幼三a幼兒發展.ppt

1,幼兒發展,幼三A 課程,2,壹、緒論,人類發展歷程,胎兒期：嬰兒期：學齡前期：學齡期：兒童期：青少年期：少年期：成年期：中年期：老年期：死亡 ：,受孕到出生,出生到1歲,1歲到3歲,3歲到6歲,6歲到12歲,18歲到25歲,45歲到60歲,60歲以後,死亡,12歲到18歲,25歲到45歲,4,一、嬰幼兒發展的意義與重要性,(一)發展的意義1.發展是指從生命形成到死亡期間，生理和心理連續變化的過程。2.發展的歷程是有方向、有順序，前後連貫、連續漸進的。3.發展是量的增加和質的改變。4.發展包含生長，因為生長只有量的增加。,發展的歷程就是 -個體在生理 及心理發展上，產生的量與質交互的連續性與擴張性之變化歷程。,發展歷程,6,一、嬰幼兒發展的意義與重要性(續),(二)發展過程中的改變1.大小的改變生理：身高增高、體重增加、胸圍增大。心理：認知、推理記憶、語彙等能力增加。2.比例的改變生理：頭佔全身的比例，出生時1/4，成人1/8。心理：幼兒想像多於真實，成人想像逐漸減少。3.舊特徵的消失生理：乳齒、胎毛脫落。心理：兒語消失，對父母依賴減少。4.新特徵的獲得生理：恆齒長出、青春期第二性徵顯現。心理：道德標準提升、青春期對異性開始有興趣。,（一）以頭部所占身體比例來看： （二）以腿部所佔身體比例來看：兩個月大的胎兒，占全身的1 / 2； 新生兒的腿部約占全身的1 / 3，剛出生的新生兒，占全身的1 / 4； 成年後約占1 / 2的比例。到了成人時，只占全身的1 / 8。,由此可知，人類的體型比例，由出生到成年，會慢慢地產生變化，幼兒並不是成人的縮影。,胎兒期（兩個月） 新生兒 成人,1/4,1/2,1,人類身體比例的變化,8,一、嬰幼兒發展的意義與重要性(續),(三)發展的一般原則(發展的特性)1.發展模式有共同性(1)發展有一定順序，早期發展是後期發展的基礎。(2)發展有一定方向頭足定律(從頭到腳) 近遠定律(從中心到邊緣),發展依著一定的方向,（一）從頭發展到腳（二）從中心發展到邊緣（三）從整體發展到局部,從頭發展到腳,頭部先發展，再慢慢發展到下肢，像這樣從頭到腳的發展模式，我們稱之為頭足模式，也有人稱做從頭到尾模式或由上而下模式。,從中心發展到邊緣,軀幹先發展，再慢慢發展到四肢，像這樣從中心到邊緣的發展模式，我們稱為近遠模式，也有人稱做從中心到邊緣模式或由近而遠模式。,發展方向圖,發展的方向從頭發展到腳 從中心發展到邊緣,從整體發展到局部,人類的身心發展過程，是從簡單到複雜，從一般到特殊，從籠統到分化，從整體到局部，再進而統整的歷程，我們可稱之為分化模式。,胚胎發展的分化圖,烏龜、雞、兔子、人類四個種族，在胚胎初期，看起來都十分相似，之後逐漸分化發育，各個胚胎開始發展出屬於自身族類的特徵，才可以明顯地分辨出彼此間的差異。,手的動作技能分化發展圖,16週 20週 20週 24週 28週 36週 52週,16,一、嬰幼兒發展的意義與重要性(續),2.共同模式下有個別差異(1)每個人的發展速率略有差異。(2)每個人的發展結果(身心特質)不同。3.發展歷程具有連續性4.連續的歷程有階段性(連續性階段現象),差異原則的意義,在這個世界上，你我都是獨一無二的存在，沒有任何一個人的身心特質與發展歷程，會和自己完全一致，即為發展的差異原則。,共同模式下會有個別差異圖,大家都是由坐而站而走的共同模式逐漸成長，不過每個孩子開始會走路的年齡卻有早有晚。,19,一、嬰幼兒發展的意義與重要性(續),5.發展的速率具有不一致性：發展的速率先快後慢成波浪狀，速度不等，嬰幼兒期、青春期是兩個發展最快速的時期(1)各系統發展速率不同：神經系統先快後慢；生殖系統先慢後快。(2)各階段發展速率不同：嬰幼兒期是第一加速期；青春期是第二加速期；成年期發展減緩。,人生全期的發展速率變化圖,21,一、嬰幼兒發展的意義與重要性(續),(三) 影響發展的因素：遺傳、環境、成熟、學習。1.影響發展的客觀因素(1)遺傳：內在因素。(2)環境：外在因素。(3)遺傳與環境交互作用：遺傳決定潛在可能；環境確定實際發展水準。2.影響發展的主觀因素(1)成熟：內在，隨年齡增長而變化。 (2)學習：外在，由經驗或練習而改變。 (3)成熟與學習的交互作用：適度成熟是學習的基礎。 訓練的最佳年齡：成熟早期開始(10%)的孩子在自然的條件下達到這項發展)；成熟中期(50%)；成熟晚期(90%)。,22,二、嬰幼兒生理發展,(一）身高.足月新生兒，身高平均在50公分左右(約47-53)，男嬰比女嬰平均高約0.5公分。2.一般嬰兒滿周歲時，身高約75公分，三歲幼兒平均身高約為95公分。(二)體重1.足月新生兒，體重平均約3200公克(2500-4000)，男嬰比女嬰平均約重100公克。2.六個月大嬰兒體重為出生時的2倍，一歲(滿周歲)幼兒的體重是出生時3倍，2歲為4倍，5歲為6倍。影響新生兒出生體格大小的因素：1.雙親體格 2.嬰兒性別 3.母親的健康、營養 4.胎盤的功能5.種族的特徵。