品德教学随笔.doc

作为老师必须不断更新自己的教学观，在教学中应成为学生学习的支持者、指导者和合作者。为此，我想从如下三个方面来谈谈自己的一些做法。一、在导入环节中，注重学生情感的培养在教学中老师的导言、学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性。例如：在教学四年级品德与社会今天我当家一课时，我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛苦，感受父母的养育之恩。上课时叫一位同学上台说说自己的感受，老师相机导入本课教学。又如在教学小鸟与榕树的对话这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛，让全班同学齐唱“大自然是我美丽的家”这首歌，感受大自然的美好，理解人与自然和谐共存的重要，知道大自然就是我们美丽的家。如此一来学生的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很有意思的事，更能激发学生的学习兴趣。二、在明理环节中，挖掘课程资源传统的教材只是传授知识的载体，而现代教材功能只是教学活动的基本范例。因此在教学中我充分挖掘课程资源。如教学小鸟与榕树的对话这一课时，我采用图文对照来开展活动，让学生自编自演“小鸟与榕树的对话”，同学们通过看表演，听小鸟们的诉说，结合课文插图，知道爱护环境，人与自然才能和谐共存。然后又让学生说说自己的家园是怎样的，于是同学们踊跃地展示自己动手画的家园作品。事实上作为老师平时要多观察生活，在生活中认真地收集素材，才能给学生提供更多贴近学生生活的课程资源，并在明理环节中加以挖掘，从而达到促进学生身心健康发展的目的。 三、拓展延伸，增加实践活动在新教育理念下，增加实践活动来引导学生怎样做是十分重要的。为此我在教学中注重了学生实践活动的培养。如在教完小鸟与榕树的对话这一课时，同学们都表示要为美化我们的家园环境出一份力，并开展一次植树活动，有的在生日时家门前种一棵树，让小树苗和我一同长大；有的回家跟父母一起在自己居住的社区或门前种上一棵树；有的在植树期间为校园植树种花种草。通过实践活动增强了学生的环保意识，懂得爱护环境，人与自然才能和谐共处，我们的生活家园才能更加美好。 兴趣是最好的老师品德与社会通过教学感受到知识的展现不是直接通过教师的讲，而是通过学生的体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。这也是和传统的教学模式不同之一。教师上课要有激情，用自己的激情去燃烧起学生学习的热情、参与的热情、继而能够对这门学科有感情、有兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣从何而来？我想教师应该负有很大的责任去培养学生的兴趣，如果学生对学习感兴趣了，那我们的教学效果自然就会得到提升。教师去培养学生的学习兴趣，主阵地还是在课堂，我想教师在课堂上就应该有激情，像一个节目主持人一样，激发学生对你的“节目”的兴趣。实践出真知品德与社会课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以小学生的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。如：在为我们生活服务的人这个主题的教学中，教师引导小学生对社区各种职业的工作人员进行采访，并开展一日体验的实践活动。在这一活动中他们了解了清洁工为我们周围环境的整洁而付出的艰辛；感受着小吃店老板的辛勤与快乐，看着老板娴熟的厨艺，品尝着厨师精心制作的美食，敬佩与热爱之情油然而生。参与了这样的实践，“工作无贵贱，劳动最光荣”的思想在儿童心灵悄无声息地扎下根。在学生实践中，教师要有效引导，激发小学生实践的兴趣，让他们主动实践、充分实践。主动实践就要引导小学生根据学习目标自主选择实践的内容、地点；充分实践就要给足实践的时间，引导制定详细的实践计划，掌握实践的方法。那种为了实践，匆忙地布置任务的做法是不可取的。如有的教师第二天要上该主题，前一天晚上才布置实践任务，这样的实践只会流于形式。因为小学生晚上要回家料理自己生活事务、完成考试学科的纸笔作业，没有办法安排出时间，更没有闲情逸致。而这样的实践也容易引起家长的误会，最终得不到家长的支持。因此教师要站在小学生的角度，熟悉小学生的学习、生活规律，让实践活动更具有计划性，而且避免重复实践。教师在学期初要了解学校德育和少先队工作计划，并与各学科教师沟通交流，了解不同学科教材设计的实践活动内容。同时教师要通览品德与社会课程教教材，对教材安排的各个主题进行梳理。在考虑以上几个因素的基础上，与小学生共同制定实践计划。只有这样，才能让小学生充分实践、深度实践。提前计划的实践，有计划的实践，也有利于部分小学生在没有完成实践任务时，通过教师和同学的提醒，去再实践，再认识。“实践出真知”，只有在实践中学习、体验、锻炼，小学生才能完成积极的道德建构。学会生活，学会做人品德与社会作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还得养成良好习惯品质，从而激发学生热爱生活情感，更是要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、交流、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同时，应要分辨清楚什么是好人？随着社会的发展，外面的世界也在发生翻天覆地的变化，像我教的这些孩子，他们还小，不怎么懂事，很容易受外界的影响，正处于摸棱两可的阶段。若在昏沉的引诱下，会导致学生不爱学习，不仅自己不学，还会影响他人，甚至逃学，出现这种情况，需要有正确地引导，关键是老师要起带头作用，做好学生的引导者，指路人。遇到困难或坏人的时候，及时寻找朋友或老师来帮助，齐心协力，互相合作，坚持把困难解决好。对于这些浮于表面的现象，大多能感知到，可有些却不知不觉地隐藏在知识的背后，虽然学生的知识丰富，头脑中或多或少保持清醒状态，但迷信活动依然存在，比如看风水，算命，看手相等。不过像我们有点知识头脑的人一般不会轻易相信。可现在出现更为高级的，比如电脑算命。偶而个别学生还很重视星座。这时老师要指导学生不要踏出科学之门，用科学来揭穿这些迷信活动的真面目，不仅自己学会了，还要回家后如何跟亲朋好友谈科学知识来拯救那些精神迷惘的人。