学教师远程研修课程简报(数学)-第三期.doc

教师远程研修课程简报（数学）第三期第三期主编：佛三存责编：鲁国寿2014年11月15日阅读导航专家寄语 热点聚焦 研修动态 研修故事 精彩作业 在线研讨 专家引航 精彩链接 从学生生活经验、认知基础和数学知识的展开顺序，进行教学设计，使其符合学生年龄特征、认知心理和数学内在的逻辑规律，让学生在有个体经验支持的数学问题情境中，经历知识的产生、形成和发展过程，不断积累数学活动经验，理解数学的基本概念、原理及其内在关系，掌握基本的数学思想方法，从而学会数学地思考和解决问题，在有限的时间里获得最具迁移力的东西，形成对毕生具有持续影响力的数学兴趣、探究精神、思维习惯和学科素养。优秀教师是实现教育理想的前提和保障。优秀的教师应该具备：一、具有深厚的专业知识，包括背景性知识、本体性知识、实践性知识和条件性知识等；二、具有较高的课程组织实施能力，包括课程内容的整合、课程资源的开发和利用、课程实施和评价能力等；三、具有充盈的教育情怀，包括关爱生命、人文情怀、教育理想等。 (李红婷) 【返回首页】 学生认知分数的四个“关口”李红婷：“分数的意义”是小学数学教学中的重点，如何认识分数的意义，是老师们普遍关注的问题。何仲秋：对分数意义的教学，我始终在思考：学生认识分数经历一个怎样的过程？如果我们能够回答这一问题，教学的针对性无疑就会大大增强。李红婷：先谈谈您现在的认识吧。何仲秋：在小学数学中，对分数意义的认识被分成了分数的初步认识和分数的再认识两个阶段。第一个认识阶段是“从整数到分数”，安排在小学三年级，这是学生认识分数的第一难关。把一个物体平均分给两个人的时候，每人分得的结果是这个物体的一半。“一半”是生活语言，学生有一定的生活经验，是不难理解的。李红婷：从认识1/2出发，借助实物和图形演示，有利于降低学生认知难度。类似的例子，可以让学生理解把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，用分数来表示。何仲秋：第二个阶段分数的再认识，安排在小学五年级，这是学生认识分数的第二难关。李红婷：您认为，这个阶段学生对分数认识的提升主要表现在哪儿呢？何仲秋：小学三年级，学生初步认识分数是基于平均分一个对象，对均分之后部分与整体之间的关系表述。但是，一个完整的分数概念并不仅限于此。如图：上述三个图中的阴影部分都可以用1/2来表示，为什么？学生理解这三个图的难度是依序递增的。半个是一个的一半，一个是两个的一半，两个是四个的一半，这个学生不难理解，但是真正理解都可以用1/2来表示就不是这么容易了，为什么？一是因为后两个图没有看到分，再就是分得的结果，每一份的量数为整数，干扰了学生对分数实际意义的理解。当单位“1”的内涵扩展为一个整体的时候，实物与图形便仅做为一个个体了，而不能再考虑它的具体属性（诸如大小、形状等）了。李红婷：的确，当从多个物体，取出其中几个物体，用分数来表示部分与整体的关系时，这里，取出的是“整数”个，结果却用“分数”表示，容易造成学生认知上的困难。可以考虑在上面最后一个图的旁边，做一个由两个染红圆形组成的集合，这样用来1/2表示部分（取出的部分）与整体的关系，这样就直观易懂的多了。何仲秋：这个办法不错。另外，老师们对“平均分”有时感觉不强调不行，没有平均分就没有分数，但有时候过于强调平均分，也容易造成学生认知上的障碍。比如，把8个苹果，看作一个整体，每个苹果占总数的1/8。在这里，如果再强调“平均分”，可能容易引起认识上的混乱，这里就不应再考究这些苹果谁大谁小了！李红婷：事实上，这个例子中的“平均分”，不是指苹果的质量或大小是均等的，而是指苹果的个数，从“个”的角度来考虑，“个”是没有大小的。何仲秋：另外认识分数比整数困难，可能还体现在表达方式的复杂程度上。李红婷：是的，分数表达的复杂性可以认为是学生认知分数的第三难关。分数的表示方法实际上是一种人为规定。由“分的份数”（分母）、取的份数（分子）和分数线构成的。