小学生行为习惯的养成教育.doc

小学生行为习惯的养成教育 一、引言（一）选题的意义 小学生阶段对于儿童的可塑性较强，是养成良好行为习惯的一个重要时期。而良好的行为习惯将使他们受益终身。这不仅是对于小学生个人有着重要的意义，对于整个社会的进步也具有十分重要的意义。近年来，国家越来越推崇素质教育，面对新旧思想的冲突，独生子女人数的增多，面临的各项问题也在加剧。小学教育出现了越来越多令人头疼的问题、很多不良的倾向虽然没有达到违法的程度，但是对于家庭、学校和社会产生了一系列不好的影响。不及时的加以引导和教育，后果是非常严重的。小学生行为习惯的养成教育，在小学的教育阶段来说，是基础性的。在小学教育阶段，学成知识的自始至终应该都伴随有一个良好的行为习惯。因为小学阶段的行为习惯对于整个初中、高中、大学的学习都具有巨大的影响。对于蒲黄小学这样一所全日制完全小学，我们在提高教育教学质量的前提下，更应该注重学生行为习惯的养成教育。这与家长期待孩子的全面发展的目标从根本上来说是不矛盾的。并且良好行为习惯的养成，也能够更加有利于学习成绩的进步。（二）研究目的1、 对于小学生行为习惯养成教育的研究，有助于推进小学教育思想的进步。从以前的过分强调学习成绩的观念，向注重培养良好的小学生行为习惯的养成上面。使小学教育在关注人的全面发展的同时，对于社会的进步也作出一定的贡献。2、 对于小学生的行为习惯养成的研究，注重教和养结合进行，并且以养为首要，强化训练。合理的运用小学生日常行为规范，培养健康、积极、文明的心理，建立和健全蒲黄小学生的日常行为习惯养成的校本课程，在校老师加大对行为习惯养成的教育，从而是学生养成良好的行为习惯。3、 众所周知，小学阶段是学生生理和心理发育的重要时期，同时也是良好行为习惯养成的关键时期。良好的行为习惯从小考试养起，对于小学生德智体美劳全面发展有着十分重要的意义。如果在小学阶段，没有养成一个良好的行为习惯，那么，日后再去进行矫正，是十分困难的事情，有的不良的行为习惯甚至伴随孩子的一生。而如果小学生从小养成了良好的行为习惯，那么，他将终身受益。因此，在我们最基础的小学教育阶段，要将小学生行为习惯的养成放在一个十分重要的位置上。4、 小学生行为习惯的养成教育是因地制宜的，不可一概而论，照搬照抄。因此，对于蒲黄小学生行为习惯的养成教育就要加强对于学校、社会、家庭三方面的综合考虑分析，从而找到适合蒲黄小学的养成教育的方法。把我们的学生培养成热爱自己的国家同时具有良好的社会公德、遵纪守法。不仅仅掌握了科学文化知识，更是德智体美劳全面发展的创新型人才。（3） 研究方法1、 问卷调查法：通过问卷调查的方法，对小学生的行为习惯现状，以及老师和学生的心理诉求等等进行全面的细致的了解2、 分析法：在问卷调查的基础上，对于问卷的结果进行研究和分析，并且得出结论，和进行可行性的结论的方法的研究。3、 行动研究法：要使小学生养成良好的行为习惯具有十分实际的意义，所以研究也应该站在显示的角度看待问题，从而制定可行性的方案解决问题。二、小学生行为习惯现状的问卷调查（1） 问卷的构思与分析1、 调查对象 主要针对一年级到六年级的小学生，因为主要调查的是小学生，然而在小学阶段，尤其是低年级的认字能力是有限的，并且理解能力也不是很全面。所以，较低年级的调查问卷要求是其父母陪同完成。2、 问卷调查法 因为本次收集的数据是整个学校，所以样本数据十分的庞大。考虑到操作方法的难易程度，调查数据的客观与否，数据能否量化，是否便于分析等因素，问卷调查法是最适宜的方法。为了深入探讨小学生行为习惯的养成教育，就要对小学生的行为习惯有一个清楚地了解，于是，设计了小学生行为习惯调查问卷 。问卷调查的编写也是在查阅大量资料和广泛地咨询基础上进行的，同时切合蒲黄小学的实际情况。 调查问卷的编写充分考虑到调查的群体是小学生，所以选择的问题容易理解，且为了更加全面清楚地了解小学生的实际情况，我们对于学生的家长也采取了访谈的方法进行记录。 