,23,二、嬰幼兒生理發展(續),(三)呼吸系統：新生兒打呵欠、打噴嚏、咳嗽等都是用來調節空氣需要量的方法，滿月才改善。(四)循環與心跳：呼吸和心跳隨年齡增長而逐漸減慢，血壓則逐漸增高。,24,二、嬰幼兒生理發展(續),(五)消化系統及排便：新生兒易吐奶是因為胃的賁門和幽門尚未發育成熟，括約肌的張力較弱，胃呈水平位置，乳汁常逆流於食道上。(六)排泄系統：第一天解尿2-6次；一週內平均每天6-7次；一週到滿月前每天20次左右；滿月後漸減少次數。(七)免疫系統(新生兒免疫球蛋白G來自母體，6個月大會消失；3個月大自己產生對感冒的免疫力；9個月大免疫球蛋白G達成人含量；1-2歲免疫力才較完全。,人體生理系統的四種發展類型,（一）淋 巴 型（二）神 經 型（三）一 般 型（四）生 殖 型,出生至二十歲的發展曲線圖,A：淋 巴 型B：神 經 型C：一 般 型D：生 殖 型,A,B,C,D,27,二、嬰幼兒生理發展(續),(八)腦部/頭部1.大囟門(前囟門)：位於頭頂上方，呈菱形，6-9個月開始縮小，12-18個月時關閉。2.前囟門凹陷是新生兒嚴重脫水的特徵之。(九)感覺：視覺(新生兒最佳視物距離20公分左右)、聽覺、味覺、嗅覺(尋乳反應)、膚覺(觸覺、冷熱覺、痛覺、壓覺)。(十)知覺：1.視覺偏好：新生兒喜歡中度複雜圖形、立體圖形，對臉孔有偏好。2.習慣化：,28,貳、嬰幼兒動作發展,29,一、動作發展的特徵,(一)動作發展需要成熟和學習，成熟是學習的基礎。(二)動作發展依循一般發展原則(動作發展的方向)：1.頭足定律(由頭到腳)：(1)頭軀幹下肢(2)抬頭翻身坐爬站走上樓梯下樓梯2.近遠定律(由中心到邊緣)：(1)幼兒取物歷程：抱物握物抓物,30,一、動作發展的特徵(續),3.嬰幼兒身體發展的過程由籠統分化統整： (由簡單到複雜，由一般到特殊，由籠統而分化而統整)(1)粗動作、全身的、整體的大肌肉活動在先；細動作、局部的、特殊的小肌肉活動在後。(2)粗動作：翻身、騎輪車、走路、跑步。(3)細動作：穿孔、拉拉鍊、握筆、解鈕釦。(三)動作發展有個別差異性：1.女童骨骼發展、肌肉控制、書寫方面優於男童。2.動作發展會因智力、學習機會、環境、成熟程度不同，有所差異。,31,二、嬰幼兒動作發展歷程,(一)胎兒期動作發展1.懷孕約6周後胎兒動作開始發展。2.母親開始知覺胎動約在姙娠7周後。3.胎兒在母體內活動包括：移動身體、伸腿、踢腳、扭轉、吸吮手指、游泳，其動作屬於反射動作，無意識控制。,32,二、嬰幼兒動作發展歷程(續),(二)新生兒動作發展1.全身性活動(1)當某一部位受刺激，就引起全身性活動，全身性活動所損耗的能量約為成人的2-3倍，尤其以哭損耗最多。(2)軀幹及腳的全身性活動最多，頭部最少。(3)活動量以清晨最多，中午較少，午睡後又增加。,33,二、嬰幼兒動作發展歷程(續),2.特殊性活動(1)一般性反應：對內或外在刺激所產生的反應，所牽涉的範圍比反射作用廣。例如：對光線的凝視、眼球的轉動、流眼淚、舉頭、轉頭、打哈欠、打嗝、腿部舞動及踢伸、轉身。,34,二、嬰幼兒動作發展歷程(續),(2)反射作用：指不需經由練習，即對某刺激表現出簡單的反應現象，分為對生存有意義的反射作用，例如：眨眼、吸吮、吐舌、咳嗽、吞嚥、瞳孔光反射等。另一為對生存較無意義的反射：搜尋反射：當碰觸嬰兒臉頰時，嬰兒會轉向刺激方向，張嘴吃奶的樣子。頸強直反射：當嬰兒睡覺時，如果頭偏右，右手就會彎曲，而左手會鬆弛張開。莫洛反射：將嬰兒腰處平舉懸空再輕輕落下，嬰兒之手臂會外展，且大拇指、食指成C型。抓握反射：觸摸嬰兒手掌或足底腳趾，而引起手指或腳趾屈曲的反應。巴賓斯基反射：撫摸腳底，腳趾會呈現扇形狀態，一歲左右消失。,35,三、嬰兒期動作發展,嬰兒期動作發展：2歲以前動作發展重要項目是行走動作和拿取。(一)行走動作發展1.頭頸部的發展：頭頸約在出生2個月時漸成熟；3個月後頭頸之能力已趨穩定，所以當嬰兒由仰臥姿勢被拉至坐姿，頭部後仰而無法和軀幹成一直線的情形在此時消失；4個月時，嬰兒俯臥能以手掌而非前臂支撐，令胸部離地；嬰兒約6個月俯臥時能將上半身抬高，由背面翻向腹面 (翻身)。2.坐的發展：嬰兒6個月時能自行坐在地板上，不需雙手支撐而能維持數秒鐘。6個月大嬰兒應有的發育：翻身、可坐一會兒。,36,三、嬰兒期動作發展(續),3.爬的發展：約8個月匍匐前進；約10個月即會爬行。4.站立的發展：約9個月扶物站立；約14個月會獨自站立。5.行走的發展：約15個月(1歲至1歲半)能獨立行走，尚不穩，但能輕鬆的在嬰兒床欄圈內走動；約18個月行走自如。6.上下樓梯：約15個月能爬行上梯；約18個月能抓著欄杆上下樓梯；20個月可以自行上樓梯；25個月可以自行下樓梯。,37,三、嬰兒期動作發展(續),(二)拿取動作發展：2個月：手亂動，隨意拿取。3個月：手眼漸能協調。4個月：手掌抓物，但無抓物之意。5個月：手掌接觸物件不用拇指，但已有手眼協調能力。6個月：手眼協調，已可有目標的抓物。7個月：手掌和手指已協調，但仍不用拇指。