学生要理解这些构成要素的意义、写在什么位置，以及组合而成的分数的整体意义，这一过程，学生理解起来还是比较困难的。何仲秋：其中，还离不开对单位“1”的理解，这也会在认知上形成干扰。李红婷：学生对分数意义的抽象语言表达，在一定程度上也影响着学生顺利地认知分数，这可以认为是学生认识分数的第四难关。小学生认知数概念一般经历三个过程：直观形象阶段、形象抽象阶段和初步的本质抽象阶段。学生从直观图形和分数表示规定，来识别和表达分数，到能结合具体的相对复杂的图形来表达分数，再到脱离具体实物载体用语言来表达分数，其抽象程度越来越高。如果学生能够顺利地理解了分数的意义，教师就可以引导学生用规范的数学语言来表达分数的意义。学生对概念的语言表达水平，通常能够标志学生对概念本质的理解程度。 【返回首页】莒县第二实验小学的老师们你一言我一语，群策群力，互相学习，共同进步。午休时间到了，办公室里依然充盈着浓浓的热情泰安高新区庵上小学的教师们有秩序的坐在电脑前，熟练地操作电脑，认真开展学习。吴正宪老师和省课程专家团队针对热点问题进行讨论。 宁阳县泗店镇中心小学各位老师到校后第一件事情就是开机登录忙着研修学习。看老师的神态是多么投入啊！胶南市东风小学老师们认真开展研修。看，老教师们专注的神情！参训老师把学习当成一种信仰，精神可嘉！在日照市莒县浮来山镇第二小学的微机室里，55岁的贺方正老师依然坐在电脑边认真地做着作业，那股认真劲，并不亚于许多年轻教师。当问起他的研修感悟时，他总是笑呵呵地说“三人行必有我师嘛”！ 【返回首页】争做“越老越甜的老南瓜，不做越老越空的老丝瓜”（注：原题目为老骥奋蹄赴远程）-莒县城阳街道中心小学的于凤江老师参加远程研修掠影人们常说“五十而知天命”。日照市莒县城阳街道中心小学的于凤江老师在远程研修的幸福中步入了他收获的金秋。于老师今年52岁，在小学教育的园地里辛勤耕耘了30个春秋。接到远程研修的通知后，于老师非常欣喜，在办公室和同事闲聊时他表示好好珍惜这次研修机会，争做“越老越甜的老南瓜，不做越老越空的老丝瓜”。于老师的家离学校集中研修的中心小学近10公里的路程，不管刮风下雨，他总是早早到达集中研修地点，提前和同事们交流研修的心得体会 。在研修学习中，他认真聆听专家报告，和老师们进行积极的研讨，并与自己教学的方法对照，深刻反思，总结自己的教学经验，结合自己的工作实践进行了经验介绍，将自己作业拿出来和组员们一起进行交流。并和大家一起分享学习成果，受到学校领导和同事的一致好评。有春天的耕耘，就有秋天的收获。他所做的两次作业，均被省专家推荐，其中，他结合自己教学实例所写的我对估算教学的困惑和体会被指导教师和4位省专家推荐。在学习中于老师一步一个脚印，打理自己的教学思绪，沉淀自己的教学经历，在学习中寻找自己困惑问题的答案，逐渐充实自己的内涵，提高自己的教学水平，正如他自己所说开学后学生们将在课堂上见到一个新的于老师。平凡的工作 别样的幸福瞧！这张照片中每个人挥舞着双手，大家笑得是多么灿烂啊！其实这张照片背后，可是有一个激烈的小插曲，之前的大家可不是这个样子，想知道其中的小故事吗？照片的背景是在我校的微机房，老师们都在认真地进行省研修学习。我们数学组的老师们在提交完作业后，开始了在线问答研讨，针对教研组长李霞老师提出了“针对不同的学生，教师如何合理分层布置作业？”这一问题展开讨论、交流。其实这样的场面在我们数学组里经常出现，在教研活动中经常由于一个话题大家争论的面红耳赤。因为每个老师都愿意交流自己的教学困惑、问题，分享自己的教学经验，让智慧的火花一次次的绽放，从中享受到分享的幸福。我们的工作，虽平凡、忙碌，却很充实；虽然我们有点辛苦，却快乐地分享着因为，我们收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获与满足。大家都在工作着、快乐着、分享着点点滴滴没有创新就没有发展，每一次研讨交流活动中的奇思妙想，每一次智慧分享中的新奇点子，每一次交流、汇报中的独具匠心，无不让每位老师体验着别样的幸福。