小学学科领域综合实践校本教材的开发与研究.doc

编号方城县教育体育局教育科学研究规划课题申请评审书课题名称 小学学科领域综合实践校本教材的开发与研究 主持人姓名 工作单位 申请日期 方城县教育科学规划领导小组办公室2014年11月印制填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号”栏不填。 二、申请评审书填好后，用A4纸双面印制、左侧装订，上交1份并提交同版电子稿。 三、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。四、申请评审书需申报人所在单位盖章后方可上报。五、凡不能按期完成上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、乡、校教科室审核汇总后，将纸质材料和电子稿报送县教科所，“教科所”不受理个人申报的立项材料。七、方城县教科所。联系电话子信箱：一、课题主持人与课题组成员课 题 名 称小学学科领域综合实践校本教材的开发与研究主持人姓 名 性别 民族 出生年月 学科/专业 职 称小学一级学 历本科电子信箱 教 龄5行政职务工作单位 联系电话（手机） 通讯地址邮政编码473261课题组成员姓 名出生年月工作单位职务/职称承担任务小学一级校本教材开发小学一级校本教材开发小学一级校本教材开发中学一级校本教材开发小学一级课题结题材料整理预计完成时间2015.12二、课题论证与研究设计1课题研究核心概念的界定、研究现状述评、选题意义及研究价值。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况。加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等。”提出了建构校本课程的要求，且为建设校本课程提供了法规上的保障和理论层面上的指导。在新一轮基础教育课程改革这个大背景下，各学科的综合实践校本教材开发研究成为教育界关注的课程改革热点之一。我们深深体会到：小学各学科领域综合实践校本教材开发是十分重要的，它是提升一个学校教育质量、促进学校自身发展和形成社会影响力的有力载体。小学学科领域综合实践校本课程：根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是根据学科课程，设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑学科间课程资源关联的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的课程。只有建立学科领域综合实践校本课程，才是完整的课程体系构成。综合实践活动与学科教学的关系：综合实践活动的特性体现在整体性、开放性、实践性、生成性、自主性；学科教学知识是指一个学科领域主题和问题怎样组织以及对教学的理解。教师真正实现学科领域综合实践校本课程与学科教学的无缝对接，有机衔接，将学科领域综合实践校本课程化，做到综合实践活动与学科教学两者有机结合、互相促进、和谐共生，才能真正实现以生为本，促进学生的全面发展。纵观目前很多学校校本课程开发的情况，虽然轰轰烈烈，看似十分热闹，但是仔细探究一下，不难发现，这些课程开发大都处于零散的、无系统状态，缺少全面的、系统的且又是多元化的整体构建，各级学校经过实践和探索,课程资源形成了一些固定类型，就我们的视野所及，目前国内研究主要集中在校本课程的开发乡土资源层面，就“小学学科领域综合实践校本教材开发”这一命题，很少有学校将学科领域校本教材的开发和评价等能进行系统而完整的构建，在学科教学中，教师关注的应试教育下的“传承式、灌输式”教学方式，并不注重“探究式、互动式”过程指导教学。在小学学科领域综合实践校本教材资源开发的研究方面，少有学校进行相关探索和研究。 我校教师在学科领域综合实践校本课程开发已有了一定的尝试，已经完成了养成教育系列校本教材的整理，积累了一定的经验，为进一步开展研究奠定了一定的基础。现在我们预定的综合实践活动校本教材目标，不仅仅指向于一些综合学科，更重要的是把学生的发现、探究问题的能力主动渗透到小学阶段各门学科之中。为此，我们根据学生实际情况，如生源的复杂性、基础不扎实、程度差异大、良好习惯尚未形成、家长期望高等因素，我们发现必须要从实际问题出发，创建适合学生发展需要的新型教学模式和学习方式，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生的发展服务，让每一个学生爱学、乐学、会学。