月光曲第二课时教学设计.doc

月光曲第二课时教学设计谢芳教学目标：1、了解月光曲的来历，感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。2、有感情朗读，读出月光曲的优美，并能把自己对故事的感悟融入朗读。重点：明白月光曲的创作主要是因为贝多芬被盲姑娘善良、热爱音乐、懂音乐的心灵深深地感动了。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。对“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”一句的理解。教学过程设计：1、导入。上节课我们对月光曲的来历有了初步的了解，这节课，让我们继续走近贝多芬，走近兄妹俩，走近月光曲，感受人物的心灵，感受乐曲的魅力。2、感悟乐曲的优美。（1）找到描写月光曲的段落。（第9自然段）（2）大声读一读，感受一下：这是怎样的一首乐曲？ 交流。（3）把自己的感受融入进去，有感情地读一读。自读指名读齐读3、明白乐曲的来历之一为盲姑娘感动。（1）月光曲为谁而作？（盲姑娘） 盲姑娘是怎样一个人？读一读传说的部分，划一划，圈一圈。（2）学生自学。（3）交流（抓住重点词、短语理解）。重点：a兄妹俩的对话。（文略）理解：妹妹热爱音乐，心地善良。朗读：讲的学生读好+齐读。b脸很清秀，可是眼睛瞎了。理解：眼睛瞎了，看不到琴谱，还在艰难地弹曲子，还那么热爱音乐，十分可贵。 朗读：齐读。c一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”理解：“纯熟”可见盲姑娘很懂音乐，“感情多深”说明盲姑娘懂得音乐的内涵，“您，您就是贝多芬先生吧？”既说明盲姑娘对音乐精通，又写出了盲姑娘的激动。 联系句意，用“不仅还甚至”造句。 朗读：指名读+齐读。其余：（略）小结：盲姑娘是那么地热爱音乐，那么地懂音乐，贝多芬深深地感动了。他弹完一曲后情不自禁地又弹了一曲。这首乐曲就是月光曲。4、明白乐曲的来历之二清幽的环境。（1）贝多芬创作月光曲，难道仅仅是受盲姑娘的感动吗？还有什么也激发了他的创作灵感？（清幽的环境）（2）朗读。自读指名读齐读。贝多芬灵感的迸发不仅仅因为被盲姑娘感动，还离不开当时美的环境。5、融入感受，有感情朗读。（1）把自己的感受融进去读一读。（学生自读）（2）指名读齐读。6、以后看到月光曲3个字，你觉得它还仅仅是一首乐曲吗？7、作业。听一首乐曲，用心体会乐曲中蕴含的感情。板书设计： 月光曲 感动 激发 贫穷 清幽 善良 热爱音乐 懂音乐月光曲第二课时说课说教学内容：月光曲这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。说教学安排：根据课文的特点，本课的教学我设计了两课时。第一课时重点是让学生初步感受知课文。第二课时（略）。说教学目标：1、了解月光曲的来历，感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。2、有感情朗读，读出月光曲的优美，并能把自己对故事的感悟融入朗读。说教学重点、难点：重点：明白月光曲的创作主要是因为贝多芬被盲姑娘善良、热爱音乐、懂音乐的心灵深深地感动了。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。对“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”一句的理解。说教学设想：这节课的内容总的来说就是走近贝多芬，走近兄妹俩，走近月光曲，感受人物的特点，感受乐曲的魅力。首先让学生学习第9自然段，通过各种形式的读体会乐曲本身的美，这是对乐曲第一层次的理解。然后，通过对传说部分划划、圈圈、读读，体会贝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音乐、热爱音乐的心，以及清幽的环境的影响，才灵感迸发，创作出了月光曲。这是整节课的关键所在。接着让学生在此感悟的基础上，再读第九自然段，对乐曲进行更高层次的理解。最后通过“以后看到月光曲3个字，你觉得它还仅仅是一首乐曲吗？”这一问题让学生说出对文章的感悟，也是对学生是否读懂课文的的检测。说教学过程：1、导入。让学生明白这节课的任务是继续走近贝多芬，走近兄妹俩，走近月光曲，感受人物的特点，感受乐曲的魅力。2、感受乐曲的优美。读第九自然段，感受月光曲是怎样的一首乐曲，然后把自己的感受融进去，有感情地朗读。3、明白乐曲的来历之一为盲姑娘感动。（1）让学生通过划划、圈圈、读读，明白盲姑娘虽然贫穷、眼睛瞎了，但有一颗善良、懂音乐、热爱音乐的心。（2）明白贝多芬正是为盲姑娘这样的心灵所感动，使他在弹完一曲之后情不自禁地又弹了一曲月光曲。4、明白乐曲的来历之二清幽的环境。（1）通过学生自读、自悟明白清幽的环境对贝多芬创作月光曲的激发作用，再通过朗读加深理解。5、融入感情，有感情朗读第九自然段。（1）把自己的感受融