之间的冷漠、不合作甚至是强烈的群体冲突。 如果不正确处理学生“群体不适”这个问题，不仅会使学校的教学秩序混乱甚至致使教学工作停滞，更重要的是会对学生群体的个性化和社会化产生极其不好的影响。 （一）校园环境不完善性与学生对“象牙塔”期待性的现实落差首先，校园基础设施不完善布局不合理。 三明学院占地只有一千多亩，与福建省其他几所地方高校相比占地面积少，发展空间不足（武夷学院占地四千亩、龙岩学院占地四千亩、泉州师范占地两千亩）。 其中又以商业街为线分为南区和北区，三明学院基础设施不完善以北区最具代表性第一，生活区、教学区与活动场所相重叠，这样不仅不利于学生专注于学习，同时也增长了学生的惰性。 第二，餐饮场所偏少，不仅不能满足学生的日常生活，也使颜小文浅谈大学生“群体不适”问题及对策2服务态度、饮食安全得不到充分保证。 第三，运动场所偏少且设施建设不全面，不利于学生的身体素质培育。 其次，文化氛围不够浓厚。 三明学院文化氛围不足的表现主要有以下方面第一，活动缺乏宣传。 三明学院开展活动不仅不能充分利用有效方式，并且组织者也缺乏足够的热情不能充分带动群众参与活动。 第二，活动场所太少，开展活动需要繁杂的行政审批，不能满足学生的需求。 如三明学院礼堂规模较小仅能容纳五六百人不能满足开展大型活动的需要。 第三，文化底蕴没有充分挖掘。 三明学院拥有及其深远的源头以及足够的文化的底蕴，然而学校并没有充分的利用这些有利因素，塑造良好的学校氛围。 （二）师生交流不足“缺少了师生共同的心智生活，缺少了师生之间的心灵对话，大学就成了智力训练场，就成了没有灵魂的教育机器。 3高校教师作为与学生联系最为密切的群体，在教育过程中有着无法替代的重要作用。 对于刚进入“象牙塔”的大学生来说，“象牙塔”的生活是陌生的、新奇的，同时也是充满迷茫的。 大一新生还处于以往“死记硬背”式的学习模式之中，未能迅速进入“自学”模式，有的则是迅速的从积极的学习过渡到消极被动式的学习。 而对于即将步入社会的高年级学生则对社会充满焦虑。 无伦是对于低年级还是高年级的大学生都特别需要教师能够对他们的思想加以引导，对他们的行为加以规范。 而相对于大学生需要教师引导的同时，三明学院师生之间的关系却不能令学生满意。 三明学院的老师居住在校外，离学校较远，疏远了教师与学生之间的关系。 在日常生活中很多教师急冲冲来急冲冲的走，学生根本没有与教师交流的机会。 又由于近几年学校的扩招，教师的教学工作量大大增加，许多老师疲于应付，很少有足够的时间与精力同学生进行知识与生活上的交流。 三明学院旨在增加教师与学生之间的交流沟通的“以教师下宿舍与学生联系的导师制”，落实效果也不能令人满意。 根据笔者对100间宿舍所做的一项调查“导师每个礼拜到宿舍谈心一次的占4%，每各月一次的占24%，一学期只见过一次的占60%，一学期没有见过一次的占12%。 综上所述，三明学院师生之间的关系还处于被动生疏的状态之中。 （三）班集体建设存在问题当前班集体建设与大学生健康成长需要存在的较大差距，需要不断改进和加强。 第一，班集体中党员（先进分子）先锋模范作用有待提高，在班级活动中不少党员没有充分发挥带头作用，混同于普通同学之间；不少党员（先进分子）在参与党支部活动时认为，需要根据党支部的组织活动是否符合自己的利益需要才会参与，党支部的吸引力、凝聚力和感召力需要进一步提高。 第二，班集体活动吸引力不足。 从班集体活动次数来看，大多数班级体每学期只开展一两次活动，有的班级则长期不开展活动；班级成员对活动的态度则表现为，有的找借口不参加活动或者有选择地参与班集体活动；此外，班级活动缺乏创新性，不能满足大部分同学的诉求，有的不乐意参与。 这样班级成员之间就不能通过活动来有效增进彼此之间的情感。 第三，未能形成强有力的班级管理队伍。 在班委选举中一部分大学生缺乏兴趣；相当一部分大学生则是带着功利目的参加班委竞选，缺乏为他人服务的态度。 另外，多数学生认为在众多的班委之中，只有班长和团支书（党支书）起较大作用，其他班委则职能不明或者缺乏存在的必要性。 第四，班集体学风建设有待提高。 在有些班级中学生学习兴趣不高、学习积极性不足，不少学生经常无故迟到、早退甚至旷课，考试时做弊，作业欠交或抄袭，在学校规章制度遵守方面不少班集体或多或少出现违规现象。 （四）各级社团组织建设有待进一步提高学校社团组织是以共同的兴趣爱好、技能特长或共同需要为基础组成的学生群体。 4最近几年的三明学院改革为社团发展提供了绝佳的机遇，社团组织不论质量还是数量有了大幅度的提高。 然而，当前社团组织建设也存在着不足之处。 第一，社团活动的积极性不够。 宣传力度不足是各级社团组织的通病；大多数社团只会通过发宣传单的方式来宣传，缺乏其它手段。 部分社团成员缺乏积极性，并没有用心去做与社团相关的宣传活动。 第二，社团干部能力素养有待提高，自我教育自我管理以及服务意识不足。 二，三明学院学生“群体不适”的原因（一）三明学院发展的历史局限性从作为本科院校的发展历史来看，三明学院明显不如福建其它地方高校。 三明高等专科学校于xx年2月经教育部发展规划司同意开始筹。 xx年5月18日，教育部批复福建省人民政府同意三明高等专科学校升格为三明学院。 xx年6月28日三明学院正式挂牌成立。 从学校用地来看，校园面积1012亩，各类建筑面积30.13万平方米，其中教学行政用房面积14.78万平方米，学生公寓面积11.91万平方米。 （二）校园管理不到位大学生群体是大学存在的基础，大学生的群体冲突不仅仅体现在学生内部之间的个人矛盾，大学生与学校管理者的冲突也是影响学生个性发展的重要因素之一。 三明学院校园管理不到位主要表现在于下方面第一，学生培养定位不够科学。 首先，培养方案存在不合理之处。 学校并不能根据社会与学生的实际需要，制定出符合学生个性发展的培养方案。 其次，课程设置不合理致使学生知识体系不完善。 如不少大学生表示像职业生涯与规划等通识教育课程设置应该放在大 一、大二时就进行，而学校通常在大三才开设该类课程。 最后，教学评价不够严谨科学。 三明学院的教学评价，没有形成一套适合学生的个性评价方案，某些教学评价又不尽合理，存在强制执行的现象。 第二，社团组织管理不到位，学校对社团的管理存在着不足之处。 在调查中发现由于不能使参与者在活动中获得较大效益，有些社团组织名存实亡。 某些社团组织对非社团成员采取命令式的举措，以保障活动的开展，更使部分大学生产生反感情绪。 第三，校园活动监管不足。 首先，利于学生发展的校园活动较少，如学术讲座较少，学术讲座质量不高。 其次，活动场所选择不合理。 如图书馆门前开展各项活动，严重影响学生的学习。 第四，缺乏班级管理的足够重视。 首先，是缺少对党员（先进分子）颜小文浅谈大学生“群体不适”问题及对策4的监管，党员（先进分子）没有充分发挥先锋模范作用。 其次，班级学分考察方面存在不足之处，不能够全方位的对班级建设进行考核。 （三）教师没有充分发挥主导性作用“教育究其实质，是一种生命与生命的对接与交融，也是生命与生命之间的相互摄养”5三明学院教师主导性的发挥主要存在如下缺陷第一，教师的职业倦怠。 近年来三明学院不断扩招，无异给教师增加了大量的教学量，因而教师精力不足，不少教师产生职业倦怠情绪。 若教师不能正调整自身的心理状况，不仅对教师的教学质量产生不良影响，更不利于大学生的发展，从而影响师生关系的和谐构建。 第二，教师素养不足和知识结构欠缺。 随着信息化时代的到来，知识的更新速度越来越快，与以往相比所学的知识在较短的时期内就会“过时”；然而受限于年龄的增长，教师学习新知识的困难程度逐年增加，思维方式存在偏差，这在一定程度上造成教师知识更新速度跟不上学生思想观念的转化的现象，教师的知识结构体系与学生诉求之间存在差距。 第三，师生沟通的不能满足学生的需求。 教师与学生之间没有进行有效的交流，师生之间关系被动，致使大学生不能有效获取教师的指导，不能及时消除学习与生活中的困境，极其不利于大学生心理的健康发展。 （四）学生身心发展的个体因素“目前在校的大学生大多数正处在人生观、价值观、世界观的的发展和确立阶段，由于生活阅历简单、接触社会有限、知识结构不完善等诸多因素的影响，对社会生活中许多复杂问题的认识不可避免地带有片面性、主观性、非理性等倾向。 6当代大学生普遍存在心理问题，最为明显的是对于刚进入“象牙塔”的大学生来说，“象牙塔”的生活是陌生的、新奇的，同时也是充满迷茫的。 