小学英语学科新教师培训讲座：如何听评课

英语学科新教师培训讲座 如何听评课 一 听课 评课的功能 1 为什么要组织听课评课 听评课是教学研究的重要手段 是教育同行教材分析 教法研究 教学经验交流的一种非常好的形式 教师们通过相互交流 相互学习 能够达到促进教师自我反思 提高教师教学能力的良好的效果 在课程背景下 教师听课和评课更是教学研究中不可缺少的一项内容 是探索教学改革的方法 提高课堂教学质量的重要一环 2 听课者身份的定位 参与者 听课者不应该是教学活动的消极旁观者 而应该是教学活动的积极参与者 如果把听课者定义为课堂教学的旁观者 那么 在听课前 他就无需做任何准备 只需要带着看演出的轻松心情准时到达听课地点就可以 当然 这样做的结果是参加活动的收获不会太大 那么怎样才算得上是一个积极参与者呢 有这样几个条件 一 课前充分准备 做到 有备而听 1 了解授课的课型 熟悉授课的内容 课型 五种课型 单词 对话 读写 复习 字母 内容 指本节课要讲的内容 它属于哪一册书 本册书教学内容的结构是怎样安排的 属于哪一单元 单元教学要求是什么 本课的教学重难点是什么 这些最好在听课前搞清楚 2 明确了解听课的性质 了解教学主客体 课的性质可分为示范课 观摩课 研究课 汇报课以及竞赛课等 了解教学主客体 是指如果有可能的话 尽量了解授课者的教学风格及其特长 还要了解授课对象的层次及其学习能力 总之 如果我们在不了解教者和学生 不熟悉教材的情况下 匆忙进入教室 一定不会有较大的收获 3 设计授课 蓝图 在熟悉教材内容之后 可以设想一下 假如是我上这一节课 我要怎样上 最好能拿出这一节课的教学设计方案 以便听课时与讲课教师的设计有个对比 也就是说 听课前 最好能设计出自己的授课 蓝图 听课时带着蓝图进教室 这样才能在 他教 与 我教 之间形成对比的态势 有利于听课者在观摩中找出彼此的异同 发现彼此的长处与短处 二 课上聚精会神 认真倾听师生语言 仔细观察师生活动 巧妙记录听课笔记 积极思考教学得失 三 课后积极评课 有不少教师由于种种原因 只参与听课而不参加评课 这是听课的大忌 这里说的不参加评课有两种情况 一种是听课完就走人 但是不参加评课 听课的意义就大打折扣 另一种情况就是人在评课现场 却一言不发 这也是对讲课教师的不尊重 四 评后认真反思 参加集体评议后 我们听课教师还可以对所听课例做进一步的思考 比如再翻阅一下听课记录 思考这样一些问题 假如学生向我这样质疑 我该怎么应对 为什么他的学生听课兴趣这么浓 他指导学生时最有效的方法是什么 等等 比如将相关连的课做一番细致的比较分析 准确地评价各种教学方法的长处和短处 从而吸收他人的长处来改进自己的教学行为 再比如写写听课心得 还可能将他人的课堂当 教材 把他的做法在自己班上试试 总之 我们听完课后 不能一听了之 应进行一翻理性的思考和整理 三 听课的艺术 俗话说 留心处处皆学问 要想从听课中真正学点东西 就必须做一个听课的有心人 现象 有的老师不怎么会记听课记录 有的记成流水帐 有的记得不完整 过一段时间 再翻看听课记录 看不出有多大的价值 最多能硬付检查了事 一 听课的基本原则 听课时不仅要关注教师的教 更要关注学生的学 看教者的教 对教材的钻研 重点的处理 难点的突破 教学方法的设计 教学基本功的展示 看学生的学 学生课堂的表现 听 说 读 写是否得以落实 学生参与的兴趣 学习的习惯等 二 具体记什么 1 听课记录要完整 内容包括 科目 年级 做课教师 课题名称 听课时间 教学流程 课堂评价 尤其教学流程 除记录过程外 重点的师生语句 教学手段 媒体运用等都要记清 2 教学流程是听课记录的主要内容 根据一堂课操作过程应包括 一准备 二呈现 进行新授 是一节课的核心部分 看教师如何分散难点 突出重点 并进行学法指导 三操练 四巩固 五提高 小结 作业布置 六板书设计 有时 一些老师的课前孕伏也很精彩 也有必要记下来 授新部分尽量记成课堂实录的形式 以便于课后反思查阅 3 一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值 反之亦然 有的老师一堂课可谓匠心独运 妙趣横生 听课老师要善于发现并详细地记下来 有的老师过渡语 引导语 评价语 小结语很引人入胜 自然也要记下来 有的老师手势 动作 表情很丰富 听课记录上要备注清 有的老师板书新颖 独特 简练 确能起到提纲擎领的作用 也要记录下来 另外 课堂上的失误 小插曲 随机事件 以及老师的巧应妙对也都可以记下来 供课下揣摩 反思 二 具体记什么 4 课堂上要随听 随记 随想 随评 要善于捕捉灵感火花 否则 事过境迁 好的东西可能就遛走了 成了过眼烟云 课间评语可附在课堂实录右部分 占稍许位置即可 5 听课记录由于时间 环境所限 要求听课老师写字要有一定的速度 写的字自己要能看清楚 一些标注符号要延续使用 另外 老师要注意收集听课记录 必要时整理汇集 装订成册 四 评课的艺术 一 评课的目的评课的真正目的有两个 一个是让授课者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷 促进授课教师自我反思 提高教学能力 二是让听课者更加明确值得发扬和借鉴的经验 扬长避短 博采众长 提高教学质量 二 评课的几个原则 1 激励性原则评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者 而不是简单的挑舌病 要让执教者在春风化雨般的批评中得到信心 也学会反思 也就是说要让授课者听了你的评课后现有信心 更有勇气 2 实事求是的原则要允许教师有不同的观点和看法 评课要实事求是 实话实说 每一位听课者都敢于发表自己的看法 二 评课的几个原则 3 差异性原则要根据授课教师的教学能力和不同的课的性质进行评课 要因人而异 因课而异 做出相应的评价 A 教学能力不同B 课的性质不同一般的研究课就要着重看其在研究方向上的达成度 即方法如何 效果如何 对于名家的观摩课 宜着重领略其教学风格及他的学术思想在课堂的体现 对于青年教师的汇报课 就应在授课教师的教学基本功方面多多关注 二 评课的几个原则 4 针对性原则评课不宜面面俱到 应就教学设计的主要目标进行评述 总题要集中明确 充分肯定特色 也大胆提出改进意见 5 就课论课原则把课评足 就事论事 不要由评课到评人 更不能因一堂课而否定其全部工作 三 评课的几个误区 1 蜻蜓点水 不痛不痒 有的老师听课 只听大概 所以评课只能如此 2 事无巨细 面面俱到 评课没有主次 没有重点 3 充当好好先生 这最为普遍 只拣好话说 使上课者和听评者没有充分认识不足和缺憾 4 恶语伤人 专挑毛病 在针孔里看人 看贬了 这与评课是背道而驰 极不主张 5 当面不语 背后不断 这种现象最为可怕 评