福安一中教学改革简介PPT课件

福安一中课堂教学改革简介 五环 激活课堂 提高教学质量 为构建学生主动乐学 优质高效 提升能力 适应高考和未来发展的课堂 2010年秋季开始 我校在高一 高二各学科全面推行课堂教学改革 实施 导学研讨训练拓展 教学模式 2011年5月被列为福建省教育教学改革的试点项目 2011年秋季 课改推向高三各学科 至此形成全校师生共同参与的全方位的教学改革格局 在走读生占四分之三 严格执行省教育厅作息时间规定 规范办学行为 周末不上课 寒暑假 节假日不补课 部分学生在校晚自习 还缺乏家长和社会补习机构的支持机制的条件下 2012年高考成绩取得大突破 应届考生763人 本一上线率达63 7 比增20个百分点 本二上线率达99 985大学录取率达17 211大学录取率达37 2013年省质检文科总均分 537 11 和理科总均分 539 86 都居宁德市第一 其中 理科和文科各五个学科均分居宁德市第一 这个成绩在全省 县中 也名列前茅 也超过多个设区市所在地一中 改革背景 传统课堂教学的弊端 教师满堂灌 垄断课堂话语权 学生成为观众 被动依赖 低效低能 中考改革带来的生源素质问题 理化基础太差 语文 英语本是软肋 无法适应高中学习 城乡教育差距扩大的趋势 农村学生考上重点大学的机会越来越少 学校自身的校情 四分生源 探索一条有别于厦门福州的城市5 2模式和一些县中6 5白加黑模式的优质高效的办学之路 构建学生主动乐学 优质高效 提升能力 适应高考和未来发展的课堂教学模式 改革的内容 一 建立高效课堂教学模式 二 编写 使用导学案 三 建设合作学习小组 四 课改配套的教育教学管理机制 建立 导学研讨训练拓展 高效课堂教学模式即 五环 教学模式是教学改革的核心 其他方面工作都为核心服务 配套 五环 教学模式简介 导学研讨训练拓展 是一种先学后教 以学定教的教学模式 其实质是学生自主合作学习主导下的参与式 讨论式 探究式教学 包括 课前先学自测 课堂问题反馈 课上互动研讨 课内训练巩固 课后拓展提升 五大环节 也可称之为 五环 教学模式 一 课前先学环节 主要功能 挖掘学生的学习潜能 调动学生学习的积极性 主动性和创造性 培养学生的阅读 思考等自主学习能力 并形成主动高效学习的良性循环 提高教师教学的针对性 先学特点 超前性 独立性和异步性 学的要求 1 学生在教师的指导下 按照 预学案 的要求 在课前完成预习课文 并限时 独立完成自测题 2 通过先学自行发现问题 带着问题进课堂 当先学任务与课后作业发生矛盾时 优先完成先学任务 教的要求 先学任务一定要明确具体 用好 预学案 要落实到位 要采取各种办法检查学生先学完成的情况 提倡批改自测题 二 问题反馈环节 主要功能 1 充分暴露问题 确切了解学生的学习能力和对教材的掌握程度 提高教学针对性 2 肯定学生先学的成果 调动学生先学的积极性和主动性 3 提高教学效率 实现 三不讲 反馈形式 1 包括检测反馈 检查反馈 汇报反馈 批改反馈和演示反馈等形式 2 检测反馈形式分为检测和反馈两个步骤 第一步检测 就是教师通过书面检测等形式检查先学情况 引暴先学中发现或存在的问题 第二步反馈 就是通过学生互查 互批互改 错误率统计等手段反馈学生检测的情况 学的要求 1 课堂检测必须限时 独立完成 不看书 不讨论 2 不管使用何种反馈形式 学生都必须要积极主动真实地暴露问题 教的要求 1 检测题不得课前发放 检测时教师必须巡视教室 及时了解学生完成情况 2 课堂检测只为暴露问题 不是为了解决问题 不要耗时间去评讲 更不要逐题评讲 3 反馈过程要注意发挥班级学术委员会 学习小组和学科长的作用 反馈的必须是整个小组的问题 教的要求 4 灵活运用多种反馈形式 不能使用检测反馈的 应该运用其他形式进行反馈 