如三明学院不少大一新生，不能从自己的需要出发选择适合自身特点的社团，加入社团时存在“随大流”的现象。 而对于即将步入社会的高年级学生则对择业、就业充满焦虑。 三明学院在不少高年级大学生中存在着“毕业及失业”的观念。 三针对高校学生“群体不适”的对策（一）统筹规划发挥学校的区位优势第一，依靠城市区位优势提升学校知名度。 学校位于海峡西岸福建省新型工业城市、中国优秀旅游城市、全国精神文明建设发祥地，具有丰富的自然、社会资源可以利用。 第二，充分挖掘校园文化底蕴。 学院的前身是福建省最早创办的师范学校，也是当时全国最早创办的一所师范学校，素有“闽师之源”的美誉。 学校获得全国精神文明建设工作先进单位、全国绿化先进集体、全国绿化模范单位、全国五四红旗团委、福建省文明学校、福建省高校安全稳定工作先进集体等荣誉称号。 第三，发扬学校典型人物的榜样作用。 三明学院应注重曹云露教授和曹阳飞宇的榜样作用。 三明学院虽然以良人的故事为篮本，了动人心弦的话剧上大学，可是两人的高尚品质并没有得到充分的发扬，如上大学出来之后学校并没有在学校内部宣传，而是在外面巡回演出，这样虽然在社会上具有一定的影响力，却并没有对本学校的学生的个性品质的发展起到足够的作用。 （二）加强校园管理在大学里，大学生群体之间的矛盾、大学生群体与教师群体之间以及大学生群体与大学行政管理人员的冲突是学校管理面临的重要问题。 高校行政管理人员对学校进行的管理，不仅对高校的良性发展具有积极意义，同时也是培育大学生良好个性品质的重要保障。 笔者通过对高校社团组织建设、校园活动管理及班集体建设三方面，针对校园管理的存在的问题提出建议。 第一，加强教学改革，完善学生的知识结构。 三明学院的学生仍然延续着应试型的学习方式，学习主动性差、知识结构不合理等问题，因此培育大学生良好个性品质的重中之重是改变教育教学模式。 首先，应该加快课程改革，顺应时代发展对教学改革的需要，应该开设更多的动手课程和实践活动，帮助大学生实现平衡发展。 其次，应该注重对大学生思想的教育，大学生的个性还没有完全稳定下来，具有极大的可塑性，应该提升思修等思想培育课程的实际教学效果，培育学生的良好个性品质。 最后，注重综合素质的教育。 未来社会学要的是全面发展的高素质人才，而三明学院学生明显存在各种能力的欠缺，因此有必要使学生在个体创造力、审美能力和个人潜能得到全面发展，使学生发展为认为社会建设提供力量的人才。 第二，加强社团组织建设，加强社团管理的组织性。 首先，要做好社团成立准入制度，要明确社团的宗旨，树立为同学服务的理念。 其次，要建立社团活动考核制度。 定期对社团活动进行开展工作总结大会，并且邀请部分老师和学生列席，提升考核质量。 最后，加强干部选拔力度。 干部队伍的选拔至关重要，干部选拔不能仅仅从学生个人的能力入手，还要注重学生品质的考察，并对社团干部加以培训提升其素质品质，以建设好一支团结合作的队伍，建设一个真正为学生服务的社团组织。 第三，加强校园活动管理监管。 大学生在接受高等教育同时，个性发展应有良好的外部环境。 7高等教育为跨入高校的学生提供了改变人生的转折机会，因此三明学院应该摈弃不良活动，创设利于学生发展的活动。 三明学院应该注重那些能够培育集体精神的活动，如辩论赛、篮球赛、知识问答等。 另外，学校应该就学生的心理特点，开展某些需要特殊兴趣爱好的各种社团活动，如书法、象棋等。 第四，加强班级组织建设。 大学生进入高校以后，根据所学的专业组成班级，大学生班集体的组建是为了在思想品德、文化修养、健康体魄等方面不断提高学生的素质，从而把他们培养成为四化建设的优秀人才。 8可以通过以下方面加强班级组织建设。 首先，建设一支强有力的班级管理队伍。 要加强班委体系建设，要合理安排岗位，要充分发扬民主，调动学生参与班委竞选的积极性。 充分发挥党员（先进分子）的先锋模范作用，加强对党员（先进分子）的思想教育。 其次，加强班级文化建设，专业教师和辅导员应该充分发挥引路人的作用，积极关心和引导班集体建设，充分挖掘每位学生的潜质，构建和谐的师生关系。 