这种别样的幸福以坦诚为根、创造为谱、科研为先，是一种充满智慧，充满人性，充满灵动的幸福。我们会一起培育，一起坚持，一直幸福着那别样的幸福哺乳妈妈坚持研修 记香港路小学郑静老师当我们如火如荼的忙碌于远程教育的培训活动时，有一个身影每天都让我们感动着，她就是青岛香港路小学数学团队的郑静老师。尽管她可爱的小宝贝才刚刚出生两个月，尽管她的身体还未康复，尽管她的“宝贝”离不开她，尽管她的心中还有多么不舍，但当她接到培训的任务后，每天都和往常一样早早的来到学校，没有任何怨言，和我们大家一起奋战在工作岗位上，积极参与到远程教育的培训活动中。这两天她天天都走的很晚，一忙就是5点多，晚上也坚持参加网上培训。串门目的为了研修学习日照经济开发区第二小学 罗伟由老师到学生的角色转变，让我们再一次体会到了做学子的艰辛。早晨七点，微机室门前的走廊上就站满了等候开门的研修老师，中午十二点多了，研修组长还在指导学员学习。在负责锁门的管理员的一再催促下，还不肯离开。下午放学也是如此。有老师打趣道：“如果我们的学生都像我们这样爱学习，那该多好！”昨天下午，张老师的微机出了毛病，微机运行特别慢，到了六点多，还没完成学习任务。我们在一旁帮着捣鼓了半天也没弄好。总不好意思让管理员老等着自己吧，可任务没完成，为了陪读租的房子又没宽带网，怎么办？这可急坏了张老师。我们同组的老师也都替她着急起来。猛然她灵机一动：“晚上到大姐家去串门，她家有宽带。”晚上十点多，我从“我的组群”里，看到张老师的学习任务终于完成了，我也放下了心。幸福、艰辛、执着堽城里完小 刘芳身为教师我们是幸福的，身为这次远程培训的学员，我们是幸运的。在这幸福、幸运的背后除了收获，还有艰辛。我们学校是一所农村小学，有十名数学教师，平均年龄在45岁以上。自从听说了这次网上远程研修活动之后，是有喜也有忧。喜的是：有了一次好的学习机会，终于可以充充电了；忧的是：这老眼昏花的，能不能看清电脑屏幕？有的老师更为着急：没电脑咋办？为了调动老师们的积极性，我们学校于27日召开了动员大会，并对上网培训流程进行了培训。培训时，老师们生怕自己漏看了哪一个环节，都学得非常认真。校长被老师们的精神打动了，悄悄地拍下了这个画面，并在画面上标注：老花镜，近视镜，兢兢业业。28日，是培训的第一天，老师们在学校看了一上午的视频之后，由于学校网速慢，家中有网络的老师就回家去学习，家中没网络的老师就在学校里边等边学。老教师的电脑技术都比较差劲，但仍执着地书写着自己理想的“一指禅”，不时还要向别人请教。潘老师隔一会就要站起来转转脖子扭扭腰，一边活动一边说：“人老了，干什么都不中用了。”身为研修组长的我，主要的工作却成了接打电话，不时的为老师们提供些微帮助。结果，不到半天我的手机就没电了，只好让手机边“吃”边工作。29日，是培训的第二天，早晨一到校，老师们就唧唧喳喳的讨论开了：“我的步骤一怎么总不变色？”“我的评论为什么还是0？”看模块2的视频时，老师们认真的记着笔记，不时有老师提议把视频回放一下，那认真劲绝不亚于高三的学生。看完视频时，已经12点了，老师们走在校园里还在讨论着，不时的捶一下腰背。是的，教师是幸福的，但幸福的背后是艰辛，艰辛折射出的是执着。如梦令随感宁阳县实验小学杨爱玉2011年8月30日 07:00浏览:49评论:8推荐指导教师 王爱萍于11-8-30 07:11推荐失敬，失敬，原来才女在此处，让诸君好生羡慕！撤销省专家 滕云于11-8-30 09:48推荐句子优美，认识深刻，顿悟！大喜！珍惜！昔日学习无数，觉与教学无助。今日远程研修，聆听专家教诲，顿悟，顿悟，提高将在此处。登上研修平台，风景独好此处。专家学者教师，分类讲解清楚。大喜，大喜，学来真经无数。备课观课磨课，实际作用突出。机会失不再来，你我都很清楚。珍惜，珍惜， 将己提升高处。【返回首页】/homework/view/shuxue/111711670学生是否真得理解了分数的意义？