《教育案例研究》网上作业题答案.doc

0297教育案例研究网上作业题答案第一次论述题 一、名词解释1、案例2、备课3、课堂问题行为4、教育教学案例二、辨析题5、案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。6、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。7、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。8、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。三、问答题9、在教育教学案例的表述中有哪些特点？四、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）欣赏每一个”学生 刺丛中也有花 九月的校园，秋高气爽。各式各样的花儿更是开得令人赏心悦目，何不带学生来感受一下呢！同学们欢呼雀跃着奔向各自喜欢的花儿，最后大家都不约而同聚集到校园东边最大的花坛旁。 同学们，你能说出自己喜欢的花和喜欢它的原因吗？”，李老师这一问，花坛边顿时沸腾起来。大家争着发表自己的意见。 我最喜欢美人蕉，你瞧，绿叶红花多美呀！” 我喜欢茉莉花，它花香扑鼻，让人心旷神怡。” 老师，我最喜欢蝴蝶兰，你瞧，它花形似蝶，仿佛翩翩起舞的彩蝶。” 整个花坛里的花儿都被大家说了个遍。李老师正准备作赏花的最后总结。全校都闻名的调皮大王”李侃发话了：老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 仙人掌哪有这些花美啊，尽是刺儿！我不愿接近它。”我也不喜欢它”他的话立即遭到同学们的反驳。 你们就看到它的刺了，你仔细看看人家刺丛中也有花，也值得我们去喜欢呀！”李侃便据理力争。 刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了李老师的神经，赏花与育人不也同样吗？李老师激动地走到李侃身边，李侃同学说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确的看待他身上潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”。李老师的话赢得了一片掌声。参考答案： 一、名词解释1、案例：案例就是一个真实的故事。或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（以上三种答案均可）2、备课：备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。3、课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。4、教育教学案例：教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述。或者：案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。或者：教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。（以上三种答案均可）二、辨析题5、答：该说法正确。因为从广义上讲案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，因而在一定意义上它是与讲授法相对立的。6、答：该说法错误。因为案例教学的特点之一就是要以事论理，没有一定的理论准备，只能就事论事，讨论起来也可能出现公说公有理，婆说婆有理的局面，不能得到有益的后果。7、答：该说法正确。因为通过案例，可以使我们对教育教学行为进行微观的和本质的分析，从而反思自己和他人的教育教学行为，而分析与反思的目的，就是为了帮助我们不断地形成新的行动策略。8、答：该说法正确。因为教育教学案例既能提高教师的专业知识水平又能深化教师的教育实践研究能力，从而有效提升教师的专业能力。三、问答题9、答：（1）交代有基本的事件背景 （2）客观详尽地描述了事件的过程 （3）事件本身蕴涵了有价值的思想和策略四、案例分析题针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，个别学生的转化是一项长期艰苦的系统工程，老师要善于捕捉教育契机进行个别教育；第二，老师要认识到个别学生身上存在着潜在的闪光点，有时它对教育者也会产生教育作用；第三，老师要善于运用集体教育和个别教育相结合的原则。（总共三个要点，只要分析中提到了这三方面，就可以酌情得分了。）第二次论述题 一、名词解释1、专题分析法2、案例的启示性3、课堂教学偶发事件4、综合分析法二、辨析题5、案例教学实际上也是一种做中学”的形式。6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。7、案例只是静态地去分析事件，并不是动态地去反映过程。8、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。三、问答题9、案例有哪些特征？四、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）有印痕的书该发给谁？创设教育情境，解决教育问题开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。老师，我来帮你发书”老师，我来”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的伙伴”。我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。那么，这几本书该发给?？”一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到?，就是?；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。终于有个同学发言了：老师，发给我一本吧。”我立即追问：你为什么要一本呢？”因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”现时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须扩大战果”。还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。我微笑着对同学们说：老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给?？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看?能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，?就能得到一本。大家做评判员，?