8-9個月：拇指與食指以有效的抓取物品。1歲以後：逐漸發展完成拿取動作。2歲左右：手指能單獨靈活活動。拿取動作有賴手眼協調，當嬰兒能伸手觸摸、拿取物品時，即開始進行手眼協調的發展。,38,四、幼兒期動作發展,(一)腿的技能：1.走：2歲，自行走上樓梯；25個月，自行走下樓梯。2.跑：2-3歲，腳底離地跑步；5歲，加速的跑。3.跳：28個月，可從兩個階梯跳下；6歲，才能節律性的單腳跳。依照幼兒動作發展的順序，上樓梯、下樓梯、快步走、雙腳跳躍這四個動作中，上樓梯最早發展完成。,39,四、幼兒期動作發展(續),(二)手的技能1.自己餵食：6個月：有明顯咀嚼的動作，能雙手握物自行食用餅乾。8個月：能以手握住奶瓶。9個月：自由拿放奶瓶。1歲：短暫握住茶杯。16-20個月：能自行進食，拿起杯子並放下。2歲：會用刀叉、湯匙吃飯。3歲：會用刀子沾奶油塗麵包。4歲：會用刀子切食物。,40,四、幼兒期動作發展(續),2.投球與接球投球動作發展順序：2歲前滾球2歲丟球4歲投不準6歲熟練。接球動作發展順序：全身抱球手臂抱球雙手接球。投接球動作發展順序：2歲前持球、滾球投擲球拋接球手臂抱球雙手手掌接球拍運球。保母與幼兒玩球時，最好從持球、滾球開始練習較適宜。幼兒玩球類遊戲時應從滾球開始較適宜。,41,四、幼兒期動作發展(續),3.幼兒慣用左手的問題(1)用手偏向的原因：先天遺傳。後天習慣和訓練。2.輔導左利者的原則：提供使用右手機會。勿強迫更改，否則會導致口吃。可運用遊戲方式引導。,42,四、幼兒期動作發展(續),(三)2歲-5歲發展特徵2歲至2歲半：爬樓梯需以踏併方式前進 會轉動門把開門。2歲半至3歲：雙腳一起跳 單腳站立片刻 用腳尖走幾步路。3歲： 會扣鈕釦 能拿裝半杯水的杯子走路 會使用剪刀 。4歲： 爬樓梯已能兩腳交互踏上會 用剪刀剪各種形狀。5歲：會單腳跳 人生基本動作大致已獲得。能自己爬樓梯也會開門，但不會單腳站立，此時約2歲。,43,五、影響動作發展的因素,(一)健康狀況：營養問題，先、後天疾病。(二)身體結構：過重或頭太大而不願活動。(三)智力問題：智力高者早期動作發展早。(四)心理因素：精神充沛、活動量高、學習動機。(五)家庭因素：環境、照顧者態度。不包括性別因素？(可能因體能差異),44,六、嬰幼兒動作發展的輔導,(一)嬰幼兒的動作發展需配合其發展程度和個別差異，成人應依循孩子每一項動作發展的關鍵期，適時激發幼兒活動力和動機。(二)基本動作技能要嬰幼兒發展成熟再給予練習和學習。(三)嬰兒學會一種新技能時會不斷練習以求做得更好，成人要多給予重複練習的機會。(四)嬰兒若學會一種技能，都是為下一個動作技能做準備，成人要有耐心並多鼓勵。(五)嬰兒動作的進展，使孩子更有機會去操弄、探討環境，所以成人要提供嬰幼兒安全、足夠、豐富的活動空間和玩具，來促進動作發展。,45,七、感覺統合的意義及失調的原因,(一)感覺統合的意義：個體將自己身體與週遭環境接觸的訊息透過視、聽、味、嗅、觸覺及前庭平衡覺(感受地心引力作用，與移動、運動有關)、本體感受覺(經由肌肉、關節或骨骼的訊息)、等感覺系統，送達腦部作統合、分析、領悟、學習，再命令運動系統傳出相關反應，讓個體能有效的與週遭互動。感覺系統：視、聽、味、嗅、觸覺及前庭平衡覺、本體感受覺。,46,七、感覺統合的意義及失調的原因(續),(二)感覺統合失調的原因1.遺傳因素：遺傳疾病。2.環境因素：污染。3.腦部缺氧：產前、產中、產後。4.未提供適當的感覺刺激：缺乏擁抱、愛撫，托育環境受限，缺少戶外活動。,47,八、感覺統合失調的徵兆(現象),1.左右方向混淆不清。2.特別好動。3.易激動。4.大熱天也要穿長袖。5.動作笨拙、緩慢。6.平衡感差。7.不喜歡被碰觸。8.玩耍時意外流血，自己無法察覺。9.特別喜歡碰觸各類東西。10.數字、文字念或寫成上下、左右顛倒。11.跳繩、踢球、丟球、接球等遊戲有困難。12.害怕搭電動扶梯。13.不喜歡被高舉；怕高處或跨水溝。14.特別喜歡旋轉、搖動不會覺得暈。,48,七、感覺統合失調的種類,1.大腦前庭系統失調：反應過高者，無法忍受運動；反應過低者，不擅體育，動作笨拙平衡感差。2.發展中運動神經失調：知覺的頻率無法調整、無法知道知覺的來源，認為自己無法控制環境，敏感度高、情緒化、固執。3.觸覺防禦：觸覺防禦過當者，對溫度的變化極為敏感。以情緒化拒絕觸覺(不喜歡被摸、洗臉、洗髮等)4.視覺失調：視覺發展始於胎兒期，視覺機能大約6歲才發育完全，若眼睛與頸部感覺、前庭感官失調者，都可能使視覺陷於混亂。5.聽覺(語言)失調：聽覺器官在懷孕第2週產生(形成)，6個月分化完成。若2歲半-3歲還沒開始學說話，有可能聽覺失調。,49,八、感覺統合的治療,1.爬行、踩踏活動、跳躍活動 是促進動作敏捷的運動，可讓孩子多作這類的手腳活動。2.多給予孩子有助於前庭(平衡)系統的活動，例如：盪鞦韆、溜滑梯、旋轉木馬，但避免於飯後或睡前進行。3.讓孩子在大紙張上隨手塗鴉，使手臂自由活動，增進手眼協調。4.