日照市第三实验小学许秀芝2011年8月30日 16:55浏览:24评论:5专家浏览:15指导教师浏览:2推荐设为资源指导教师 李宗凤于11-8-30 18:22推荐这篇文章我看了三遍，许老师的观课很细致，从学生的参与度和表现情况这一维度出发，提出深层问题表达自己的质疑。期待得到专家明示。省专家 于江美于11-8-30 19:56推荐你是一位善于思考的好老师，更难得的是你能直言不讳地说出了自己的观点，只有每一位教师坦诚地发表自己的观点，才能使本次研修活动更有价值，大家也才会有更多的收获！值得推荐！省专家 刘晓萍于11-8-30 20:13推荐仁者见仁智者见智，就是要从自己观课角度提出自己的看法，我支持您的做法！敢于发表不同的声音，勤于思考，值得大家学习！撤销 省专家 成玉丽于11-8-30 20:17推荐只有认真观看才会有自己的独到见解。交流的平台期待大家更多的探讨，让我们的认识在交流中不断升华。省专家 夏永瑞于11-8-30 20:34推荐这是到目前为止读到的最有想法的作业。个人认为，本次研讨就应该创造一个百家争鸣的平台。我们给老师提供的东西能引发老师的思考和回应，给老师们一个展示个人思想的机会很重要。期盼能有更多的老师能像许老师这样去深入思考。能谈出自己的真实想法，难能可贵。省专家 郭卫峰于11-8-30 20:39推荐许老师:您的“眼高手低”是基于您认真观课，认真思考的结果，这是我们期待已久的“眼高手低”。这样的作业值得推荐！国家专家 康武于11-8-30 20:55推荐是一篇非常好的作业，提出不同见解，这正是极其深刻的反思。为何平时所见的“总结反思大都是空洞形式的。”我认为是：没有来自个体外部的可替换观念或想法（第二个批判性的声音），反思并不能导致改变发生只有与个体发生认知冲突、激发其情感反应时，真正的反思才会发生。只有把“第二批判性的声音”背后的原因揭示出来，才会激起个体深层次的反思。 因此提出不同意见绝不是说课不是好课，而是为了促进对课例的进一步深入研究。 赵老师是齐鲁名师，对把握教材、调控课堂的确能力很强，但在本节课中，没有达到我所期望的高度。学生的学也没达到预期的效果。 首先，赵老师每次提出问题，总是那几个同学回答，其中一个同学至少回答了五次，原因很简单，赵老师设计的问题，只是面对电流表同学的，多数同学，还是在云里雾里。如：在认识几分之几这个环节，赵老师提出了问题：6枝铅笔，拿走它的三分之二，你能提出什么问题？同学们想到的自然是还剩几枝铅笔？但又不知拿走多少，又何谈知道还剩它的三分之一？自然就只能由个别聪明同学回答了。而赵老师设计这一环节的目的是为了让学生进一步理解单位“1”和分数的意义，我觉得有点突兀，学生只是在第一环节基础上初步认识了单位1，无法立刻达到这个跨度较大的思维高度。教学过程的第三个环节提的问题是：面对三种颜色的蝴蝶，你能提出哪些问题？因为问题没有针对性和指向性，学生的回答也是不着边际。当然，也许这就是开放性教学。另外，赵老师在最后设计了一个小活动，将全班同学分为三组：一组8人，二组12人，三组16人。 教师发指令：想办法，表示你们是一个“整体”。（这时，他们便会商量合适的方式来表现，如牵成一个圆圈或站成一排等等。） 然后再发指令：蹲下总人数的二分之一。（此时提问：同样是蹲下二分之一，为何各组蹲下的人数不同呢？） 再发指令：蹲下剩下的人数的二分之一 提问：同样是蹲下二分之一，为何在同一个组里，前后两次蹲下的人数会有所不同呢？ 赵老师预设的结果是：这时，他们便会商量合适的方式来表现，如牵成一个圆圈或站成一排等等。但事实是当时比较乱，有些同学在不停地指挥别人，被指挥的人则茫然不知所措。评价学生对数概念的理解情况，一个很重要的方式便是看其是否会灵活应用，我想，这是一节课所达不到的。 总之，对数概念的教学，应该深入浅出，层层渗透，才能水到渠成。 眼高手低，个人所见，抛砖引玉，请专家指教。