说得好，就给他掌声！”就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。又有同学登台了：鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次穷追不舍”：我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种吃亏精神？”班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。参考答案： 一、名词解释1、专题分析法：专题分析法即针对某一问题、某一因素，从某一角度、某一侧面进行切入性的深层分析。2、案例的启示性：所谓启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。3、课堂教学偶发事件：课堂教学偶发事件是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。4、综合分析法：综合分析法即对案例所反映的全部问题和相关因素进行全面分析。二、辨析题5、答：该说法正确。因为案例教学是从经验与活动中获取知识，增进才干，是通过对案例的分析和讨论来学习经验、获得感性的认识。6、答：该说法正确。因为案例就是一个真实的故事，一个典型的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。7、答：该说法错误。因为案例中的事件有着一个从开始到结束的完整过程，所以案例并不是静态地去分析事件，而是动态地去反映过程。8、答：该说法错误。因为案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件。三、问答题9、答：（1）真实性。案例真实性的基础在于案例的展示性、分享性以及研究性。 （2）过程性。案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。 （3）启示性。案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。四、案例分析题针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，解决问题应该充分发挥学生的主动性和参与性；第二，班主任应重视学生榜样的带头作用；第三，要善于运用多种形式的活动来营造正确的班级舆论和班风。只要学生的分析中提到了这几个方面，就可以酌情得分了。第三次论述题 一、名词解释1、案例教学2、个别教育3、案例的过程性4、案例的真实性二、辨析题5、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。6、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。7、背景描述是案例的主体部分。8、案例是典型性的事件。三、问答题9、在教育教学中，案例有些什么价值？四、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）面对作业本上的流行歌曲这是一摞厚厚的抄书本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整地抄着一首流行歌曲：我听过你的歌，我的大哥哥，我明白你的心，你的喜怒哀乐”这是谁？真是胆大包天，居然把流行歌曲堂而皇之地抄在了语文作业本上。我啪”的一声把本子扣在桌上，王”三个字映入眼帘。这简直是在向老师示威，对她绝不能轻饶。我把抄着歌词的本递给年级组长，并说明自己准备采取的处理方法。组长微微一笑：你再考虑考虑，看有没有更好的方法。”这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧班长走过来。你把王叫来，说张老师找她有事。”望着站在面前的王，我尽量把表情有意调整得和蔼可亲：你知道我找你什么事吗？”不知道。”你看看这个本儿，”说着我把作业本递给她。王的脸一下胀得通红，头垂得很低，她显然知道自己错了，准备迎接老师的暴风骤雨”。这个本儿是干什么用的？”我尽量使语气柔和一些。抄课文”，她声音很小。那歌词应该抄在什么地方？”应该抄在纸上，不应抄在作业本上。”你说的不完全对，歌词应该抄在一个好一点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，王抬起头，用惊异的眼神望着我。你能把歌词抄在作业本上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待。抄在作业本上既不易于保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不听讲。来，老师送你一个日记本！”不，张老师，我有本儿，谢谢您，以后我再也不在作业本上抄歌词了，上课一定好好听讲！”说着，她的眼中竟闪动起点点泪光。对了，刚才我看了一下你抄的歌词，有三个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能干好自己喜欢的事情，对吗？”对！”老师看你很喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”行！”王脸上露出兴奋的笑容。时间就定在下星期一。好，你回去吧。”这件事以后，王再没有犯过类似的错误，语文成绩也提高了一大截儿。那次唱歌比赛，她一连唱了三首歌，赢得了同学们热烈的掌声。参考答案： 一、名词解释1、案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。2、个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。3、案例的过程性：所谓过程性”，简单地说，就是指案例在叙述中要有一个从头到尾的完整情节，有时甚至还会包含着一些戏剧性的冲突，诸如思想上的冲突、行动上的冲突、认知上的冲突、情感上的冲突，等等。4、案例的真实性：所谓真实性”，也就是说，案例不仅是一个故事，而且还应该是一个真实的故事，包括背景、事件与事情的发展过程，都是真实的。二、辨析题5、答：该说法正确。因为教育案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述，它既可以是针对教师的，也可以是针对学生的。6、答：该说法错误。因为案例教学需要有利于师生以及生生之间的讨论和交流，而课桌椅的排列方式对师生互动、生生互动以及他们之间的双向乃至多向交流具有非常重要的作用。7、答：该说法错误。因为案例中的细节描述才是案例的主体部分，背景描述只是给出事件发生发展的一些背景信息。8、答：该说法正确。因为案例就是一个真实的故事，一个典型的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。