经典案例即反思.doc

一切从学生的实际出发-How much is it?教学案例案例背景分析课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新的课程标准要求教师要善于从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题，感受他们的感受，快乐他们的快乐，体验他们的体验，在课堂中平等地实施对话，触发学生的灵性，启迪学生的智慧。一、从学生的学习兴趣出发1、教材内容分析：本课是PEP小学英语四年级下册Unit 5 How much is it?Part A Lets Learn部分,这部分主要学习有关描述衣物价格，颜色等特征的四个单词，要求学生能在所学单词基础上，运用前面所学句型描述衣物特征。四个单词中，pretty在本册Recycle 1中已经出现，colourful可由描述衣物颜色引出，这两个词相对较为简单；前面学生已经接触过询问并描述物品的价格，但单词cheap，expensive却是首次出现，相对难度偏大，尤其是expensive的读音更是一个教学的难点。对此，我采用了针对性较强，尊重学生个体差异的分层教学法：在教学过程中运用由易到难、以词带句、以句练词的教学策略，以此来降低学生接受新语言知识的难度，并提高学生的语言运用的能力，最大限度地挖掘每个学生的潜力。2、教学目标：根据分层教学的设想，我分别确立了本节课的基本目标和拓展目标。基本目标是要求每个学生通过本节课学习都能达到的目标，而拓展目标则是前面学习中基础较好的学生，在所学内容基础上前后联系运用所能达到的目标。基本目标：A、能够听、说、认读本课时的主要单词colourful，pretty，cheap，expensive；B、能够运用句子“Its colourful / pretty / cheap / expensive.”等来评价衣物，并能描述衣物的价格；C、能够说唱Lets chant部分的歌谣。拓展目标：能够综合运用本课所学内容联系前面所学，对衣物的各种特征进行全面综合的描述。3、教学重点、难点分析：A、本课时的教学重点是掌握评价衣物颜色款式及价格的四个单词。 B、单词expensive的发音及运用所学句子正确评价衣物，作为本课时的教学难点。4、教学过程Step1：热身（Warm-up）1、GreetingT: Hello, boys and girls! Lets chantMy skirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.（学生边唱歌边拍手。）【设计意图】Lets chant节奏明快，通过歌谣的说唱，既可以对旧知识进行复习，又可以消除刚上课时的紧张感，更带动了学生学习的热情。2、Preview师生问答：T: Whats the weather like today?Ss: Its hot.T: Can I wear my sweater / jacket /?Ss: No, you cant.T: What can I wear?Ss: You can wear your skirt, dress,.T: Yes, I want to wear my dress. But my dress is so old. (出示旧连衣裙) So I want to buy a new one.T: Boys and girls, lets go and have a look. Lets go shopping later. OK?(导入新课)以上两个环节都是作为新课的预备环节。Step2： Presentation1、钱的引入T: Look! Whats this? (教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片)S: Its 钱。很多的钱T：Its money We have so much money！How much is it？S: Its 1 yuan.接着，课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现图片，边让学生用句型“How much is it？Its .yuan”来谈论这些图片。【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的认识。【反思】如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。在本例中，充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is it？Its”。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。二、从学生的认知水平出发2、新授单词“colourful，pretty，cheap，expensive”、课件呈现一个色彩丰富的书包，标价 10，教师问学生：T：Whats this？Ss：Its a schoolbag教师指着书包上不同的色彩问学生：T：What colour is it？S1：Its yellowS2：Its redS3：Its pink S4：Its purpleT：Yes It has so many colours Its colourful（学生跟读，有节奏朗读等。）接着，教师指着课件中一把五彩缤纷的雨伞问学生：T：Is it colourful？Ss：Yes，Its colourful教师又出示一件黑色的T-shrit问学生：T：Is it colourful？Ss：No，it isnt Its blackT：Yes，you are right Its only a black T-shirt So its not colourful通过这几个步骤的设置，教师不必说中文，学生就明白了colourful这个单词的含义。这样的教学远比教师直接用中文告诉学生要好得多。、课件继续呈现漂亮的连衣裙，T: Whats this?Ss: Its a dress.T: Is it colourful?Ss: No, it isnt.T: Its pretty. (学生跟读，有节奏朗读等。）、教师呈现标价10元的T-shirt问学生：T：How much is this T-shirt？