/homework/view/shuxue/111711012调动学生不同感官，检验学生对分数意义的理解泰安师范附属学校徐金荣2011年8月30日 16:42浏览:188评论:50专家浏览:37指导教师浏览:5推荐设为资源指导教师 张争妍于11-8-30 16:43推荐徐老师扎实的教学功底让我佩服。省专家 姚宗岭于11-8-30 17:02推荐学的非常深入，对课例的练习环节从三个方面做了深入的分析和思考，学思结合值得推荐！省专家 郑旭于11-8-30 17:24推荐能对本节课有如此深入的分析，值得推荐！省专家 刘晓萍于11-8-30 19:20推荐赵老师的设计别具匠心，徐老师的分析得清楚明了，抓住了设计者的用心和学生的学习需求点。省专家 李枝新于11-8-30 19:20推荐概念教学尤其要关注核心内容，让教学简约、生动、有效。要引领学生经历概念形成的过程，这就需要教师巧设活动，提供机会，让学生在活动中实现自学、自悟、自用。亲身体验，独立思考和解决的问题才会记得牢，用得好。省专家 魏瑞霞于11-8-30 22:16推荐徐老师虚心学习、善于思考、乐于反思的学习态度，值得我们学习！对课例中练习环节分析得深刻且到位，学以致用，学用结合。非常值得大家一看！省专家 徐秀丽于11-8-30 19:20推荐徐老师您的观课报告字里行间都透着研讨的气息，您学习的认真，思考的深入，评价的中肯，挖掘出了许多我们没看到侧面，为大家打开了一扇深入观课的“天窗”。我推荐与大家共享！ 在练习环节，赵老师引导学生参与了一个个生动有趣的活动，一方面让学生深刻理解了单位“1”和分数的意义，另一方面培养了学生的观察、分析、比较、合作的能力及意识。学生能在活动中感受到数学之美以及数学与生活的密切联系。1动手把大脑中的分数画出来。动手画这一环节，我认为有以下几个特点：有趣：课件呈现一张笑脸遮住了好几个三角形，只露出了1个，露出的这一个占单位“1”的四分之一。这样一个情境，符合小学生心理特点，学生喜欢。开放：学生会根据自己的理解，以及大脑中的表象，呈现出不同的画法。让学生不同的想法画出来，巧妙的设计。新颖：画出单位“1”，我第一次碰到这样的设计，第一感觉“新”！这么一画，就让静的分数动起来，让死的知识活起来，更让学生把所学的抽象的分数的意义的知识具体化出来。2动口把心中想到的分数说出来。动口说这 一环节，我认为赵老师的设计体现了训练的针对性、目的性。以下几个题目，着眼于不同的训练点：根据实例，用分数。考查学生对分数的运用。根据分数，说实例。考查学生能否建立所学知识与实际生活的联系。感受数学与生活的联系。根据所学分数的意义进行灵活应用。重点考查学生对分数的意义中单位“1”的理解。这一环节的设计，赵老师让学生把心中不同的分数说了出来，让学生把不同的想法表达了出来。学生敢说话，学生说真话。这才是真实的课堂，充分体现了以学生为主体。3动脑把学到的分数的意义的知识用出来。这一环节设计的特点是：在玩中，让分数活起来。赵老师来提出问题，全体学生参与到活动中来。怎么做，怎么蹲，全是学生自己解决。学生与学生之间的交流达到了白热化的程度。学生合作得到了充分的体现。动脑想动口说动身做。学生有争论，有协商，最后在理解中达成共识，在玩中，又达到了学生教学生的目的。在游戏的最后，赵老师再次调动学生动脑想：同样是蹲下二分之一，为何在同一组里，前后两次蹲下的人数会有所不同呢？这一问题的设计，让学生再次回到对分数的意义的理解上来，再次加深了学生对分数意义的认识。真正达到了在活动中训练，在训练中提升对分数的意义的认识的目的！独具匠心！/homework/view/shuxue/111708669教育大情怀，润物细无声胶南市实验小学滨海分校王燕华2011年8月30日 16:03浏览:119评论:33专家浏览:18指导教师浏览:16推荐设为资源省专家 夏永瑞于11-8-30 16:29推荐“教育大情怀”造就了课堂“有趣味”“有挑战”“有空间”，构建“大数学”应该成为我们的追求。省专家 刘仍轩于11-8-30 16:36推荐“仅仅会说，并不代表理解。”