在这纷繁复杂的社会中，打架斗殴已成家常便饭，要让学生分清黑白是非，任何一种小小的行为就是属于欺负行为，严重的会导致犯罪。且像这个年龄段的孩子很讲哥们义气，动不动一大帮人打一架，老师要引导如何处理这桩小事。首先正面面对错误，其次，承认错误，最后道歉。别小看，就因学生平时不注意才会最终导致一发不可收拾的场面。本学期，我担任三年级的品德与社会的教学。开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。 接下来的*子，孩子们的情况更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些著名人物“改头换面”。看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是学生竟然这样缺乏道德品质，气的是学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。我努力静下心来与学生们交谈。在交谈中我了解到学生们认为，品德是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他们也听不懂，还不如腾出时间学语文、数学呢。听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，品德是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？经过思考与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。一、提高认识，思想上重视品德课品德学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德课要提高认识，就要从思想上重视，加强品德的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”，让品德课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。二、结合实际，让道德教育工作有特点农村的小学品德教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用品德课加强爱农村、爱劳动的教育。与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。三、课堂教学，要多方位多角度地展开农村小学在品德课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。四、减轻学生的作业负担。学生背着沉重的作业包袱怎么能快乐健康的学习？把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。应培养学生哪些良好的学习习惯小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢? 一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。二、培养学生独立思考、合作交流的习惯教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，我留给学生足够的思考时间。再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。三、培养学生从生活中发现品德 ，并能应用到生活。品德来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现，去实践。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。活动性是品德与生活课的最明显的特征。在教学时有很多值得研究和注意的地方，以下四点是我自己的一些感悟和建议：一、重视学生的课前准备活动学生的课前准备是教学活动的需要，也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段。学生的课前准备活动关系到整堂课活动的开展。例如，我在上我爱家乡山和水这课时，在两个班都进行了同样的教学设计，但是由于二（2）班的孩子没有准备关于家乡的材料，课堂上仅靠老师的引导、介绍，形式显得很单调，教学效果也不好；而二（1）班的孩子却准备了许多素材：有的带来了家乡的照片，有的带来了图片，甚至有的还带来了家乡风光介绍的VCD光碟有许多老师都没有准备到的东西，这些小家伙们却找到了，这让我在感慨学生潜力的同时，还让我感受到学生的课前准备活动同样要引起老师的重视，老师应该给予他们方法上的指导。二、活动设计要联系学生生活实际品德与生活要培养的是具有良好品德习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。而他们正是在实际生活中发展的人。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活、脱离社会实际来进行。只有来自于学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受，而不是硬灌强塞，这是每个教师都必须认识到的。例如，有教师在上春天来了这课时，让学生课前观察自己生活的地方动物、植物、人们的服装等的变化，然后，利用时间日历来引导学生找到“立春”，进而带领学生走进“春姑娘”的世界，让孩子说说自己找到的春天是什么样子的。联系了生活实际，一切显得那么自然！三、善于在活动中进行教育任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法。而品德与生活也正是这样，课堂上有各种各样的教学活动形式，有的是实地采访调查，有的是快乐的教学游戏，有的是合作学习的小组讨论，有的是生动形象的情境表演。种种活动都能为老师提供许多教育的机会。在我上我会好好吃这课时，一年级的小朋友，如果我光对他们说要多吃这个，少吃那个，给他们分析食物的营养价值，学生一时是不能接受的。而我设计的巧妙就在于创设了“晓望自助餐厅”的情景，让学生自己自由选择午餐，之后通过课件直观地展示各类食物的营养价值，引导学生发现问题所在，再一次地让孩子们对自己的菜谱进行修改，达到合理饮食的目的。在这种活动中，学生既玩了，又学了，是“润物细无声”的最佳体现。四、正确对待在活动中生成的问题学生是发展中的主体，他们