三、问答题9、答：（1）是教育科学理论研究的需要 （2）能够体现教育的专业性 （3）是教育实践研究之母本” （4）可以提升教师的专业能力四、案例分析题针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，现代教育是以学生为主体的教育，我们必须尊重学生；第二，对学生进行个别教育要因势利导或者对症下?；第三，教师对学生的爱是教育取得成功的前提。只要学生的分析中提到了这几个方面，就可以酌情得分了。第四次论述题 一、名词解释1、系统分析法2、案例的时空结构3、课堂管理4、案例的内容结构二、辨析题5、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。6、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。7、在案例教学中，教师应发挥出一个运动员”的作用。8、教师应树立在教学活动中当好一个演员”的学生观。三、问答题9、教育案例的基本结构有哪些？四、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）我一定能考及格著名教育家韩凤珍说过：难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。今年四月初，我接手了五年级一个班的英语课教学工作。这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班2分左右。而且差生”成绩特差，即使把他们放到四年级学生中，成绩也会排在后面。他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。转眼之间，已进入期末复习阶段。一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生刘强：期末考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩，而且语文、数学成绩也不看好。所以听见他有这种想法我便很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！”数学老师此时刚好也走进教室，听了这话，便不假思索的抢白道：真是的，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？你要能及格，谁都能及格了！”话音没落，就见刘强的脸唰的红到了脖子根儿，羞愧地深埋下了头一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。我痛心不已，更为自己曾有过的类似冒言”而羞愧难当。是呀，教师的一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：刘强，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：好！我一定能考及格！”期末考试成绩出来了，他竟然考了76分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不易呀！对他来说，这不仅是实现了一个诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他很起劲的鼓掌祝贺。掌声久久不息。晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。我将时时刻刻把它铭记在心中-为了我那些可爱的学生们参考答案： 一、名词解释1、系统分析法：系统分析法是把案例所描述的事件放到整个学校教育的大系统中进行分析，从宏观的角度分析各种现象和问题产生的社会背景、内因与外因，以及在整个系统内的相互作用和关系，从而得出正确的结论。2、案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。具体地说，就是指案例在时间与空间上的组织方式。3、课堂管理：课堂管理是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式。4、案例的内容结构：案例的内容结构，也被称为案例的逻辑结构，主要包含五个要素，即：背景、主题、细节、结果与评析。二、辨析题5、答：该说法错误。运用专题分析法对教育教学问题进行分析时，重点突出、目标集中、能抓住某一问题深入剖析，说理透彻；但也会出现以偏概全，产生片面性。6、答：该说法正确。因为教育案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述，它既可以是针对教师的，也可以是针对学生的。7、答：该说法错误。教师在案例教学中应该发挥出一个教练员”的作用，像体育运动教练员一样，根据学生的特点和训练目的，选择训练项目，拟定训练要求，制订训练计划，指导学生科学地进行自我训练，而不是代替学生去当运动员”。8、答：该说法错误。在教育教学过程中，班主任是当导演”还是当演员”，这是班主任学生观的直接体现。当班主任把学生放在主人的位置、主体的位置时，就会将班级、课堂作为其导演教育活剧的舞台，学生则是这一幕幕活剧中的演员”。三、问答题9、答：教育案例的基本结构包括：（1） 标题（2） 引言（3） 背景（4） 情境描述（5） 分析与讨论（6） 附录四、案例分析题针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，现代教育是以学生为主体来教育，而主体教育则是以人为本的教育，学生有巨大的发展潜能，所以我们必须用动态、发展的眼光看待学生，帮助他们建立自信与自尊；第二，我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才；第三，教师永远不能轻易放弃某个学生。只要学生的分析中提到了这三方面，就可以酌情得分了。第五次论述题 一、名词解释1、班主任的学生观2、案例的空间结构3、学生自我管理4、案例的时间结构二、辨析题5、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。6、案例是真实发生的事件。7、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。8、案例是含有问题或疑难情境在内的事件。三、问答题9、教育案例的内容结构有哪些？四、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）错误也美丽 我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，错误”成了我们教育的敌人”。对此，我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教学案例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。 某教师在教学乌鸦喝水时，组织学生讨论这样一个问题：乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学