对概念教学的认识很准确。指导教师 曲振华于11-8-30 17:03推荐理解、认识上有高度，善于总结、提炼，在研磨中锻造自己。继续努力！指导教师 崔萍萍于11-8-30 18:26推荐有学习才有感悟，有感悟才有进步，有进步就幸福了撤销 赵老师的分数的意义这节课可谓匠心独特、润物无声，着实为我们打开了一扇心门：让学生拥有生活和学习的智慧才是教育者的大情怀！而数学就是发展孩子思维能力的一门学科。 传统的概念教学中，由于教师把大部分力气用在了记忆和阐述上，导致概念课变得索然无味，失去了其特有的数学味道。用语言来表达对概念的理解是有局限的，那些用语言表达不清晰的孩子怎么办？再者，会“说”一定“理解”吗？数学源于实践，实践检验真知。正是赵老师的团队有这样的教育大情怀，所以创造了多种形式，让每一个学生有机会把自己对分数的独特理解呈现出来，如画一画、说一说、玩一玩，真是润物细无声呀！我尤为欣赏“画一画”：一张笑脸遮住了好几个三角形，露出的1个占单位“1”的四分之一。你能画出它的完整的样子吗？1有趣味。好逗的笑脸呀！您也忍不住笑了吧？我也忍不住猜测它背后的秘密呢。对于一板一眼听讲了半节课的孩子来说，真是个不小的惊喜！看课后的访谈，同学们普遍觉得这节课学得很快活！ 2有挑战。仅仅告诉“四分之一”就能画出整幅图吗？如果没有对“分数意义”的充分理解是无从下手的，学生“画画”的过程实际上就是在巩固“分析思考呈现”概念的过程。这个过程有的孩子会用语言表达，有的可能不会，但是我觉得只要画完整了（再补充3个或4个）就可以证明孩子理解“分数的意义”了。这个练习不仅巩固了学生对分数概念的理解，同时也检验了学生的理解情况，而且呈现了学生独到的见解。 3. 大空间。说它是一道数学题吧，它没有算式也没有精确的答案；说它不是数学题吧，它却是数学课上的。这道题很开放，真是一道思维训练大餐！俗话说，手是脑的老师。这道题既让孩子目的不是让孩子动手画，而是引领孩子走向一个思维的宽阔舞台，只要你善于思考，你的想法、你的设计可以丰富多彩、精妙绝伦！当然，不管画作如何，每个孩子肯定都是满足的、幸福的！ 4. 大数学。这种独特形式的练习体现了赵老师心中有大数学，心中装着学生。这里，不管学生的思维水平如何，每个孩子都动脑了，都动手了，可能有的孩子画的不对，但是也经历了整个思维过程。可以说真正体现了新课标的理念：不同的人在数学上获得不同的发展。通过今天的学习，真是有点“临渊羡鱼”，但是我会“退而结网”，把学习的心得运用到日常教学中。/homework/view/shuxue/111710763借我一双慧眼 发现孩子们隐形的翅膀莒县小店镇中心小学陈卫彦2011年8月30日 16:38浏览:93评论:28专家浏览:22指导教师浏览:4推荐设为资源撤销 指导教师 张修霞于11-8-30 17:28推荐因为自己上过这节课，也多次听过这节课，再看赵老师的课有感而发。省专家 于江美于11-8-30 20:42推荐陈老师您已经拥有了一双慧眼，您的孩子们也会慢慢长出隐形的翅膀！省专家 陈永芹于11-8-30 20:56推荐陈老师：首先抓住我的是您作业的题目，而后是您通过亲身授课经历谈出的感受。观察细致，感受深刻，条理清晰，语言恰当。通过研修我们会有一双慧眼，让我们的孩子振翅高飞。省专家 何仲秋于11-8-30 20:58推荐一个具有一双慧眼的智慧教师！推荐省专家 孔艳华于11-8-30 21:03推荐爱思考的教师一定会拥有一双慧眼，隐形的翅膀总会有破茧成蝶的一天，作业值得推荐。我对分数的意义这节课并不陌生，不仅我听过的很多公开课、优质课会选这个课题，我自己也执教过两次了。但是赵老师的这节课给我耳目一新的感觉！我的感觉是：在赵老师的课堂上孩子们都有了一双隐形的翅膀,赵老师只需稍稍助力,学生便腾空而起,表现出了巨大的潜力!赵老师在引导学生理解分数意义时，重点让学生理解分数的宽泛内涵，让学生冲破了“分数是表达部分与整体关系的数”的局限。这节课让我看到了学生以下几点潜力：一、在赵老师的课堂上，学生提问题的潜力得到了提高。