教学案例五(2).doc

注重数学与信息技术的整合 构建高效课堂 人教版五年级上册第五单元方程的意义教学设计与反思 一、设计说明方程的意义是人教版五年级上册教材6263页的内容。这课时是在学生掌握了用字母表示数和式子的基础上来学习的.在整个教学流程上我的设计是突出以学生为主体教学方式,先由猜谜语引入天平；再由看天平导入到式子；接着由式子分类到方程；最后再训练，让学生自主学习，经历学习的过程，体会学习的愉悦。在教学中为了培养学生的学习兴趣我设计了猜谜语、看演示、以及闯关练习等注重学生学习兴趣的激发。二、教学设计1、教材分析 方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。2、教学目标 知识目标：1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。 2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。 能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。 情感目标：感受方程与现实生活的密切联系。3、教学重点：方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型.4、教学难点：寻找等量关系列方程.5、教学准备：ppt、白板、优课6、教学过程：（一）谜语导入，了解天平。 谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请学生说说对天枰的了解，接着介绍天平的原理。（二）创设情景,抽象出等量关系 情景1：演示天平左边放两个50克的正方体，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：50+50100） 情景2：继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+x100的不等式。（板书:100+x100） 情景3：继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，再增加100g珐码，天平倾斜，说明不平衡,又得到100+x200的不等式。（板书: 100+x200） 情景4;继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，再增加100g珐码，天平倾斜，再增加100g珐码，天平倾斜说明不平衡,又得到100+x300的不等式。（板书: 100+x100 100+x200 100+x300 不等式 100+x=250 方程含有未知数的等式叫做方程 50+50=100 等式 三、教学反思 一、运用多媒体学习新课、激发兴趣 。俗话说“兴趣是最好的老师” ，兴趣发生时，学生就会产生强烈的好奇心 和求知欲，好奇心常常会导致创新意识的萌发，而多媒体具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，向学生提供多重刺激，能以生动直观的形象逼真的方式，创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣。例如：在引导学生写等式时我利用媒体动漫演示天平平衡和不平衡让学生来写式子，动漫演示激发了学生的兴趣，提高了教学质量，构建了高效课堂。 二、运用多媒体呈现内容，展示过程，引发思维 利用媒体的动态画面来展示教学全过程，能解决老师手工不规范，不清楚的难题，而且直观生动。如伴随着精彩的画面移动，再配上适当的音乐，就更能集中学生的注意力，引发学生思维，提高课堂教学效率。这样运用多媒体呈现内容，展示过程，学生的思维得到引发。 三、化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。利用现代的多媒体技术进行教学能克服这一缺陷。它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的兴趣，提高了学生的学习积极性和效率。 教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的示意图，但毕竟都是静态的平面图形，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现，练习形式的单一等，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，充分利用现代多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