床邊懸掛色彩鮮明、嬰兒伸手能及、可發出聲音、慢速轉動的玩具，以增加視、聽覺的刺激。,50,(3)14-7 50,参、嬰幼兒認知能力,51,一、智力的發展與輔導,(一)智力的定義1.概念性定義：(1)個體適應環境的能力。(2)個體學習的能力。(3)抽象思考能力：智力的開發是培養思考能力。2.操作性定義：運用智力測驗所測得的能力，即智力商數。(心理年齡/實足年齡X100),52,一、智力的發展與輔導(續),(二)影響智力發展的因素1.遺傳2.環境(1)胎內環境：產前(母體、產檢、心情)(2)外在環境：家庭環境 學校環境 社區環境。3.成熟4.經驗：社會經驗、個體經驗。5.種族,53,二、認知理論,(一)皮亞傑的認知發展理論1.基模：認知經驗的單位。個體與周圍環境接觸時，為了瞭解事物所產生的一種基本行為模式。認知是獲得知識的過程，其組成的基本單位為基模。2.組織：組織已有的知識，形成較新、較複雜的認知結構。3.適應：包含同化和調適兩歷程。(1)同化：新經驗納入舊經驗中，變成自己認知結構的一部分。(2)調適：擴大或改變原有認知才能適應新環境。4.平衡：內在自我調整的過程，經由調適與同化達成平衡。,54,二、認知理論(續),(二)皮亞傑的認知發展階段1.感覺動作期(0-2歲)：認知基礎建立於感官經驗，早期感官訓練有助於智能發展。(1)透過各感官來學習。(2)從無意向行為發展到有意向行為。(3)發展出物體恆存概念。(4)此時期有抓握、吸吮基模。,55,(3)14-1 2 55,二、認知理論(續),2.運思預備期(前操作期、準備運思期，2-7歲)：用直覺來認知外環境，開始使用語言代表他們經驗的事物。 (1)自我中心觀：(2)直覺性思考：憑直覺進行推論。(3)集中注意傾向：只集中注意某一情境中的某部份。,56,二、認知理論(續),3.具體運思期(具體操作期，7-12歲)：能以具體事物作邏輯思考。(1)具備可逆的思考能力：能將事物的轉變，思考到原來狀態，即能了解事物相互關係。(水從杯子到入碗，再從碗倒入杯子，知道兩者一樣多)(2)具保留概念：質量(同一黏土捏成不同形狀還是等量物質)重量(同一黏土捏成不同形狀仍然一樣重)體積(11、12歲)4.形式運思期(形式操作期，12歲以後)：可不藉具體實物作邏輯推理，能作抽象思考，能瞭解符號的意義。,57,二、認知理論(續),(三)嬰幼兒智力發展的輔導原則1.重視早期環境：(1)產前環境 (2)產程環境 (3)產後環境。2.提供適當的學習環境：(1)透過生活經驗或遊戲學習有助於認知發展，例如：和8個月大的孩子躲貓貓遊戲。(2)藉昆蟲飼養來啟發孩子的好奇心、想像力、創造力或智力。(3)適當運動，可傳遞充足的氧氣到腦部，以利智力發展。3.把握幼兒好問期。4.瞭解嬰幼兒智力發展的個別性。,58,三、創造力的發展與輔導,(一)創造力：個體獨特見解與創新事物的能力。(二)創造力的特質1.認知方面(1)敏覺性：對問題或事物的敏感度。(2)流暢性：短時間內對某問題能回答較多答案。(3)變通性：改變思考模式以解決問題。(4)獨創性(5)精進性：周延、精益求精。2.情意方面(1)好奇心：打破沙鍋問到底。(2)冒險性：不入虎穴焉得虎子。(3)挑戰性：百折不撓。(4)想像力：天馬行空。,59,三、創造力的發展與輔導(續),(三)富創造力幼兒的特質1.好奇心強。2.敏銳的觀察力。3.活潑而獨特的想像力。4.在學習上顯現不受拘束。5.主動探索、尋求以多項變通而別出心裁的方式處理事情。6.呈現出人意表、令人驚訝的設計活動或成品。,60,三、創造力的發展與輔導(續),(四)創造力的表現方式1.泛靈觀(萬物有靈)：媽媽生日時，送了一個洋娃娃給媽媽當作生日禮物。2.假想的玩伴 3.白日夢 4.白謊5.遊戲(1)戲劇性遊戲：喜歡日常生活情節或自創有情節的扮演遊戲，例如：扮家家酒。(2)建構性遊戲：積木、黏土等。最能啟發幼兒之創造力和想像力的玩具？積木、黏土、沙水。,61,三、創造力的發展與輔導(續),(五)影響創造力發展的因素1.個人方面：(1)遺傳 (2)智力 (3)人格特質。2.環境方面：(1)教養方式 (2)家庭氣氛 (3)家庭社經地位 (4)家庭結構 (5)出生序。3.學校因素：教學理念。4.社會因素：刻版印象。,62,三、創造力的發展與輔導(續),(六)創造力發展的輔導1.在幼兒興趣的發展中，主要照顧者應提供嬰幼兒接觸新事物的機會，使獲得豐富的學習經驗和拓展視野，促進創造力發展。2.提供充足的材料，讓孩子在自由、安全的環境創作、學習。3. 成人以開放性問題與孩子互動。5W下列何種發問方式，最能啟發幼兒的思考能力？這是什麼圖形？野狼和兔子，哪種動物比較輕？假如你在百貨公司迷路了，怎麼辦？你昨天晚上吃了什麼？,63,四、嬰幼兒概念發展,(一)概念：是智力發展的基礎，所獲得的是一種概括性的單一認知經驗，實物是嬰幼兒概念形成的理想刺激物。操作實物最有助於對數字的理解 (二)概念發展1.生命概念(1)泛靈觀：將一切事物都視為有生命的個體。(2)人為觀：相信世上每樣東西都是人或神所創造。2.