我在课堂上总是不断的向学生抛出问题，想让自己的问题引导学生进行深入的思考，有些学生虽然能够正确的回答问题，但是并不是真正的理解了概念，课堂效果并不理想。而赵教师的课堂，学生能对先后出示的苹果、铅笔、蝴蝶等图片提出很多有深度的问题。我们都知道提出一个问题比解决一个问题更有价值，这节课，让我看到了学生提问题的潜力。二、在赵老师的课堂上，学生思考问题的潜力得到最大程度的发挥。课堂上赵教师让学生做蹲一蹲的游戏，学生对老师随后提出的问题：“同样是蹲下二分之一，为什么每个小组蹲下去的人数不同呢？”学生们思维非常活跃，很快的谈出了他们的想法，在这个游戏过程中，学生们虽然也有过片刻的混乱，但是很快就能根据老师的指令做出判断和处理，然后还能进行总结。反思我的课堂，提出问题后并没给孩子留下足够的思考时间，在孩子表述困难时，急于给出现成的答案，以致于学生渐渐的失去了思考的能力。这节课让我看到了学生思考问题的潜力。三、在赵老师的课堂上，学生举例子的潜力得到挖掘。我在教学这节课时，反复让学生背诵分数的意义，错一个字也不行，一再强调概念中“平均分成”，学生在强制下都能准确的背诵分数的意义，但是从测验效果上看学生并没有真正的掌握。赵老师在课堂上并没有让学生生硬的记忆概念，而是给学生足够的空间让学生举个例子说明，当学生会举例了，也就真正理解了概念。四、在赵老师的课堂上，学生学以致用的潜力表现的淋漓尽致。学生在理解的基础上，以不变应万变，对分数的理解特别的深刻独到。当看完录像时，我才知道赵老师用的是四年级的学生，这些学生的学习效果这么好，表现得又是如此出色，让我叹为观止：借我一双慧眼吧，让我也如赵老师那样发现学生隐形的翅膀,让我的孩子们也能在课堂获得腾飞的力量！ 【返回首页】 时间：2011年8月30日晚7点至9点李红婷：幸福是开启师生智慧与激情的那扇门。康 武：做一个成就动机强大的老师，可以让我们在风雨中幸福地屹立。徐云鸿：欣赏教师，让教师感到自己的价值，就能成就教师的幸福。郑庆全：“教师职业幸福感”是一种个人体验，这种体验是由于通过自身的教育教学工作而实现教育对社会价值的自我认同和满足。于江美：作为一名教研员，幸福就是听了一堂好课，幸福就是感受到了老师的成长，幸福就是听到了老师进步的好消息，幸福就是得到了老师的认可。孙颖：幸福是经历茫然后的彻悟，是坚守信仰的执著。幸福是那些总被我们忽略但始终与我们相伴的关怀刘晓萍：幸福是参与，幸福是成长，幸福是发展。赵庆英：人生的美丽莫过于孩子灿烂的笑脸。课堂内外，孩子们灿烂幸福地成长是教师最大的幸福。 房间1 #493张志勇19:06设为精华置顶删除回复（16）各位老师，晚上好！今天能有机会与各位老师就教育理想、教育情怀，教师的职业幸福话题与老师们进行交流，非常高兴。希望老师们能敞开自己的思想进行交流，包括大家面临的问题、困难、困惑，大家教育教学中成功的体验、体会，等等。 房间1 #3476康武19:24设为精华置顶删除回复（5）爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。 房间1 #3153栾兴华19:22设为精华置顶删除引用回复（0）爱学生最好的表现是站在孩子的角度思考问题，达到师生间心灵共鸣。 房间1 #3495刘家庄子张守言19:24设为精华置顶删除引用回复（0）干平凡事业，做平凡教师。 房间2 #936青岛镇江路小学赵翠芳19:23设为精华置顶删除引用回复（0）当年的学生长大成人，纷纷考入了自己理想的大学，看到他们通过电子邮件发来的照片，我由衷地感到幸福！ 房间1 #3491汶上县康驿镇中心小学王衍苓19:24设为精华置顶删除引用回复（0）我与学生共耕耘同成长齐收获，教与学是一种快乐和幸福；收获的不仅是成绩，还有人生。 房间1 #1838济宁市北关中心小学张绪丽19:14设为精华置顶删除引用回复（0）喜欢和孩子们接触，喜欢和他们在一起讨论数学问题，更喜欢和他们在一起聊天和游戏。