浅谈初中物理学习方法的指导.docx

浅谈初中物理学习方法的指导 在初中物理教学中，对学生进行学法指导，不仅能使学生积极而有效地掌握知识，而且对他们的智力开发和能力培养都有着积极的作用。教师的教，目的是为了“不教”，在课程改革中，尤其对学生能力的培养极为重视，所以，教师在传授知识的同时，更应重视启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。笔者就如何指导初中学生形成科学的学习方法，根据自己的实践，从如何培养学生的自学能力、观察能力、实验技能、听课效率、科学记忆方法和有效练习等六个方面，并结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识和体会。一、指导学生自觉预习，培养学生的自学能力。预习是学习物理知识的一个重要环节。通过预习不仅能了解学习内容，而且经过提前思考，还可以发现问题，从而制定切合实际的学习走向，使听课具有针对性，去掉盲目性，给学习带来意想不到的良好效果。预习一般可遵循“读、思、写”的步骤进行。1、读：教材的阅读。主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。a、课前阅读，要求学生有的放矢。根据课本内容的不同，教师先按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想。如阅读九年级（上）第十二章“内能热量”这一节，应初步了解以下问题：什么是物体内能？物体的内能与温度有何关系？物体温度为0时，其内能为零吗？物体的内能可以改变吗？若可以，你用什么方法改变？什么是热传递？物体发生热传递的条件是什么？什么是热量？怎样计算热量？热量的单位是什么？通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，做出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。b、课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)，可以是齐读或默读，边读边记。对于关键的字、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“比热容”的表述时，抓住“单位质量”和“温度升高1”；阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟。这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。c、课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体。以便加深现解，使知识得到升华。这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。 2、思：边读书边思考，思考教学目标提出的要求，思考教师预习提纲中提出的问题，还要学生学会自己提出问题思考。3、写：要求学生写出自己通过阅读思考发现的难以理解的或不甚清楚的疑难问题。如一位同学在预习 “机械运动”一节内客后，写下了他不清楚的两个问题：a、为什么在公路上行驶的汽车我们可以说它是静止的呢？ b、自然界是否存在绝对不动的物体？这为学习本节内容产生了感性认识。总之，教材是学习物理的基本依据，是获取物理知识的重要途径之一。通过认真地预习，一定会给学习带来意想不到的良好效果。 二、指导学生正确观察，培养学生的观察能力。观察是学习物理获得感性认识的源泉。物理学是以实验为基础的科学，而实验必须通过观察和测量才能获得结果，也就是说没有一定的观察能力是难以学好物理的。因此，指导学生有目的地观察，以及教给学生正确的观察方法也是物理教学中尤为重要的一环，观察一般要做到以下几点：1、观察时目的明确，主次分明。如：“水的沸腾”实验，目的在于通过观察，使学生认识到沸腾是液体内部和表面同时进行的汽化现象，了解水沸腾时的温度情况。明确了这个目的，学生就会注意观察：温度计升到一定温度时，水中会产生大量气泡，并观察气泡的大小、多少、及气泡的变化、破裂情况。对水继续加热，温度计示数却保持不变等重要现象。2、观察时步骤清楚，准备充分。复杂的物理现象，应指导学生按照一定的步骤，一步步地仔细观察如在”研究液体的压强”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计金属盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大(2)接着将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形管两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强?(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系?(5)将金属盒放入不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?3、观察时注意力集中，记录准确。要根据观察目的全面、仔细、准确地观察。特别要抓住反映观察对象特征的现象和条件。例如，观察光的色散现象，太阳光通过棱镜后，分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，学生完全被美丽的光带所吸引，而忽略对基本现象的观察。此时教师可通过提问：入射到三棱镜的光是什么光？从三棱镜射到光屏上的光是什么光？各色光是按怎样的顺序排列的？把学生的注意力引向对基本现象的仔细观察。观察时还要指导学生充分利用各种感官，得出尽可能全面而准确的结论。 实践证明：引导学生对事物进行观察，培养学生的观察能力，是学生学好物理的有效方法之一。三、指导学生重视操作，提高学生的实验技能。实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。因此，实验在物理教学中占有重要地位，教师应从以下几个方面指导学生。1、要学生明确实验目的、弄懂实验原理。2、让学生根据实验原理确定需要进行哪些现象的观察或测定哪些数据，以达到实验的目的。3弄清实验仪器的作用以及它们的构造，指导学生正确组装和使用。掌握计数、读数的技巧，然后按设计好的实验方案完成实验。比如：在电学实验中，学生首先必须掌握安培表、伏特表的连接特点及“”、“-”接线拄的接线，会正确选择量程，然后才能利用安培表、伏特表正确完成有关电学实验。4、实验中要求学生人人动手，规范操作、仔细观察、准确记录。5指导学生对观察到的现象进行分析，作出解释；对测量得到的数据进行处理，总结得出结论。例如对冰的熔化实验图线进行分析，可得出冰是晶体且熔点为0（在标准大气压下）的结论。6、填写实验报告时，要求学生不抄书本，不拼凑数据，实事求是填写现象，分析结果，认真搞好误差分析。四、指导学生专心听讲，提高学生的听课效率。课堂教学是教学的中心环节，学生听讲是完成教学任务的重要途径之一。学生必须持积极主动的学习态度，掌握正确的听讲方法，课堂45分钟效率才会提高。教师要根据教学大纲的要求，在认真分析教材，了解学生实际的基础上，采用符合学生年龄特点的教学方法，实现多种教法的最佳结合，力求把课讲得生动、富有吸引力。同时要求学生听课时做到：1、注意力高度集中，不放过每一个知识点。2、抓住要领，学会分清主次，把精力用在关键处。譬如，物理概念的掌握是学习物理的关键。听课时遇到新概念，首先要弄清它的内涵和外延，它是怎样提出来的；其次，要了解这一概念的文字表述和物理量之间的关系；再次，要弄清怎样使用这一概念分析和处理物理问题；最后，明确这一概念的应用范围和条件。3、边听讲边积极思考，按照教师的讲解和提示，认真思考想象，将从外界获取的信息通过自己的积极思考加以融汇贯通，达到掌握知识规律的目的。4、努力发挥记忆的优势，把所听懂的知识尽快尽多的记牢。五、指导学生科学记忆，提高学生的记忆效益。记忆是学习的基础或必要条件，没有记忆就不可能有学习活动。为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆。(1)理解透彻，记得牢理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”和“实际功率”的区别和联系，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。 (2)语言简炼，记得快教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆。如二力平衡的条件可编成：“同体等值反向共线”；光的反射定律可编为：“三线共面，二线异侧，两角相等”；电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线外加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”。(3)反复强化，记得准 对有些知识，需反复强化记忆。即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。六、指导学生有效练习，提高学生的学习成绩。练习是一个广义的概念。思考提出的问题，归纳所学的知识，完成相应的作业，都叫做练习，甚至阅读概念，揣摸例题也是练习。加强练习是物理学习的一个重要环节，也是巩固知识、转化能力的重要手段。练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，教师应注意处理好以下几点：（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度 (2)引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通如解题时积极引导学生认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率总之，阅读、观察、实验、