第一节-教育心理学的研究对象与应用汇总.doc

第一节教育心理学的研究对象与应用教育心理学的含义:教通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学,它是应用心理学的一个分支。内容:教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的,包括学习心理学生心理教学心理教师心理四大部分内容学习与教学因素:1 学生是学习的主体因素2 教师在其中起着关键作用。教师这一因素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。3 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分。教学内容一般表现为课程内容标准、课程、教学目标、以及教学材料等4、教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式和师生之间传递的工具。5 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及到课堂自然条件(如温度和照明、教学设施(如桌椅、黑板和投影仪以及空间布置(如座位的排列等,后者涉及课堂纪律、课堂氛围、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等3、学习与教学过程评价|反思过程既可在学习过程和教学过程之后,作为一个独立的部分,又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行测量、评定、和反思,以及进一步加以改进的过程二教育心理学的作用1、理论意义为心理学的研究做出贡献、教育心理学的研究也对教育学的理论发展期重要作用2、教学实践意义(1提供学与教系统的理论知识和科研成果,帮助教师指导和评价自己的教学(2提供各种研究方法和角度,帮助教师解决实际的课堂问题第二节教育心理的发展概况一教育心理学的发展过程1、初创时期20世纪20年代以前1903年,美国心理学家桑代克出版了教育心理学这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131914年,又发展成三大卷的教育心理大纲他的教育心理分为三部分:第一部分讲人类的本性,第二部分讲学习心理,第三部分讲个体差异及其原因。1868年俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象,乌申斯基一次被称为“俄罗斯教育心理的奠基人2、发展时期(20世纪20 50年代”在20世纪20年代以后,西方教育心理学汲取了儿童心理学和心理测验领域的研究成果,大大的扩充了自己的内容20世纪初,我国出现的第一本心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的教育实用心理学1924年廖世成编写了我国第一本教育心理学教科书3 成熟阶段(20世纪6070年代末特点1教育心理学的内容日趋集中西方教育心理学计较注重结合教育实际,注重为学校服务。20世纪60年代初由布鲁纳发起课程改革运动,自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法、和教学手段大的改进。4 深化拓展时期(20世纪80年代以后教育心理学越来越注重与教学实践结合。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,总结了教育心理学十年来的成果,主要表现在这样四个方面:主动性研究如何主动参与学与教过程,对自身心理活动作更多的控制反思性合作社会文化对学习的影响中国1980年,潘菽主编的教育心理学修订后正式出版二、教育心理学的研究趋势1、研究学习者的主体2、研究学习者的能动性例如探讨学生是如何在学习过程中进行反思、自我监控、调节和管理;探讨学生如何进行自我激励(涉及自我效能感、学习目标、信念系统以及成就归因等3、研究学习的内在过程和机制4、研究社会环境的影响5、研究实际情景的影响6、研究文化背景的影响7、研究学习环境设计和有效教学模式8 研究信息技术的利用第三节教育心理学的研究方法(一研究目的1 描述 2 解释3 预测4控制(最根本(二定量研究又称“量化研究”量的研究,它重在对食物可以量化的特性进行测量和分析,以检验研究者的理论假设。其基本过程是:假设抽样资料收集(问卷实验-统计检验质性研究又称质的研究采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料,对社会现象进行整体性探究,采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论,通过与研究对象实际互动来理解和结束他们的行为。二几种基本的研究方法1 观察法是指在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察、从中发现心理现象产生和发展的规律性。2 调查法是指按照一定的目的和计划,间接的搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法发现问题,探索教育规律常见的调查方式有问卷法、访谈法、个案调查和文献分析法等3 实验法实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法实验法可以分为自然实验和实验室实验