犯错误的他们在我的眼里会变的更真诚、更可爱。我永远相信孩子们只有在错误中才能真正的成长，我也是。他们的天真、单纯慢慢净化着我烦躁的内心。 房间1 #9229宁阳县乡饮中心学校孙凡华20:04设为精华置顶删除引用回复（0）以怀抱阳光的心态面对教育，面对学生。 房间1 #2217新泰市特殊教育学校李涛19:17设为精华置顶删除引用回复（0）我是一名特教老师，希望我的学生们能开口说话。 房间1 #2356郑州路小学车晓琳19:17设为精华置顶删除引用回复（1）我一直身怀感恩，感恩这些可爱的小天使们来到我的身边，让我平凡的生命变得如此丰富多彩，能看着他们一天天长大，真的是最大的财富，最幸福的事情。孩子是纯真的，他们能敏感的感觉到你是否真心爱他，并会以爱报爱，我们用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨,这就是我的职业理想和教育情怀。 房间2 #2585肥城市边院镇鲁云小学刘云龙19:55设为精华置顶删除引用回复（0）耐的住寂寞，习惯与孤独对话，钻的进来，走得出去。 房间1 #13567王玉玲20:47设为精华置顶删除引用回复（0）不放过每一次学习的机会，不放弃每一名教过的学生，不留恋每一个过去的荣誉，目光永远在前方，不怕路上有多少坎坷，勇往直前，风雨兼程。 房间1 #8973日照街道六小陈伟20:02设为精华置顶删除引用回复（0）我的职业理想和教育情怀是让孩子们在和我一起学习的过程中有所收获，让家长对我的工作满意，为孩子们以后的成长过程打好基础。若干年后他仍旧会记起我，记得我对他的爱！这就足够了！ 房间2 #3159城阳区惜福镇街道牟家小学李翠20:07设为精华置顶删除引用回复（0）也许孩子的一句贴心的话，就可以让我感动半天，选择了，努力着 房间1 #11885王燕20:28设为精华置顶删除引用回复（0）我的理想是，希望在若干年以后，学生想起我时，仍会满怀崇敬。 房间2 #4397微山县夏镇中心小学赵金芝20:41设为精华置顶删除引用回复（0）晨曙暮辉，朗朗书声，寒暑春夏，风雨同行，成长的，不仅是学生，还有我，一位普通的快乐的语文教师。和天真无邪的孩子一起成长，本身就是幸福的。 房间2 #4363泗水县泗张中心学校高超20:40设为精华置顶删除引用回复（0）多年后，学生能记得我的好，我就心满意足。 房间2 #4354高艳20:39设为精华置顶删除引用回复（0）“古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”我希望自己真正成为授人以渔的智者！ 房间1 #14626黄来彬21:00设为精华置顶删除引用回复（0）做一名让孩子充满笑容的老师链接： 【返回首页】课例视角下的课堂教学评价 深圳大学 康武 综观世界各国基础教育改革的经验和教训，可以发现，教师是决定改革成败的关键因素之一。基础教育课程改革的成功，有赖于广大教师的热情拥护和全身心投入，有赖于他们对课程改革的新观念、新实践的理解、吸收和创新探索。因此课堂教学评价对教师的重要性来说不言而喻（从某个角度来说，课堂教学评价就是我们常常说的“好课的标准”） 当前中小学课堂教学评价主要是使用等级量表来进行评价，其基本特点是强调业绩评价，发展性评价的色彩非常淡薄。由这一基本特点所决定，当前中小学课堂教学评价中主要存在以下一些问题：评价目的偏重对教师的甄别、选拔和管理，把评价视对教师实行控制的手段，很少考虑通过评价促进教师发展。评价内容片面集中于教师的数学内容的教学，忽视教师在“育人”方面的工作，也忽视教师个人的专业成长。评价指标过分看中学生数学知识的掌握程度，轻视学生能力发展和教师自身发展的指标。评价主体主要是管理者和同事，教师自我评价不被重视，“评”和“被评”形成对立。评价标准侧重横向比较，以划一的标准衡量所有教师，不顾及教师的背景和基础，不顾及学生和班级的背景和基础，不考虑教师和学生的纵向发展。评价材料偏重具体的行为，