真理诞生于一百个问号之后教学设计与反思.doc

真理诞生于一百个问号之后第二课时教学设计与反思 文城逸夫小学苏锦玲教学目标：1、把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2、能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点3、有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。教学重、难点：1、把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2、能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点教学用具：本课的教学课件教学设计过程：一、复习回顾，引导学习。1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然的发现问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。二、理清层次，点明写法。1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。2、全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？设计意图：当学生通过对比阅读，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成的交给了他们写作方法。三、品味运用，学习写法。1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”2、学生自己动手，按所学方法写作。3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。四、拓展阅读，提高升华。1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。我的教学反思：真理诞生于一百个问号之后是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。在教学过程中力求做到以下几点：一、让学生成为学习的主人。教学这篇课文的过程中，我尽力放手不做过多的讲解，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.让学生积极主动地参与教学的全过程，把说话的舞台让给学生。在这种放手中，我惊喜地发现有一部分的学生自主学习的能力是很不错的，能通过思考、讨论来解决问题。虽然仍有一部分学生不知所措不知如何解决问题，但我相信长此以往的培养、训练下去，学生一定能在语文课堂上有所收获。二、文以载道，学以致用。通过第一课时的教学，学生在整体感知三个具体的事例后，再深入研读课文，明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。再让学生通过研读、探讨、交流、比较，弄清这三个事例在写法上、内容上的相同点是“提出观点证明观点总结观点”，学生明确文章写法后，引导学生结合课文第三自然段，进行课后小练笔：你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”在检查学生的小练笔时，令我意想不到的是，大部分学生都学会用一件具体的事例来说明一个观点，做到“学以致用”。也有个别学生尝试用“提出观点证明观点总结观点”的格式来写，虽然写得杂乱，但是能把学到的方法运用到实际写作中来就已达到了我的教学目的，我相信长此以往，学生定能在语文课堂上取得更大的收获。虽然教学这篇课文所用的课时稍多，但教学效果还是良好的，学生能通过思考与探索理解课文，理解重点句子的含义，并能把学到的方