5 学生反馈暴露的问题较多或者比较零散时 教师应该即时进行梳理 归纳出有讨论价值的问题 供学生讨论 三 互动研讨即后教环节 后教特点 针对性 开放性和参与性 主要功能 这是课内的核心环节 是最能显示教师在个性 展示教师课堂智慧的重要环节 主要功能是1 解决问题 即通过生生互动 师生互动和教师讲解归纳 帮助引导学生分析问题 解决问题 2 拓展思维 即通过生生互动来博采众长 通过师生互动 训练抽象思维能力 拓展思维的深度和广度 3 培养能力 即通过自主学习 独立思考和课堂互动 培养学生自主能力 表达能力 沟通能力 组织能力和团队合作意识 自信心等 实施步骤 包括合作学习 兵教兵 与再反馈 点拨讲解 演示 和归纳拓展等步骤 一 合作学习 对于检测中暴露并梳理出的有讨论价值的问题 组织学生进行讨论 即以学习小组为单位进行互帮互学 生生互动 兵教兵 必要时可以组织班级讨论 学的要求 积极主动参与 先懂带后懂 在解决问题中共同提高 教的要求 1 讨论目标要明确 限时完成 讨论题要有针对性 启发性和思维性 2 要耐心倾听学生的发言 要关注学情 注意获取学生的反馈 3 在倾听的过程中转换角色 主动介入 通过口头语言适时点拨 启发 把学生的思维推向一个新的境界 4 要充分发挥合作学习小组的作用 管理要求 1 要加强和完善班级学术委员会和学习小组的管理机制建设 2 加强学习小组思想文化建设 增强小组凝聚力 进取心 3 建立健全激励机制 开展班级和年段优秀学习小组的评选表彰活动 充分发挥合作学习的优势 二 点拨讲解 合作学习仍不能解决的问题 通过点拨讲解来解决 这是个师生互动的过程 也是发挥教师主导作用的过程 教的要求 1 针对问题进行教学 不要面面俱到 系统讲授 2 在针对学生的问题进行教学时 不要包办代替 学生不能独立解决的问题 要启发 引导 组织大家一起解决 这是更深层的教学针对性 3 无法进行互动的内容 应由教师进行讲授 而且要讲好 讲透 4 理化生学科该演示的应该演示 该实验的应该实验 不能用互动代替实验 三 归纳拓展引导学生对知识进行归纳梳理 上升为理论观点 找出规律 做到条理清晰 思维层次分明 让学生零散的知识系统化 条理化 必要时 依据高考要求和学段学情做适当的广度和深度拓展 四 当堂训练巩固环节 在互动研讨之后要安排适量的当堂作业 进行训练巩固 主要功能 一是评价 检测每个学生是否当堂达到了教学目标 做到 堂堂清 二是巩固 引导学生强化巩固当堂所学的知识 三是实践 引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力 学的要求 限时 独立完成 不讨论 不看书 数理化可分为必做题 选择题和提高题 在教师指导下选择完成 教的要求 控制时间 5 10分钟以内 不干扰 不辅导 确保学生集中注意力做题 要指导不同层次的学生有选择地做作业 五 课后拓展提升环节 主要功能 既可以使学生的知识和能力得到进一步的巩固和提升 也可以满足不同层次 不同潜质学生的学习和发展需要 思维转换 要在总量上不增加学生课业负担的前提下 通过教学结构的优化组合 实现优质高效课堂 在作业量上就是把原来全部集中课后完成的作业改为课前 课中 课后分散完成 即分为课前自测题 课堂检测题 当堂训练题和课后作业四个部分 这是发散思维和逆向思维的运用 教的要求 1 课改后的课后作业只能是课改前的一小部分 不能仍把眼光只盯在课后作业上 不能按照课改前的想法来布置作业 要精选题目 严格控制课后作业量 2 课前自测题和课中的检测和训练题都是作业的重要组成部分 一定要抓好落实 六 灵活变通运用基本模式 从客观实际和各地课改经验来看 教师在课改初期一定要有一个可参照的基本框架来遵循 否则 会无所适从 但是 五环 只是基本逻辑框架 不能用僵化的眼光和思维去