高职教育校企合作办学面临的困境及对策分析.doc

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一、引言 目前来看，我国教育体系中，高职教育是较早较多的开展校企合作的。校企合作办学是指学校与社会企业从科研到人才培养、人才供求等领域，展开多方面的合作。高等职业教育校企合作办学之所以能够出现，有其特殊性的原因。 伴随着高等职业教育的迅速发展，培养的人才更多的进入社会企业，是否能够适应企业的用人标准和要求，很快得到了检验。检验结果表明，社会人才结构出现断层，高职教育并没有向社会提供足够适合的应用型人才，各种领域的应用型、技术型人才严重缺乏。因此，许多高职院校开始引入社会企业进行合作办学。一方面，学校可以借助社会企业的经济实力和人才引进岗位，为学校和学生创造更好地学习条件和就业条件。另一方面，社会企业也可以借助学校的科研能力，委托学校进行课题研究，并将研究成果转化为现实的生产力，对企业的发展十分有益。这种互动方式是校企办学的主要特点。 高等职业教育的校企合作办学，以双方平等、自愿的原则，共同培养学生，实现校园发展和企业发展的双赢的结果。这个合作办学过程中，实现了社会资源的合理配置，各方面优势互补，既尊重校园文化，又尊重市场规律，校企合作是对社会效益的巨大贡献。 二、高职教育校企合作中面临的困境 校企合作在我国高职教育中得到了快速的发展，但也开始渐渐出现一些问题，主要集中表现在学校和企业双方的利益分配、合作机制等方面。 （一）校企合作在企业方面欠缺动力驱动 当前，我国人力资源市场上的劳动力供给十分充足，各专业的应届毕业生都很多，特别是中小型企业，即使不参与合作办学，也可以获得大量的廉价的高校毕业生。而多数企业不需要依赖学校开展科研工作，或是高职院校也没有办法满足企业的科研要求。再加上，校企合作之后，企业需要为学校提供各方面的支持，接纳学校的实习生，这也会给企业带来了额外的经济负担，增加企业的管理风险和成本。因此，多数企业缺乏校企合作办学的热情。 （二）校企合作在学校方面处于被动局面 长期以来，在我国的高职教育领域的校企合作关系中，校方始终处于被动的一方。校企合作萌芽一般都是学校主动去联系企业，学校向企业表示足够的诚意，甚至是恳求。学校会为企业设定人才培养的具体目标，通过各方面努力争取达到企业的选择标准。这就难免会导致学校在选择合作企业的时候，没有自己的标准，对合作企业没有明确的要求，更没有适当的筛选。而企业的本质是追逐利润最大化的，企业在选择学校的时候，肯定会遵循这一条原则。最终，校企合作能否达成，可能就取决于校方是否可以为合作企业带来更多盈利。 （三）校企合作缺乏相应的配套制度保障 在校企合作领域，国内尚没有相关的法律法规，没有制度性的保障，也缺少优惠性的政策扶持，导致校方和企业方合作积极性都不高。即使已经达成了合作模式，在具体实施过程中，也难免出现偏颇，双方不可避免的会出现只盯着短期利益。尤其对于学校，一旦背离了教育的本质，而去随着企业去追逐短期利益，会导致学校人才培养质量的严重下降，长期来看，对社会企业也是极端不利的。 （四）校企合作模式相对简单 现阶段的校企合作，多数都停留在比较浅的层次，绝大多数高职院校和合作企业都没有开展更加深层次的合作。多数校企合作都是在某一个专业上开展试点，并没有在学校所有的专业上开展。目前较为流行的是实践基地建设，学校联合企业，针对某一个专业，在企业建立实践基地，企业负责为本专业学生提供实习机会和职业培训，学校负责配合企业要求，定向培养企业需求的人才。这些都是些传统的简单的合作模式，缺乏更多更深层次的合作模式。 三、高职教育校企合作困境的原因 造成我国高职教育校企合作出现目前困境的原因有很多，文章从企业、校方和政府等一些层面做出分析和总结。 （一）校企合作双方在认识上存在误区 对于高职院校，存在对校企合作的重要性认识上的不足。高职院校认为与其被动的去恳求企业，还不如自己努力搞好教学，从校方入手，努力培养市场所需要的技术型人才。因此，高职院校普遍对校企合作认识不清，对于开展校企合作的意识不强，也没有细致的合作规划，这些都会影响到校企合作的达成。 对于社会企业，多数企业缺乏对校企合作的实践意识。