因果關係的概念：受經驗影響易出現因果倒置。,64,四、嬰幼兒概念發展(續),3.空間概念：大小、形狀、方向。4.數的概念：比較、分類、配對、排序、一對一對應等。5.時間概念：現在未來過去。 3歲(年齡)4歲(上午、下午)5歲(星期)7歲(季節、時鐘)6.顏色概念：紅黃藍綠 。7.重量概念：不因形狀改變而不同。8.自我概念：個體自我概念形成主要源自於社會評價，週遭的人、事、物對嬰幼兒建立自我認知的影響很大。9.物權概念：幼兒不認為拿別人的東西是不對的，因為他缺乏物權的概念。,65,肆、嬰幼兒的人格發展,(一)人格的結構 1.本我(id) 一個人先天俱來人格基礎。初生的嬰兒只有顧到自己的生存，不會去照顧別人。,佛洛伊德的人格發展理論,2.自我(ego) 一個人的人格核心，統合了本我的享樂和超我的理智。遵循現實原則，滿足了本我，也顧及到超我的要求。 3.超我(super-ego) 後天學習的人格最高層次。遵循道德原則，表現出個人追求完美理想以及發揮道德良心的部分。,佛洛伊德的人格結構,69,一、人格發展,(一)人格是個人對己、對人、對事物及整個環境適應時，在其行為上所顯示的獨特個性。1.獨特性：獨一無二。2.統整性：在不同時間和空間能相互協調。3.持久(續)性：隨年齡增長而趨穩定。4.複雜性：人格是身心特質的綜合體包括環境、體格、遺傳、智力、情緒、道德等。,70,一、人格發展(續),(二)人格的特質1.體格、生理特徵：構成自我概念及自我意識的主要因素。2.氣質：適應環境時所表現的情緒與社會性。(p11)3.能力：最重要且最明顯的人格特質。4.動機、興趣、價值觀：對各事物表現出的欲望及需求。5.社會態度：對政治、社會、宗教、婚姻等觀念。,71,一、人格發展(續),(三)人格發展理論1.佛洛伊德的性心理發展理論：佛洛伊德(Freud, 1856-1939)(1)口腔期(0-1歲)：透過吸吮等口腔活動滿足需求。樂觀開朗悲觀退縮(2)肛門期(1-3歲)：透過排便等肛門活動滿足需求。浪費頑固吝嗇(3)性器期(3-6歲)：透過撫摸性器官等活動滿足需求。戀父情結或戀母情結的產生；性別認同開始發展。,72,一、人格發展(續),(4)潛伏期(6-12歲)：喜歡跟同性朋友相處，性本能滿足暫時不活躍。(5)兩性期(12歲)：開始對異性產生好感，性器官再度成為性本能滿足的部位。人格的結構：本我、自我(自我概念是人格的核心)、超我。,73,一、人格發展(續),幼兒如廁訓練應注意事項：1.提供專用便盆。2.耐心教導幼兒自己解尿。3.適時地引導幼兒自行解大小便。佛洛伊德的性心理發展理論中，肛門期(1-3歲)：透過排便等肛門活動滿足需求。這時期(1歲半2歲半)正好適合訓練大小便，太早或太晚都容易造成孩子負面影響。,(二)心理社會發展理論(),(二)心理社會發展理論(),76,一、人格發展(續),2.艾瑞克遜的心理社會發展理論：艾瑞克遜(Erikson,1963)重視社會文化對個人的影響。將心理社會發展分為八階段：(1)信任-不信任(0-1歲)：發展任務是建立對照顧者的信任感。被拒絕不信任。(重要影響者：母親或主要照顧者),信任VS.不信任（出生1歲）,信任就是讓嬰兒相信他周遭的世界是安全、可信賴的，而他的需求能得到回應。能得到即回應及自出生即受到以關愛態照顧的嬰兒能學會信任。而在生及心需要得到滿足（如哭泣卻得到回應、餓沒人餵、受傷得到安慰）的嬰兒，卻會發展出對人的信任感。,(2)自主-懷疑(1-3歲)：發展任務是學習生活自理。被剝奪自主性懷疑自己。(重要影響者：母親或主要照顧者),自主VS.羞怯與懷疑（13歲）,自主獨是出自意願和經過自由選擇的舉動，是對自己的一種感覺。成人給幼兒可以獨完成某事的機會，幼兒就會發展出自主的能。反之，成人對幼兒過要求，或是批評、貶低幼兒的努時，幼兒就會發展出害羞和懷疑的感覺。,80,一、人格發展(續),(3)主動-內疚(3-6歲)：發展任務是學習表現符合父母期望的社會行為，並保持個人內在滿足。父母期望與內在滿足衝突退縮內疚。(重要影響者：家庭成員),1-81,此階段大約從三歲到六歲間，幼童此階段已具備基本的語言和行動能力，這段期間不管在家或在幼稚園裡開始接觸群體紀律和合作行為，若在家庭或群體中若能得到充分自由表現的機會，從自主表現中獲得被肯定，幼兒便能養成積極主動的習慣反應；反之，若幼兒在部份的失敗時即受到譏諷或責罵，便會變得沒有自信心、退縮、不敢表現自主的一面，因而對自己產生不必要的罪惡感。,第三階段：主動對罪惡感(Initiative vs. Guilt)：,(4)勤奮-自卑(6-12歲)：發展任務是學習社會關係 及讀、寫、算的技巧。發展任務不成功自卑。(重要影響者：教師和同儕),1-83,第四階段：勤奮對自卑(Industry vs. Inferiority)：此階段大約從歲到青春期，大約是小學及國中階段的兒童，這個階段的兒童開始學習學校中的功課和遵守學校的校規，兒童主動努的學習且表現優或受到肯定，會產生高的學習成就感,1-84,，願意奮發進取的努，形成勤勉的習慣反應。