要根颜小文浅谈大学生“群体不适”问题及对策6据班级的具体情况，建设班级管理制度开展具有时代意义和现实意义的主题班会，营造良好的学风，调动每个学生学习兴趣。 要积极调动学生参与学校文化和社会实践活动，开拓学生的视野。 最后，增强班级成员的“自我教育”感，大学生的个性自由在进入大学之前长期处于被抑制的状态，我国传统的应试教育模式不利于大学的个性发展，在小学、初中、高中一切都以分数为主，进入大学之后分数成为了不是很重要的东西，在学生中间流传着一句话“60分万岁”，这样学生失去了积极主动学习的拼劲，许多大学生一下子陷入迷茫之中，不知道大学究竟应该做些什么。 因此对大学生进行正确的引导，增强班级成员自我教育能力在班级工作中就显的极端重要。 （三）发挥教师主导作用构建和谐师生关系大学阶段是学生个性定性的关键时期，和谐的师生关系对学生形成良好个性品质具有积极意义，教师与学生的和谐交往有助于学生的形成正确的世界观、人生观、价值观。 9长期以来三明学院师生之间的关系生疏被动，其中教师对学生的态度，教师个人知识素养、个性品质等方面明显存在某些不足。 第一加强师德建设。 在现代大学教学中，教师不仅仅扮演着传道者、授业者、解惑者的角色，同时还是学生情感交流的对象、心理问题疏导者等角色。 然而，由于在繁杂的教学压力下，教师极易产生“职业倦怠”。 同时，教师教学与学生生活相脱离，对师生之间的和谐关系产生不良影响。 解决这些问题途径除了减轻教师的教学压力之外，更为重要的是加强教师的师德建设。 首先，教师要以平等的态度对待学生，融入学生的生活之中，师生之间不仅在教学上成为师生关系，也要在生活之中是亦师亦友的关系。 其次，要按照教学要求认真做好备课、上课、批改作业等教学工作准备。 最后，要不断更新知识体系，提升知识素养。 第二教师了解认同学生文化的意识。 一般来说，教师与学生之间因为年龄的差距以及在教师长期教学过程以来形成的地位比较高等因素，教师很难融入学生的生活之中。 这种教师与学生之间的被动生疏的关系，不仅不利于教师教学中发挥主导性作用也不利于体现学生主体地位，更不利于大学生良好个性品质的培养。 哈贝马斯说“生活世界似乎是语言者和听众在其中相遇的的先验场所，在其中，他们能够相互的提出要求，以致他们的表达与世界（客观世界、社会世界、或主观世界）相协调；在其中，他们能够批判和证实这些有效要求，排除他们的不一致并取得认同。 10教师要转变角色定位，放弃在长期历史发展过程形成和积淀下来的职业性文化优势，融入学生的生活之中，认同学生中形成的文化，观察、了解的学生兴趣爱好，与学生平等交流，寻找共同语。 第三加强制度保障，创设师生沟通途径。 “教师和学生的教学活动都在学校这个大环境中进行，学校应该把构建和谐师生关系作为当前学校教育教学改革的中的重要内容来抓。 11首先，制定相关政策建立和谐的师生关系引导机制，在这一方面三明学院走在了前头，“以教师下宿舍与学生交流的导师制”，对于大学生良好个性品质培养具有积极的促进作用。 其次，应当从制度上保障教师提升自我的条件，应该说教师都有提升的要求，但教师很难有时间和精力进行再学习。 因此学校应该从制度上保障教师的自我素养的提升。 最后，建立落实教师与学生的联系制度。 建立了教师与学生的引导机制后，要有一定的监督制度来落实引导机制，并要有一定的反馈制度来反应引导机制的落实效果，以求能够不断改进和创新各种形式的沟通机制。 （四）加强大学心理健康教育，培育大学生社会适应能力当今大学是一个张扬个性的时代，社会发展进步需要重视和发展大学生的个性，把其各项优势挖掘出来，从而实现大学生全面发展。 12这就需要重视对大学生的心理健康教育，培养大学生的实践能力。 第一加强大学生心理健康教育。 大学生的人格和社会角色还没有定型，往往超越现实生活的需要。 大学生又是一个极易接受新思想新观念的群体，因此有必要对大学生心理健康加以引导。 首先，增强学生自我认同感。 应试教育模式在大学生进入大学之前的长期学习生涯中占有极其重要的地位，学生习惯了在老师、家长的呵护，自我意思和自主能力比较差。 大学空闲时间又比较多，缺少了初高中时期的学习压力，致使许多大学生一时茫然不知所措。 因此，维护大学生的心理健康，矫正大学生心理问题，训练大学生的自我激励能力和提升大学生自主意识和能动性，对于大学生良好个性品质的培育具有极大的促进作用。 