Ss：Its 10 yuanT：Yes Its only 10 yuan Its very cheap（学生跟读，有节奏朗读等。）、课件继续呈现一条200元的短裙， T：This is a colourful skirt Wow！Its 200 yuan Is it cheap？Ss：No, it isnt. T: Yes，its not cheapIts expensive. (学生跟读，有节奏朗读等。）【设计意图】本环节主要采用情景法、暗示法、对比法，利用对“信息沟”的预设，并充分考虑学生的思维水平，通过看一看、比一比、说一说、读一读等形式，激发学生的多元智力，使课堂教学的生成显得形象化，情趣化。【反思】儿童的思维以形象思维为主，思维的逻辑性、精确性不强，常常需要形象作依托。因此，教师要帮他们铺设好思维的阶梯，这样才能顺利地完成思考的过程。在本例中，教师先让学生找出图片中的不同颜色，然后巧妙地引出新单词colourful的教学，让学生在思维中理解这个单词的含义，而不是直接告诉其汉语意思。接着，教师又利用数字的对比关系和学生对句型How much is it？的理解水到渠成地教学了cheap和expensive这两个单词。这样，以形象思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了两次思维的迁移。需要说明的是第二次思维的迁移是建立在第一次思维迁移的基础上，符合儿童思维的特点。当然，所有的这一切，需要教师从儿童思维水平的高度去制订相应的教学策略。三、从学生的生活积累出发Step3 PracticeActivity1： Game游戏：“幸运52”：教师利用学生很熟悉的中央电视台的节目“幸运52”的游戏方式，在CAI课件中出示李咏的图片等来渲染课堂气氛，教师扮演李咏，让学生来猜测课件中三件商品的价钱，用这个方式来巩固新学单词“colourful，pretty，cheap，expensive”和操练句型How much is it？Itsyuan具体教学经过如下。1 出示一件colourful dress，并事先预设好其价格为￥400，问学生：T：Whats that？Ss：Its a dressT：Is it colourful？Ss：Yes，it isT：How much is that colourful dress？让学生来猜测其价格。当学生把价格说低时，教师就说：Its too cheap，反之就说：Its too expensive 以此来巩固新授单词，不失为一个好办法。当学生最后给出了正确的价格以后，教师就说：Oh，its very expensive，very expensive！并让学生跟读。2 课件出示一条pretty skirt，并预设其价格为￥300，教师问：T：Whats that？Ss：Its a skirtT：Is it pretty？Ss：Yes，it isT：How much is that pretty skirt？当学生猜到了价格后，教师还是说：Very expensive，very expensive！3 课件显示第三件商品，一件yellow skirt，预设价格￥20，这时，教师把舞台让给学生，并告知价格，让学生来操作这个游戏。【设计意图】心理学表明，上课30分钟左右是学生生理和心理的疲劳时期，是学生思维的低谷和注意力最容易分散的时期，通过“幸运52”这个极其熟悉而刺激的活动，既让学生在无意中巩固了新学的单词，又操练了句型“How much is？”。【反思】生活阅历的积累不同，对于事物的感受、体验、理解也就不同。因此，当我们站在和孩子们同一生活积累的高度去看待他们的“儿童语言”，就会豁然开朗，也就可以因势利导了。Activity2 Lets chant 1、师给予语气和动作示范，生学说几遍，边唱边拍手。 （教学设想：学生说唱并自编新歌谣，既起到了巩固新知识的作用，又让学生在紧张之余得到了片刻的轻松） Step4、Consolidation and extension 1、学生上台表演，评价自己及他人衣物物品等 2生跟师齐唱自编歌曲。 5 | 1 1 1 2| 3 1 1| 2 2 2 1| 7 5 5| 1 1 1 1 2|3 My shirt is colour - ful. My T-shirt is pretty.11| 2 7 | 1 3| 5 5 5 6 | 5 43 | 4 4 4 5| 4 4 3| 4 44 4 5 | 4 3 1| 2 7 | 1 0 I love them all .My skirt is expen- sive. My jacket is ch - eap.拍手齐唱歌曲，结束本课内容。 【设计意图】：歌曲小结加深了学生对本课教学内容的理解，更好的巩固了本堂课所学习的新语言知识。Step5、Homework把师生自编歌曲唱给家长听。板书设计：Unit5 How much is it?How much is it？Its .yuan.colourfulprettycheapexpensive课后反思：本堂课以四个形容词为重点教学内容。1、在课堂上，我千方百计地为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语听说氛围。新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。因此，在教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣。根据四年级学生的心理和认知规律，我采用了以鼓励为主的操练形式，在课本学习内容的基础上，拓展到对学生身边的物品进行描述，激发学生的求知欲和表现欲，对描述较好的学生及时表扬，对勇于开口的学生给予鼓励，让每个学生敢于开口说英语，乐于开口说英语，从而将机械性的操练变成真正意义型操练，使学生的个性得到充分张扬。2、在教学中所采用的分层教学效果较好。随着学生所学习的英语知识的不断增多，学生之间理解和灵活运用语言的能力也逐渐有所差异，对新知识的接受也有快有慢。根据学生学习潜力的不同，通过多次教学实践探索，发现分层教学效果较好。本课是我对分层教学的初步设想。我所设计的分层教学包括两个方面：一是对单词进行分层，分为两层进行教学。pretty、colourful因为前面已经接触过，做为第一层，以词带句，重点把词放入具体情景中运用；而cheap和expensive则因