反之，兒童付出同樣努或表現如同儕的兒童，遭到別人的否定，會變得沒有學習成就感和動機，形成主動奮發的為，也會產生能如人的自卑感。,85,一、人格發展(續),(5)自我統整-角色錯亂(12-20歲)：發展任務是學習認識自我。未建立社會我與自我認定角色錯亂。(重要影響者：同儕) 社會我：以特殊社會地位或狀態來描述自我。例如：我是幼保科的學生。,1-86,第五階段： 自我認同對認同混淆(Identity vs. IdentityConfusion)： 進入青春期後，男女明顯會感受生理上急遽的變化，並逐漸意識自己將成為大人，事實上，心理部份也不斷的發展，他們開始思考人生的方向，對於未來成為怎樣的大人、在社會上扮演什麼角色產生疑問和焦慮。,(6)友愛親密-孤獨疏離(20-40歲)：發展任務是建立友誼和親密伴侶。反之孤獨寂寞。(重要影響者：配偶和親密好友),1-88,第六階段： 親密對孤立(Intimacy vs.Isolation)：經歷認同危機的青少年開始面對現實的社會，此時也大概是完成學業後加入社會職場的階段，基於尋找親密友伴、成家立業的需求，積極和外界接觸來建立親密的人際關係，雖然許多人在自我認同與認同混淆階段已開始和他人發展伴侶關係,1-89,反之，若努力無法從家庭中獲得到情感上的回應，無法在職場上看到貢獻，也看不到工作前景，則會動搖努力的決心或生活的重心，失去奮鬥的動力，讓具有生產力的個體產生停滯現象。,1-90,第七階段：生產對停滯(Generativity vs. Stagnation)：在成人期早期中，與親密的伴侶結婚，共組一個家庭、嘗試及尋找合適的職業、生兒育女等工作後，面對和負起長期照顧家庭、在工作上力求表現的責任。成人期的中期（ 中年期），若能獲得家人的認同及感謝，從家庭中獲得到情感上的鼓勵回應，並在工作職場上上看到貢獻，升遷與未來的發展，便會產生自己是具有生產力及價值性的滿足感。,91,一、人格發展(續),(8)精力充沛-頹廢遲滯(40-65歲)：發展任務是建立人生重要成就。反之頹廢或自我中心。(重要影響者：配偶和子女)(9)此生無憾-悲觀絕望(65歲)：發展任務是回顧一生了無遺憾。未實現人生目標悲觀絕望。,1-92,第八階段：圓滿對絕望(Integrity vs. Despair)： 從成人期進入老年之後，人開始回顧和檢討自己所經歷過的人生，若滿意和認同自己一生的作為，便能統整其人生經驗，覺得人的一生不虛此行，產生圓融的智慧，坦然面對死亡。,93,一、人格發展(續),(四)影響人格發展的因素1.個人因素：遺傳、內分泌、智力、健康、體型。2.家庭因素：影響人格最重要的因素。(1)家庭規範與氣氛。(2)親子關係。(3)父母管教方式。(4)家庭子女數。(5)早期經驗。3.學校因素：(1)教師人格特質 (2)教學態度 (3)教學方法與內容。,94,二、氣質發展與輔導,(一)氣質是個體與生俱來的獨特行為模式(特質) ，自出生開始，每個孩子就有不同的特性。要了解嬰幼兒與生俱有的行為特質，宜使用氣質量表。,95,二、氣質發展與輔導(續),(二)嬰幼兒氣質向度(氣質評估的項目)1.活動量：2.規律性：3.趨避性：4.適應度：5.反應強度：,96,二、氣質發展與輔導(續),6.反應閾：7.情緒本質：8.注意力分散度：9.堅持度：指當正在做某事或想某事卻遭到外力的阻礙時，可以克服阻礙而持續正在進行的工作。例如：磨娘精型。,97,二、氣質發展與輔導(續),讓孩子集中注意力的方法：1.教材設計生動、有趣。2.配合偶戲的方式引起幼兒學習動機。3.利用錄影帶？,98,三、情緒發展,(一)情緒是由某種刺激所產生的一種激動狀態，是個體的一種主觀意識，其表現是身心全面的變化。情緒是一種溝通的方式，猶如無聲的語言。(二)受情緒發展影響的項目：1.情緒會影響智能發展。2.情緒會影響社會行為發展。3.情緒會影響個體的健康、智能、動作技能、人格以及語言的發展，和親和力的表現。,99,三、情緒發展(續),(三)影響情緒發展的因素1.成熟因素：嬰幼兒時期的基本情緒受成熟的影響最大。2.與早期照顧者所建立的依附關係。3.後天的生活環境。4.父母或照顧者的教養態度。5.出生排行。6.學習因素：(成人的身教),100,三、情緒發展(續),(四)幼兒的一般情續發展1.愛的情緒2.依戀(社會依附)：嬰兒的分離焦慮，開始於6個月。薛佛與依默生標示出嬰兒依附關係發展順序階段，其中，嬰兒較會對熟悉的人有所回應，而開始出現害怕陌生人的行為是在6、7個月至18個月時。3.好奇心：8個月是嬰兒期好奇心發展的最高峰；2、3歲幼兒好奇心強。4.憤怒： 3、4歲是幼兒憤怒發展的最高峰，5歲以後漸穩定。5.恐懼：影響恐懼的因素有，性別、社會接觸多寡、身體健康程度、出生序、智力人格特質。,101,三、情緒發展(續),心理學家薛弗(Schaffer)與依默生(Emerson)研究(一)研究對象：一群0-18個月的蘇格蘭的嬰兒。(二)研究目的：探討嬰兒情感依附發展。(三)研究發現：嬰兒與照顧者間親密關係的發展是經過下列階段：1.