其次，增强心理教育效果，创设心理教育方式。 目前三明学院虽然在选修课程上设有大学生心理健康教育，并且开设了大学生心理咨询室，但是落实效果并不明显。 笔者认为学校除了继续发挥心理健康教育课程和心理咨询室的作用之外。 还可以通过以下方式加强大学生心理健康教育一是，聘请优秀学者、教师等，开展心理健康知识讲座。 二是，通过学生喜闻乐见的方式开展心理健康教育，如开展心理知识竞赛、心理话剧、心理辩论等活动。 最后，加强大学生价值观教育，增强大学生集体观念。 “上世纪90年代以来，社会观念的变革从抽象的群体价值观向重视现实的个体价值观转变。 13由于90后大学生在日益活跃的市场经济的影响之下，越来越具有鲜明的个性倾向性。 因此，必须加强社会主义核心价值体系教育，促使学生正确区分个人主义与集体主义，正确处理个人与集体的关系，树立正确的集体观念。 第二培育大学生社会适应能力。 高校能否促进大学生良好个性品质的发展，关键在于按照社会生活和学生个人发展的需要，对学生的思想观念和行为能力加以引导。 美国著名教育学家哲学家杜威说过教育即生活，教育即社会。 他强调教育的根本目的是在于社会生活，教育就是要使被教育者能够适应现有的社会生活。 14对于以“建设有特色高水平应用型本科大学”的三明学院，要树立以适应社会生活为基础的教育理念。 首先，培育大一新生生活自理能力。 21世纪的大学生是以“独生子女”为主体的新一代大学生，他们在父母、长辈的呵护之下，具有依赖性强和生活自理能力差的特点。 然而大一时期又是学生社会化过程中的重要阶段，学校应该通过一定的教育培育大一学生独立能力，尽早从依赖他人的生活中走出来。 其次，培养大学生社会实践能力。 三明是一座新兴的工业城市，拥有门类齐全的工业体系，拥有福建省最大的钢铁、化肥、水泥、煤炭等大中型企业50多家。 三明学院可以通颜小文浅谈大学生“群体不适”问题及对策8过“校企合作”的模式，通过参观企业、短期见习、顶岗实习等多种指向就业的教学手段，提升大学生社会实践能力。 最后，增强大学生社会责任感。 针对三明学院即将步入社会的高年级学生对社会充满焦虑的问题。 学校可以通过“模拟社会”活动，深化大学生对社会的认识，培养学的社会角色意识，做好择业、就业的准备；同时要加强社会主义核心价值教育，加强职业道德观教育，增强学生的社会责任感。 总之，大学生群体与教师群体、校园行政管理人员之间的关系，对大学生人格的确立和个性品质的发展有着广泛和深刻的影响。 所以，我们在实际工作中要以大学生的心理发展特点入手，正确处理大学生群体和教师群体、校园行政管理人员之间的冲突，使大学生的个性发展符合社会对大学生的要求，为社会主义社会培育身心健全的人才。 参考文献1马克思恩格斯全集第三卷，人民出版社1960年版，第5页.2马克思恩格斯全集第一卷，人民出版社1956年版，第270页.3杨铁芳，守望教育M、上海华东师范大学出版社，xx.71.4杨宝泉、岳学军、田丽艳，大学生群体特点及对个体影响问题的研究M，中国高教研究，xx （1），69.5鲁杰。 南京师范大学|本用生命打开的教育学J南京师范大学学报社会科学版，xx （4）10-11.6杨宝泉、岳学军、田丽艳，大学生群体特点及对个体影响问题的研究M，中国高教研究，xx （1），68.7罗洪奔，许秋芝，大学生个性发展的探讨M,湖南大学学报社会科学版，2000 （6），14.8陈万海，大学生群体与大学生的个性发展M，思想政治教育研究，1996 （3），14.9蔡学明，刘剑锋，浅谈高校辅导员如何和谐师生关系以促进大学生个性发展J中国科教创新导刊，xx （3）,225.10艾四林，哈贝马斯论“生活世界”J.求是学刊，1995 （5）；4-9.11姜占英，新时期和谐师生关系的构建J。 产业科技论坛，xx （5）.12向先孟，当代大学生个性发展问题与优化路径研究J咸宁学报，xx （2）,86.13卢浩浩，首批大学生新鲜起步这代学生更自主N扬子晚报，xx-8-27.14张萍，目前我国大学生群体的社会适应危机J中国青年政治学院学报，xx (1).I ntroductionto college s