企业只盯着自身的经济利益，缺乏一些社会担当，就只是等着去人才市场挑选自己需要的毕业生。企业习惯上认为培养人才是学校的事情，作为企业没有必要去花费成本走入校园，企业应该还是盯着自己的利益。 （二）校企合作缺乏制度和法律保障 虽然自校企合作产生以来，就受到政府、院校和企业等各方面的关注，但至今依然没有形成一个完整的合作机制，也没有一套专门的制度保障。政府也相应出台过一些指导意见，但还是缺乏法律法规体系的支撑，这些都约束了校企合作的进一步发展。 （三）学校、企业和学生的三方利益追求点存在冲突 在校企合作的过程中，存在三方参与，分别是学校、企业和学生，这三方的利益出发点存在一定的分歧。合作中，学校追求人才培养模式的创新和社会企业的支持，企业追求科研成果的转化和人才的定制化培养，学生追求的是更好地学习条件和更好的就业岗位。三方力量一起参与，既合作又矛盾，一旦寻找不到共同利益点，校企合作不可能实现共赢的局面。 四、高职教育校企合作办学的应对策略分析 高职教育校企合作办学要想走出目前发展的困境，可以多借鉴国外成功的校企合作办学模式，结合本国国情，探索适合自身的发展模式。除了模式上的创新之外，在制度保障、政府支持、运行机制等方面都需要有所改善。 （一）校企合作办学的发展需要法律法规的制度保障 健全的法律法规可以为校企合作办学提供必备的制度保障，有效的保证校企合作办学的规范性。从许多发达国家的经验来看，伴随着高职教育的发展，与之相配套的法律法规会不断出台，尤其针对产学研结合的专门的法律制度，使得校企合作办学在法律法规的保护下运行。这就要求，我们政府要出台相应的法律法规，为我国高职教育校企合作办学提供制度上的保障。 （二）校企合作办学的发展需要政府强力的支持和推动 校企合作是培养高技能应用型人才的重要途径，是今后高职教育发展的新方向，必修得到政府的高度重视。各级政府应积极推动校企合作，有针对性的选择学校和企业，研究其合作的可能性，去推动他们之间的合作，为他们的合作牵线搭桥，做一个好的疏导者和推动者。 （三）校方应提高与企业合作的主动意识 校企合作中的被动性是校方存在的最大问题。学校应根据自己的专业要求和学校发展方向，有针对性的主动选择合作企业，并对企业进行资质方面的调查研究，经过严格的筛选，确定合作企业。 （四）校方要努力进行校企合作师资队伍建设 校企合作中任教的教师，和普通课堂中的任课教师存在一定的区别。普通课堂中，只要求老师上课传授基本理论知识，而校企合作的相关教学中，要求包含更多的实践内容，尤其是学生的实际动手能力。这就给校方的师资队伍提出了更高的要求。学校可积极构建各种平台，让自己的教师多参加社会企业的实践，走出课本，多结合实践，培养符合校企合作要求的强大的师资队伍。 （五）创新校企合作办学的模式，开展更深层次的合作 传统的校企合作模式往往只停留在表面，缺乏更深层次的更广泛的合作，在合作模式上也都较为单一。校企双方可创新合作模式。首先，可以开展多元化的合作形态。密切学校和行业企业的联系，建立多种合作关系，合作可以深入到行业的产业链当中，不仅仅局限于一个企业，合作的方式也可以多样，可以是专业性的，也可以是科研型的，努力实现双方的资源共享和优势互补，最终目的是实现共同的发展。其次，合作体制上可以创建多维互动实践教学平台。根据企业岗位需要，专门设置相应的专业课程和培养方案，通过努力培养学生具备企业要求的能力和素质。在这个过程中，邀请企业全方位参与进来，让企业也出现在教学的课堂上，让老师和学生也出现在企业的车间里。通过这些过程互动运行机制，实现多维互动的职业技术教育。 高等职业教育的生命力在于办学质量和特色，这其中，高等职业教育的成功与失败，可能直接取决于其实践教学模式的构建是否合理，是否可以支撑对学生职业技能的培养，是否可以培养出适应社会人才需求的技术应用型人才。校企合作办学在这个构建中扮演着非常重要的作用。通过本文的分析，我们可以看到高职教育校企合作办学还存在着种种问题，其未来的发展模式还在继续探索中，怎么样构建更符合我国高职院校的校企合作办学模式，是今后高职教育领域需要持续研究的课题。 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