無社會性階段(0-6周)：此期末期嬰兒開始對笑臉有偏好。2.無區別性的依附關係階段(6周-6、7個月)：只對熟悉的夥伴笑，照顧者很容易安撫他們，對陌生人給予的注意也都很喜歡。3.特定依附關係階段(6、7個月-18個月)：幼兒開始與特定的對象(通常是母親)建立依附關係，對熟悉的人有回應，開始出現害怕陌生人的行為。4.多重依附關係階段(18個月以後)：可能同時依附五個人或更多。,102,三、情緒發展(續),6.害羞：6個月-1歲又稱為認生期。7.嫉妒：由愛、憤怒、恐懼三種情緒結合，3 、4歲及青春期是嫉妒的最高峰。嫉妒表現方式分為直接反應(攻擊行為、偷竊)，及間接反應，例如，3、4歲的幼兒在弟、妹出生時，會失去一些已養成的習慣或能力，這種現象稱為退化。,103,三、情緒發展(續),(五)情緒發展的輔導1.當父母要將孩子交給保母，嬰幼兒分離焦慮的處理方式，先找機會讓幼兒和保母熟悉，再逐次增加分開的時間。2.協助轉移、宣洩情緒，以減少情緒困擾。3.提供良好情緒環境，例如：音樂、圖書、玩具、學習區。4.提供良好的情緒示範，讓孩子有安全感。5.給予愉快的生活經驗。,104,伍、嬰幼兒語言發展,105,一、語言發展,(一)廣義的語言可分為三大類：1.口說語言：2.書寫語言：3.肢體語言：(二)語言的重要性1.促進社會行為。2.形成自我概念。3.反映認知發展與智力。4.協助情緒發展及影響人格發展。,106,一、語言發展(續),(三)語言發展的基礎1.生理基礎：發聲器官、聽覺器官、中樞神經系統的功能發展成熟及產生協調後，才能順利進行。2.語言發展的理論(1)天賦論(語言先天論)：倡導者杭士基。其觀點主張語言是與生俱來的本能，所以學習母語毋需正式教導即會。(2)經驗論操作制約學習(史金納)：增強。社會學習理論(班度拉)：殺雞儆猴。,107,一、語言發展(續),(3)認知論：代表人物是皮亞傑，將語言分為兩大類。自我中心語言：反覆性的語言、獨語、集體獨語。社會化語言：利用語言與他人互動，包括請求、命令、應答、質問等。例如，王小弟對張小妹說：我跟你一起玩好不好？,108,一、語言發展(續),(四)嬰幼兒語言發展的分期：心理學家史登將其分為五期。1.前語言期(準備期)：出生到能說出第一個有意義的聲音，這段期間稱之。(1)哭啼：因生理需求而哭。(2)咕咕聲：約4-5週時出現，是一種遊戲活動，非溝通方式。(3)呀語：此時期的語音非學習而來，是自發性的聲音，約3-4個月左右出現，8個月達高峰。(4)雛型的語言：約10個月開始，會模仿聲音。嬰兒和外界溝通的方式：哭泣、咕咕發聲、姿勢、情緒反應。2.語言發展第一期(單字句期，1歲至1歲半)：大約在10-14個月間，說出第一個字，開始了言語式的說話。語言發展的順序：發聲遊戲呀呀學語言語式說話。,109,一、語言發展(續),3.語言發展第二期(稱呼期、雙字句期、電報式話語，1歲半至2歲)(1)字彙迅速增加，名詞最多。(2)喜歡問物品名稱。(3)沒有連接詞。4.語言發展第三期(文法期、造句期，2歲至2歲半)(1)會使用代名詞。(2)會學習成人文法，能說出完整句。(3)回答問句時會模仿說出句子最後兩個字。5.語言發展第四期(好問期、複句期，2歲半至3歲),110,一、語言發展(續),(五)影響語言發展的因素1.個人因素：(1)智力(2)年齡(3)性別：幼兒期女生優於男生。(4)其它：反抗型幼兒學說話晚，繼續使用兒語，情緒壓抑(常引起口吃)。2.環境因素：照顧者態度、同時學習雙語、親子關係、與同儕或與成人接觸機會。日常語言互動最能刺激幼兒語言能力的發展。,111,一、語言發展(續),(六)語言發展的輔導1.多和嬰幼兒說話。2.多和嬰幼兒一起唱遊。3.多和嬰幼兒看圖畫書，並講解故事涵義。4.給予良好語言示範。5.提供良好語言發展的玩伴。6.從嬰兒出生起即與他說話。7.對口吃的幼兒應該耐心引導發音練習或轉介早療通報中心，以免影響幼兒的自信心和社會關係的發展。,112,一、語言發展(續),(七)圖畫書的功能1.提供幼兒語言學習機會。2.培養幼兒審美能力。3.增進親子關係。,嬰幼兒繪畫發展,一、定義,有人說：兒童的畫是兒童的話。畫是兒童的心理表現，同時畫也是國際語言，具有超時空的溝通能力。因此，幼兒的畫係發自幼兒本身天真、純潔而率性的思考、感情、想像及感覺、直覺等經驗所創造出的繪畫而言。,115,二、嬰幼兒繪畫發展,(一)嬰幼兒繪畫的教育價值(功能)1.滿足兒童想像空間。2.抒發情緒。3.幫助心理疾病的診斷與治療。4.培養思考能力。5.寫字的基礎。6.培養敏銳觀察力。,二、兒童繪畫發展之分期,兒童繪畫的發展可分為六個時期，依序為塗鴉期象徵期前圖示期圖示期寫實前期寫實期。,塗鴉期：12歲,又稱錯畫期，屬幼兒本能的、無意義的亂畫階段。塗鴉的發展階段：點錯畫橫線錯畫直線錯畫波浪形錯畫圓形錯畫點、線、圖形、波浪形混合畫。,此期又分為四個階段：,無控制塗鴉： 又稱未分化塗鴉，此時因動作不協調，只畫出凌亂線條，會不小心把線條畫到紙外。