小学生行为习惯的调查问卷包括三个部分，首先就是对于学生基础情况的了解，包括年龄、班级、性别以及上个学期的期末成绩等。其次是小学生的日常学习习惯，例如其自身的基本学习习惯的情况以及自身进行课外学习的习惯。最后一个部分重点考察了蒲黄小学生的行为习惯和其影响的因素有哪些。对于家长访谈的问卷设计主要考察小学生自我的约束力，以及让家长了解到，关注孩子行为习惯的重要性以及对于今后学习的帮助。在考虑到较低年级，比如一年级的孩子没有办法独立且客观的完成调查问卷的情况下，我们要求其家长配合辅导孩子进行客观的填写。3、 问卷合理性分析 问卷调查非常重要的基础就是问卷的合理性，因此对于问卷进行了多次的修改，考虑到每一道题目的结果是否可以反映问题，以及题目的理解是否困难，有无其他漏洞等情况。在多次修改并且仔细查找问题之后形成了最终版的小学生行为习惯的调查问卷4、 调查内容 小学阶段在整个学生的学习生涯中，是行为习惯养成的重要阶段，因为小学生的模仿能力比较强，而且很容易受周围环境的影响。而行为习惯一词涵盖广阔，同样的行为习惯并非褒义词也非贬义词。学生有好的行为习惯也有不好的行为习惯，比如在学校上课是否认真听讲、上课是否积极回答问题、下课是否按时按量完成课后作业、是否可以独立完成课本的预习与复习等，相对的，不仅有在校的行为习惯，在家的行为习惯也很重要，在家的行为习惯也有好有坏。比如在家是否独立完成作业、是否打扫卫生、是否热爱阅读、是否沉迷于网络游戏等等。综合考虑了以上两个大方面的小学生行为习惯的内容，本调查主要包括学生课后是否讲究卫生的习惯、上课是否注意力集中的习惯、课后有没有独立预习与复习的习惯等等，综合考量，能较清楚的反映蒲黄小学学生的行为习惯。三、小学生行为习惯养成教育的现状（1) 小学生行为习惯现状 1、学习、生活自理能力有待提高 调查的村小是一所全日制完全小学。由于有些孩子是由爷爷奶奶看护，所以有一些溺爱的情况出现。比如在学习上面，不能够独立的完成作业，书包不会收拾，出现忘记带作业本、忘记带教科书等情况。没有足够的责任心。在生活上，也会出现一些不良的生活习惯，比如，早起不爱刷牙，爷爷奶奶也不予监督，头发不梳就去上学，衣服不整齐也不会自行整理等问题。这些不良的行为习惯都不利于学生今后的发展。2、 依赖老师检查作业、复习课本 调查结果表明，高年级学生对于学习的主动性较低年级学生明显增强。低年级学生对于老师布置的作业，很大一部分是依赖教师来进行作业的检查。认为作业只要写完就可以了，正确或者错误那是老师批改的结果。也有一部分家长，十分重视孩子的作业完成情况，会在督促学生完成作业的基础上，和孩子一起对完成的作业进行沟通辅导检查。同时小学高年级孩子的调查发现，大多数高年级的学生，具备了作业写完自我检查的习惯，极少数同学写作业是在“糊老师”。课本的复习情况和作业的检查情况大体相同，低年级的学生还没有养成复习课本的习惯，高年级的学生在老师的督促下等较好的完成对所学知识的复习。高年级的学生在作业完成的数量上来说，已经不存在不写作业或者少些作业的情况了。3、 处事行为不够文明 在调查中发现，较低年级的学生由于年龄偏低，不能理解宽容、遵守纪律。下课之后会出现同学间的磕磕碰碰并且很爱告状，希望老师可以“收拾”他。极个别的同学由于自己粗心没有带铅笔橡皮，就拿同桌的使用。上课时，东西掉了，随意离开座椅。也有些同学，上课时的坐姿不雅，不利于注意力的集中。这些不良的行为习惯给老师上课带来了一些阻碍，而且不自律也是会传染的，周围的同学看到了，也容易变得散漫。而高年级的同学处事行为较低年级相比有很大的进步。基本都能做到上课不随意的违反课堂纪律。遵守学校的教学规章制度，同学之间团结友爱互相帮助。4、 课后不良行为 在学校，由于上学的约束，很多同学收敛了自己的性子。然而，放学后或者节假日里面，学生的不良行为又会增多。不仅没有利用节假日去做一些有意义的事情，反而影响了周围的人。比如，有些同学看到邻居家的果树熟了，去摘了几个自己吃。家长也不知道。