《小学生数学草稿本有效应用的实践研究》结题报告.doc

小学生数学草稿本有效应用的实践研究结题报告常熟市颜港小学 沈伟一、课题研究的背景三年级的绝大部分学生不爱打草稿。不管是做作业，还是考试，许多学生手中只有一支笔，答题时凭眼一看或根据心算写出结果。这对于知识难度性不大的低年级可以很好地解答问题。而到了三年级，随着知识点越来越多，难度越来越大，思维层次越来越深，许多题目的答案不能够一眼看出或根据心算写出结果。但是，不少学生不会正确使用草稿本，有的在草稿本上乱写乱涂，有的甚至在橡皮上、手掌上、作业空白处、课本上、课桌上打草稿，有的随意拿出一张张纸片代替草稿纸，下课后就随手丢弃了；有的学生有草稿本却从来不知道怎么使用的；更为普遍的是打草稿时字迹过于潦草。要是能写字的地方，就是他的“草稿本”。答题结果中出现的错误从他的“草稿”中无从找起，检查不到出错的原因现状分析：经过调查我发现我班学生的草稿的问题主要体现在：一、学生使用草稿本缺乏自觉性大多数学生虽然有专用的草稿本，但对其重要性认识不足，他们往往把打草稿当作一项任务，而不是内心的需求，即使是一些成绩比较好的学生，也得在老师督促下才显得积极主动。二、学生使用草稿本缺乏规范性草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿。三、学生使用草稿本缺乏方法性很多学生的草稿本一般只会在计算比较复杂的计算题时才用。一次作业下来，草稿本上布满了计算的内容，却很少有分析题目实质的数量关系和线段图、几何图形的痕迹。四、学生使用草稿缺乏科学性调查发现，一半以上的学生在检查错误时采用再算一遍的方法，既费时又费力。其实有好多题目是由于学生草稿时书写过于潦草而引起的。明明写0，摇身一变写成了6，明明计算是正确的，可抄写时却把1抄成了7只要认真检查草稿，有好多问题都能及时发现和纠正。二、课题研究的理论依据本课题研究主要以数学课程标准的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。数学课程标准在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的非智力因素的理论与实践中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。”三、课题研究的目标和内容1、研究的目标（1）、通过实验，使学生认识到草稿的重要性。（2）、帮助学生学生确立正确的学习态度，形成良好的书写、验算习惯，培养正确的审美观点。（3）、通过各种活动，引导学生养成善于思考问题的习惯，促进思维，提高分析、解题的能力。（4）、通过良好的草稿习惯，培养学生认真负责的态度，促进学生今后的学习、做人等方面素质的发展2、研究的内容。(1)、通过实验，使学生认识到草稿的重要性。(2)、帮助学生学生确立正确的学习态度，形成良好的书写、验算习惯，培养正确的审美观点。(3)、通过各种活动，引导学生养成善于思考问题的习惯，促进思维，提高分析、解题的能力。(4)、通过良好的草稿习惯，培养学生认真负责的态度，促进学生今后的学习、做人等方面素质的发展四、主要研究对象和方法3研究的方法：(1)、调查研究：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员调查数学教学中使用草稿情况并做好记载。(2)、个别谈话:课堂中教师对一些规律性、草稿方法在课堂上创造条件,让学生自己去探索、发现,注重对学生“发现”意识的培养,调动学生自主学习的积极性。(3)、数学创作: 将数学教学中优秀草稿及对成绩提高进行分析，让学生充分展示自己的成果,激发兴趣,培养能力。(4)、经验总结：总结经验教训，建构小学生认真使用草稿纸的习惯四、依托实践，总结提升一年的研究，成效十分明显，2个班人都有了专用的数学草稿本，并且能够规范使用并有效地应用，实现了通过“认识草稿本规范草稿本应用草稿本”的三步曲，改变“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝这一目标。应该说此项研究是具有可操作性的实践研究。（一）从现状调查中分析出“视草如草”的深层因素从现状调查中我发现学生、教师、家长对数学草稿有一定的认识，但是不够重视，没有要求。而造成现状的主要原因是教师的忽视。因此我认为：数学教师要首先转变对草稿本的传统认识，不断去发掘草稿本的功能，通过规范细化的要求，细致入微地评价指导，让学生与草稿本成为好朋友，促进学生的可持续发展。（二）在操作实践中探索出“拾草变金” 的有效经验1、成功实践 “拾草变金” 三步曲在操作实践中最有效的经验在于：引导学生实践“认识草稿本规范草稿本应用草稿本”的“拾草变金”三步曲，改变“视草如草”的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝。第一步“共同认识草稿本”，通过数学综合实践课“数学草稿本，你是谁？”，引导学生认识到数学学习中草稿本的最大价值，使学生对草稿本的价值有了比较深入的认识。第二步 “规范使用草稿本”，通过欣赏自己的原始草稿，激发学生 “拾草变金” 的强烈愿望，而师生共同拟订的“数学专用草稿本使用指南”，则为学生如何更好的应用草稿本指明了方向。第三步“有效应用草稿本”，结合“数学专用草稿本使用指南”，开展“四星草稿”评比活动。让学生每天对照填写“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”。采取 “每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，调动学生的积极性。2、“浓墨重彩”关注草稿本的评价指导。拟订“数学专用草稿本使用指南”，让学生明确草稿本的“一专多能”，草稿的“超凡地位”，以及写草稿的具体要求，使学生评价有据。设计“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”，让学生从书写、条理、对照三方面来记录应用草稿情况，使学生行动有方。采取 “每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，及时了解与长效管理结合，对学生监控有力。开展“草稿五星标兵”的评比活动，对学生评价激励。（三）在拾“草”变“金”的过程中学生得到发展。一年的研究，成效十分明显，学生会用草稿、爱用草稿了。草稿本的有效应用，促进了学生的发展。1、提升学生的数学素养作为数学教师，我们应该引导学生学会用图、表等数学语言形式简洁地表述日常生活的某些事情。能用数学语言把自己的想法加以说明。而草稿本为学生提供了展示的平台，学生从草稿演示中，找出解题的规律和方法，大大提高了解题的正确率。2、培养学生的责任意识引导学生学会对自己负责，严格按照操作要求实施应用草稿本，以达到良好学习习惯的养成，塑造学生做事认真负责的品行。通过规范草稿本的应用，我们班很多学生对待自己和他人的责任意识都在不断增强。3、增强学生的合作意识学生在坚持自己的想法的同时往往会拒绝别人的不同观点，“草稿本”的介入更好地为学生合作交流提供平台。教师要尽力让学生在理解同伴发言的基础上，将同伴的观点有选择地补充到自己的计划中去。4、学得良好的学习方法因为每天都要写草稿，学生能合理有效地应用草稿本，就在不知不觉中已经习得了解决问题的方法，同时不断巩固了良好的学习习惯，久而久之就能更好的发展。五、研究后的思考研究的过程是艰辛的，成果是可喜的，同时也激起了我的反思：有效应用草稿本到底对学生成长有哪些影响？怎样对学生有效地应用草稿本合理评价？有了一些初浅的认识。（一）有效应用草稿本，立足学生的发展1、提升学生的数学素养作为数学教师，我们应该引导学生学会用图、表等数学语言形式简洁地表述日常生活的某些事情。能用数学语言把自己的想法加以说明。而草稿本为学生提供了展示的平台，学生从草稿演示中，找出解题的规律和方法，大大提高了解题的正确率。2、培养学生的责任意识引导学生学会对自己负责，严格按照操作要求实施应用草稿本，以达到良好学习习惯的养成，塑造学生做事认真负责的品行。通过规范草稿本的应用，我们班很多学生对待自己和他人的责任意识都在不断增强。3、增强学生的合作意识学生在坚持自己的想法的同时往往会拒绝别人的不同观点，“草稿本”的介入更好地为学生合作交流提供平台。教师要尽力让学生在理解同伴发言的基础上，将同伴的观点有选择地补充到自己的计划中去。4、习得良好的学习方法因为每天都要写草稿，学生能合理有效地应用草稿本，就在不知不觉中已经习得了解决问题的方法，同时不断巩固了良好的学习习惯，久而久之就能更好的形成可持续发展。（二）借助草稿本的应用，对学生合理评价1、关注学习过程，重视过程性评价教师不仅要指导学生用好草稿，还要从数学学科的特点出发，指导学生借助草稿本的应用形成数学学习的方法和策略。教师要根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出草稿本的具体改进建议，而不只是简单地给学生所用的草稿情况下一个结论，要重视整个过程的跟踪评价，充分发挥评价的激励功能。2、着眼学生的发展，关注发展性评价发展性评价要更多地体现对学生发展的关注。要让学生知道把草稿本保存下来，这样才能对某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，有助于学生对自己的草稿情况进行反思并改进自己的学习。3、立足全面地认识，提倡多主体评价多主体评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。六、下步工作设想：当然，研究中也存在一些不足，如数学