控制塗鴉：又稱直線塗鴉，動作已較能控制，手眼協調，能畫上、下、左、右直線。圓形塗鴉：重覆畫圓。命名塗鴉：已有明顯意圖想表達畫作，會一面劃一面說他畫的是什麼。,象徵期：23歲,1.已是有意念的塗鴉，會為其畫作命名。2.此時幼兒已開始意圖畫出一些形象，但仍是畫其所知，所感和所想，而非畫其所見。,前圖示期：34歲,1.此期幼兒的畫作雖不是很精確，但所畫圖像不需解釋，就可以看出畫的是什麼。2.此時對畫人很有興趣，以畫自己、父母及幼稚園老師居多。除人形外，所畫動物比例亦高。3.所畫之人因頭部特別大，像隻蝌蚪，故又稱之蝌蚪人。,畫人形會扭曲或省略某些部位，配置和大小不一且不成比例。隨著時間過去，手臂、身體、手指、腳趾、衣服、頭髮和其他細節部位會出現，大小會成正比。,圖示期：48歲,1.為幼兒繪畫的黃金時期，已開始畫像樣圖案的時期。2.此時幼兒憑記憶描畫，已畫得與實物相仿了。3.因幼兒喜歡模仿，勿給予太多指導，或給幼兒著色畫本，均易限制幼兒想像力。,圖示期：幼兒畫的特徵,擬人畫：所畫物體如人般皆有五官或四肢，如畫魚時亦畫上頭髮。透明畫：又稱X光畫法，表面看不到的物品也會畫出來。展開畫：圖畫內容向四面八方開展。基底畫：幼兒畫圖時會先畫出地平線，區分天、地。並列畫：所有物品均並排呈現。強調畫：幼兒會將其認為的重點處，誇張的畫出。裝飾畫：畫作中會裝飾物品或人。報仇畫：圖畫中將不喜歡的人塗畫的亂七八糟。,(一)擬人化畫法,幼兒自我中心意識較強，以自我為中心的眼光去看待所有事物，認為和人一樣有生命、有表情，所以會以擬人化的方式，幫太陽、雲、花畫上眼睛、嘴巴等五官。,(二)強調式畫法,兒童會把某些事物普遍化並反覆出現，如：一再重複的太陽、相似的花朵。還會把心中認為最重要的部位畫得最突出、誇大，如：將印象深刻的動物畫得特別大。其遠近大小比例常常不符實況。,(三)透明式(x光)畫法,由於幼兒對線和面的發展尚未分化，對面的畫法沒有充分認識，便畫其所知而非畫其所見，以二度空間方式來表現三度空間。如：幼兒眼睛像X光，可從屋外畫出屋內的人、物，可畫出大魚肚子裡的小魚。,(四)基底線的畫法,基底線指分開天和地的線，象徵道路、地平線。有時線不只一條，兒童為了畫出更多的事物，會在每一事物之下都畫一條基底線。有時會將所有物體都排列在基底線上，把不同場所、不同角色的各種東西，如：人物、車輛、樹木等，排列一起畫出來，造成”並列式”的表現。,(五)展開式畫法,是視點由上而下的空間表現方式。由於幼兒視點不固定，所以在描繪時會把所看到的事物都描繪出來，他們將視線定於中心點，向四周放射或者向左右、上下擴散畫出景物， 像一幅展開圖，有時會轉動畫紙從最容易畫的方向作畫 。,(六)時空交錯的畫法,兒童會同時使用平面的與正面的描繪方式，如：學生坐在桌子兩側，桌子是正面，兩側人物卻是側面。也會將不同時間的事件混合表現，用這種方式來述說故事情結，如：畫面上一個區塊是前面發生的事，另一個區塊是後來發生的事。,(七)裝飾性的畫法,兒童對裝飾畫面覺得樂趣無窮，他們喜歡用點點、小圈圈、格子、波浪等紋路，裝飾畫面上人的衣服、大塊背景或屋頂等。,其他特徵,報仇式的表現：在圖中攻擊別人，以達到報仇的願望，如：飛射的子彈等。遺漏或添加元素：如畫五官忘記畫耳朵、畫樹葉卻不畫樹枝等。慣用符號概念圖示：如：三角型代表山、放射光芒的太陽、m型的海鷗等。沒有”數”的觀念：如：手指不到五隻、桌腳超過四支等主觀選用顏色：兒童會以主觀的想法畫出紅天空或綠色的人臉，只因好看或感覺強烈。,寫實前期：814歲,已能正確描繪物體的形狀、顏色及遠近。兒童對視覺對象有明確的概念，也是一種象徵性的圖形，常重複出現固定形象。圖畫反映出孩子認識的事物，在描繪物體時，與物體本體越來越相似。,寫實期：14歲以後,繪畫技巧大為增進，已能忠實描繪實體。,159,二、嬰幼兒繪畫發展(續),(三)嬰幼兒繪畫發展的輔導1.增進幼兒生活經驗、充實幼兒感官經驗。2.以遊戲化、趣味化、配合身體動作引導繪畫。3.注意良好工作習慣及態度的培養。4.提供多樣性畫材讓幼兒自由創作。(提供幼兒紙筆滿足其塗鴉的慾望)5.佈置合宜輕鬆、光線充足，使幼兒愉快的繪畫。6.提供幼兒豐富的視覺刺激。不宜活動中大量使用著色畫冊,160,陸、嬰幼兒社會行為發展,161,一、社會行為發展的意義與重要性,(一)社會行為發展的意義1.社會行為：是指在社會環境中與人相處時所表現的適當行為。培養小孩在生活上與人相處時的適當行為，是屬於社會行為發展階段。2.社會化：在成長過程中從自然人逐漸變成社會人的過程。3.,第一節 社會行為發展的意義與重要性,一、自然人與社會人 只是照顧他的人單方面的對他互動，此時期的嬰兒，稱他為自然人。,二、社會人 社會化指一個人由自然人逐漸成為一個社會人的過程。,社會化過程的三個條件：,(1)學習當地文化或所認可的行為。(2)扮演當地社會所贊同的行為。(3)發展融合的社會關係。,165,一、社會行為發展的意義與重要性(續),(二)社會行為發展重要性1.社會行為具持續性 、順序性及一致性，會影響人際關係和人格發展。2.