《附中的研究学习评价方案》案例分析.doc

附中的研究性学习评价方案案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 我觉得邹老师的想法很好，因为学生才是研究性学习的主体，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习评价的四个特点，都决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。因此学生应该参与到研究性学习的评价之中。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? （1）教师评价表。包括对开题报告、研究过程、课题报告（论文）的评价。（2）学校对学生评价表。根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中。（3）课题评估表。在评定学生的成绩时，对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定，对其中确实优秀的课题提出特色加分的建议。（4）激励性的评价。学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励，奖励的办法有：学校每年对课题研究中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。设立专项奖学金，固定获奖的比例，大约为编辑成册的优秀课题的20。根据评估的成绩，将参与评估的课题成绩排队，进入前20的课题获得专项奖学金，并发给相应的证书。对在课题研究中获得特色加分的学生予以专门的表扬。其他奖励。对获得特色加分的课题的研究者，在高考推荐、保送等方面予以优先考虑。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ （1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。为使评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。（2）我认为在写评语时应该注意：评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。评语时应该客观、公正，以鼓励、激励性语言为主，注重学生在参与过程的表现，尽量抓住学生的闪光点作出中肯的评价。对于学生的不足之处及需要改正、提高之处，为保护学生的积极性，要特别注意语言措辞，要用委婉的容易让人接受的语言。评语要给出具有指引性作用的建议。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 这个方案主要有三部分：（1）开题报告，从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价；（2）课题研究，从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生的全过程进行评价；（3）课题报告（论文）的内容，从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。我觉得研究方案是比较全面的，不过还可补充学生自评及小组互评内容；评价中还可以加入一些定性的描述性评价，将定量评价与描述性评价相结合，鼓励学生更好地参与到学习过程中去。5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 我认为评价的内容分阶段应该体现在这些方面：（1）开题报告阶段：选题内容，研究方案的可实施性；（2）课题研究阶段：在研究过程中遇到问题、困难和处理情况以及知识的获取，技能的掌握等；（3）结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验，研究成果展示，结题报告展示，相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。信息的来源渠道是多方面的：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解