三年级下册语文教案画杨桃10人教新课标.docx

画杨桃教学设计 【教学目标】 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3朗读课文，背诵最后两个自然段。 【教学重点难点 】1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 【教学准备 】 杨桃的实物、投影片。 【教学活动】 一、复习导入1齐读课题。2让学生根据上节课所学，回忆讲了什么内容。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3生子闯关：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 熟悉 角度 相似 教诲 和颜悦色二、抓住重点，理解内容。1朗读课文，填空（大屏幕呈现问题填空）这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画_,“我”把_画成_，结果同学们都_“我”。老师却_了同学们。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。2、再读课文，理解第一自然段（1）我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”提问：如何理解划线句子（实事求是）（2）“我”按照父亲的要求做了吗？从哪些语句看出来的？用_勾画出来。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃（ ）不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我（ ）看，（ ）画，自己觉得画得很（ ）。3、PPT呈现两幅图，分别为平时所见的杨桃和”我”所见的杨桃。提问：学们看了我的这幅画后是怎样的态度？（嘲笑）有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”4、 看到“我”画的杨桃，老师的神情发生了怎样的变化？老师是怎样引导同学们从误解“我”到理解“我”呢？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家:“这幅画画得像不像？” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。5、思考：老师的神情为什么变得严肃了？老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。6、小组讨论想象说话，老师请同学们坐到我座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？这一看，_;这一看，_;这一看，_。7、找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。（1）没有坐在“我”的位置时：（不假思索）这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”（2）坐在“我”的位置时观察杨桃：（支支吾吾）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”8、小练手：“这幅画画得像不像？” “不像！”同学们_地大声说。“它像什么？” “像五角星！”大家_地回答。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五五角星。”一个同学_地回答9、反复读最后一段，思考老师的话有什么含义老师的这段话表达了三层意思： 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人； 画画时应该实事求是。10、老师的话同父亲讲的有什么相似之处？老师和父亲讲的话都说明了一个道理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是，只有这样，无论何时，无论何事，都能受益。三、拓展延伸题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁与画杨桃这一课，都有共同的道理，角度不同看到的事物也不同，要事实求是。四、课堂