这其实对于孩子有着非常不好的影响，没有自我的约束力，不知道什么事该做什么事不该做。还有些同学节假日的时候天天玩，等到要开学了才想起来自己的作业没有写，这样写完的作业质量可想而知一定是不理想的，也没有达到老师布置作业的初衷。（2） 小学行为习惯的现状分析1、 班级人员数量过多带来的问题 村小学大多数的班级人员数量都在20位左右，这样的班级规模有利于学生很好的去学习，老师的教学质量也高。然而有个别班的学生规模相对多一些，人数达到了30人以上，这就给教师的管理带来了一定的困难。学校的环境在小学生的行为习惯的养成过程中扮演了一个十分重要的角色。好的学习环境、学习氛围能自觉地调动学生的学习积极性。人数过多的班级，难免会出现几个不爱学习，学习习惯不好的学生。然而他们也可能带动周围的学生，影响到他们的行为习惯的建设。从整个村小的大环境来看，十分注重良好学风的建设，学校狠抓学习。2、 家庭环境的影响 毋庸置疑，良好的家庭环境，有利于学生良好行为习惯的养成。而紧张的家庭关系，不和谐的父母关系会导致孩子缺乏关爱，不喜欢上课坏的习惯逐渐形成。而且，调查发现，调查的村小学生的家长，有相当一部分的文化受教育程度不高文化素养欠缺，喜欢看电视打麻将，平时很少管教孩子，更加不会在业余时间对孩子的作业进行复习指导。甚至有些孩子没有属于自己的写字桌，一个板凳就是他们写字的地方。在走访调查中发现，有些孩子放学回家后就搬个板凳在门口写作业，冬天的天黑的早，借助自然光亮趴在凳子上面写作业，对学生的身体发育、眼睛的保护上面等有着十分不良的影响。还有一定数量的学生，是由爷爷奶奶看护，父母在外打工。爷爷奶奶的文化程度普遍偏低，对孩子的学习不闻不问，更有甚者，对于孩子的错误采取包庇的措施。对于孩子的学习漠不关心不仅影响了孩子的学习积极性更会影响孩子对于学习的看法，这些都会影响小学生行为习惯的养成。3、 学生自身的情况 农村小学生的道德认识和行为水平滞后于生理年龄。缺乏学习的乐趣，找不到学习的动机，因此有部分学生不爱学习，认为学好学不好一个样。学习费脑子影响出去玩的时间。兴趣是学习最好的老师，学习的兴趣在小学生的学习过程中十分重要。有些学生对学习产生不了兴趣，认为学习只是枯燥无味的知识，不爱动脑子，那么久而久之学习成绩自然不好。这样的学习态度对于行为习惯的养成有着十分不利的影响。四、小学生行为习惯养成教育的对策（1） 、科学制定小学生行为习惯培养目标 学校在重视学习成绩的同时还应科学的制定符合每个年级学生的行为习惯培养目标，在抓学习成绩的同时，对于小学生行为习惯的培养也要放在重要位置上。让每个学生学会做人，做德智体美劳全面发展的有用之人。培养目标的制定应在充分考虑不同阶段学生的实际情况下制定，目标不能过高也不能过低。过高的目标不利于学生达成，从而影响了学生完成目标的积极性，培养目标的效果事倍功半。例如对于较低年级的学生，他们的对错观念还是基于老师、父母的言传身教，对于是非没有多少的判断力。所以这个阶段应该以引导为主。随着年龄的增长，学生对于是非有了自己的理解，这时候行为习惯的培养目标可以适宜提高，要求他们尊敬师长、团结友爱、诚实守信等。对于更高的年级不仅在学习上面有所要求，日常生活中也应该养成做事有计划、锻炼身体等良好的行为习惯。总之，不能一概而论，避免脱离实际。（2） 、家庭应重视小学生行为习惯养成 小学生的行为习惯养成，并非靠学校的努力就可以解决。家庭教育扮演了十分重要的角色。小学生的行为习惯是在多方面的影响下共同形成的。农村小学还在的家长大多比较年轻，有些外出务工对于孩子的教育有些力不从心，从而不利于于学生良好行为习惯的养成。应该加强与家长之间的沟通，使其充分认识到家庭教育在孩子的小学阶段十分重要。孩子的学习成绩、良好的行为习惯。不单单只是学校可以养成的。要用更加科学的眼光去看待家长和孩子之间的关系。家庭是抚育孩子的摇篮，是孩子每天都在受教育的场所。家庭教育的重要性是其他关系所不可替代的。有一些孩子在学校受到老师同学的正确引导，回家之后没有约束，没有