2课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法。本课题研究主要内容：小学阶段学科领域知识与学生综合实践活动的整合，我们将始终坚持以学生发展为本，以课堂教学为主渠道，以多媒体信息技术为辅助工具，以学校和师生自主发展为最终目标，形成促进学生个性自主发展的现代学习方式，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生学会自主学习，学会合作学习，学会探究，真正成为学习和发展的主体，努力使课堂成为融人本、智慧、广博于一体的“大课堂”。本课题立足我校实际与现状，主要解决如下问题：1、解决当前学校在语文、数学、美术等学科领域综合实践校本教材开发中存在的问题，结合学科特点与课标要求，开发一些适应我校师生的探究性教学实例并应用。2、解决当前学校中教师课程改革意识不明确、课程开发能力不强的问题。研究的主要方法本课题的研究方法主要包括：文献法、调查研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。3课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果。研究的组织、实施步骤： 1、准备阶段：（2014年11月-12月）（1）成立课题组，搜集和学习有关资料，提出研究目标，设计研究方案。（2）论证课题，向有关专家、教师介绍本课题的内容、目的及方案，征求意见，进一步完善本课题。（3）组织课题组成员学习理论，研究方案，明确各自研究任务。（4）建立子课题。 2、实施阶段：（2015年1月2015年10月）。（1）按研究方案和学校教研组计划进行实践研究。（2）定期对教师和学生进行培训。（3）课题组成员在研究中及时作好记录，收集材料。（4）定期召开课题组成员会议，组织学习理论，交流研究过程。每学期举行一次课题研究汇报活动。（5）2014年6月阶段成果展示。 3、总结阶段：（2015年11月12月）（1）对研究过程进行回顾与反思，并进行总结、提炼、整合，撰写课题报告。（2）整理实验成果，以论文、案例等形式呈现。（3）申请结题，举办研究成果展览。课题研究的目标： 1、课题研究的理论性目标：通过研究，在有效开发和利用学科课程资源的原则和策略等方面形成一定的理性认识，编写适合我校实际的学科领域综合实践校本教材。 2、课题研究的实践性目标（1）、通过研究，编写完善的、系统的、具有学科特色的校本教材，全面提升教育教学质量，彰显学校办学特色。（2）、通过研究，由师生根据所学学科特点及自身特长设立各学科相关探究主题，再根据探究主题确定综合实践活动的内容、地点，并强调师生的探究性学习过程贯穿于整个综合实践活动过程中，通过实践检验，形成系列校本教材。开发一套符合我校可持续发展要求的校本教材和配套资源库。（3）、通过研究，更新教师观念，提高教育科研能力和水平，打造专业化的教师队伍。（4）、通过研究，拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力。预期研究成果1、课题研究报告：报告小学学科领域综合实践活动校本教材开发的经验，通过我们的研究形成新的认识、做法和思考。2、课题研究论文集、优秀案例汇编、优质课视频录像和综合实践活动成果展示。 三、课题研究的可行性分析课题组成员的研究经验（近3年来主持或参与完成的课题、论文、校本课程等）和完成课题的保障条件（所在单位具备的研究资料、设备、经费以及研究者时间保障等）。 （1） 本课题研究人员均一线教师，勤于学习、善于反思，具有丰富的教学经验和对教育事业奉献一生的满腔激情。（2）完成课题的保障条件 1、思想保证：课题组主要成员业务精湛，热爱教育工作，关爱学生，富有爱心，有较强的敬业精神。 2、组织保证：领导对教科研工作非常重视，镇教研领导小组随时可以提供指导和帮助。以上条件可以保证本课题研究的顺利开展。 3、人员保证：课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师，从事一线教学，有多年的工作经验，有能力完成此项研究。 4、经费保证：为了进行此项研究，学校给予了大力支持，研究所需经费由学校承担，并且调整任课时间，以便于研究者进行研究。 5、资料设备：学校有多媒体教室、打印机，建成了校园网，可以24小时上网查阅资料，图书室藏书达5万余册，阅览室有各种报刊杂志200多种，可以随时阅读。四、主持人单位意见本单位保证课题