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文档简介

对孩子读书的一点看法大家好,感谢邢老师召开这次家长会,和我们家长沟通、交流孩子读书的问题。邢老师每次打电话买书,都会说感谢的话,其实,真正应该说感谢的,是我们家长。大家说是不是。每个人,无论是学生时代还是进入社会,都应该有良好的表达能力,良好的表达能力最少是两方面的,语言表达和文字表达,这种能力从哪里来?孩子现在还小,可能还不能理解为什么非要去表达,等他长大了,需要表达的时候,再去学习,可能就不像现在这么容易了。学生时代是基础,基础没有打好,靠以后工作了再去补习这些东西,那个时候,可能没有多少人能静下心来做这些事情了。孩子有没有兴趣读书,应该读什么样的书,我相信这是很多家长关心的问题,同样我也很关心。孩子有没有兴趣读书呢?“中华母语教育与文化发展”机构曾经做过调查,调查结果应该是让我们家长,尤其是低年级的家长很欣慰的,调查显示95%以上的孩子,都是爱看书的。分年龄阶段做的调查,得到的数据是:3-6岁的城市学生中,95%以上是爱看书的;到了6-9岁,是75%左右;到了12岁右左,这个数值是60%不到,而初中生中,这个数值连40%都不到。我们的孩子现在基本在9岁左右,喜欢读书的比例占了75%,怎么去保护孩子读书的兴趣,养成良好的读书习惯呢?既然孩子有读书的兴趣,但是怎么样读书,可能还需要老师和家长的引导与指点。这个可能是需要家长多费些时间来辅导孩子读书,甚至是陪着孩子,一起来读一本书的。大概在邢郁文6岁左右的时候,我买了第一成长力那套书中的10本,其中一本是汤姆索亚历险记,原本以为6岁左右的孩子读不了这本书的,也没有太在意,就放在一边了,只是让他看一些比较简单的书,但是邢郁文却特别喜欢这本书,当时他的识字量还没有达不到读这本书的要求,我就给他读。每次读到主人公的名字“克罗索“的时候,他就高兴地笑个不停,直说这个名字真是有趣,“克罗索”这个主人公的名字,就因为这个独特的名字,孩子要求我一遍又一遍的读这本书,后来能自己读书了,他又读了多遍,每次都有所收获吧,看到孩子乐此不彼的读这本书,我想孩子应该是从中找到了读书的乐趣,乐在其中了。现在这本书,估计邢郁文能讲下来了。孩子读书习惯的养成。读书是需要培养的,否则从36岁的95%,到了初中怎么就不到40%了呢?无论是读书还是学习,不能仅仅靠兴趣支撑,这样的理由显得有点单薄。如果能将读书的兴趣发展成良好的读书习惯,所有的孩子都把读书的兴趣转变成习惯,估计我们班的孩子,到了初中,对读书还有兴趣的孩子比例就不会下降到40%了吧。读书,有时候是枯燥的,毕竟不是每一本书都是有趣的、生动的。要想养成读书的习惯,需要家长牺牲一些自己的爱好,上网、看电视。我曾经试验过,只要我上网,看电视,即便给邢郁文一本书,他也会不时的过来关心一下我在做什么,对我做的事情要参与一下,对我看的内容要关注一些,无论他怎么找借口,其实就是被电视、网络上的内容吸引到我这里来了。刚开始,我把他推出去,一会儿他又找个理由过来了。后来,我就自己买了一本书求人不如求己,自己也坐在那里看,其实这本书,翻了两三个月了,我也没有记住上面讲的各种穴位在什么地方,叫什么名字,起什么作用。但是他知道我在看书。时间长了,他也笑我,怎么一本书就看了这么长时间了还没有看完。我笑笑,说要仔细研究才可以。养成了良好的读书习惯,对孩子学习能力的培养能够起到促进作用。大家都已经在社会上工作这么多年了,相信大家都已经体会到了,无论你在学校里当初学的多么好,到了工作岗位上,一样要重新学起,就是说,学校里学到的知识,在以后的社会生活中,用不到多少。多数的内容,都需要自己学习。孩子能够自己读书,无论是科技的、历史的、文学的,说明他自己能够通过看书,掌握一些书本上内容,这就是学习能力培养的一个方面。现在孩子在学校里培养了学习的能力,对以后大有好处,这个不需要我说。目前孩子需要读什么样的书呢?孩子小的时候,还没有多少自己的思想,所谓的读书,就是我们读,他们听,我们给他读什么样的书,他就听什么样的故事。随着孩子年龄的增长,知识的积累,有了自己的思想,自己的爱好,自己的思考方式,就有了自己的主见,我们家长再按照自己的想法,买来的书,他就不一定喜欢了,如果不喜欢,当然也不会主动去读了。读什么样的书,我认为这要看孩子的兴趣点在那些方面,无论什么样的书,看了对孩子都有一定的帮助。邢郁文经常让我给他买军事的书,对里面看到的内容,能够和实际相结合。去年60周年阅兵式上的坦克,他看世界兵器大百科时候就告诉我,这个就是阅兵式上的坦克车,我后来在网上查找,还真的就是。看人类未解之谜全纪录时,看到“史可法“下落之谜他能联系到电视剧大祠堂中出现过这个人物。孩子上学后,接触的同学多了,交流的机会也多了,孩子经常会提出自己要买什么样的书,但是这些书不见得是适合孩子读的,二年级的时候,邢郁文就要求我买了多本的冒险小虎队、大宇神秘惊奇等书,买来后,发现评论这些书的,都是初中的孩子,孩子虽然有兴趣读,但是因为知识积累等因素的影响,对里面的内容可能并不能完全的理解。孩子究竟应该读些什么样的书,我觉得除了孩子的兴趣外,还要对那些不是太喜欢的类型的书、可以提升孩子写作能力的书加以引导。邢郁文不太喜欢读语言文字比较美的那些书,我考虑可能主要是故事性不是很强,他对那些优美的语言体会不够,想象不出描写的美景。怎么引导孩子去读这种书籍,我当时很困惑,也曾就这个问题和邢老师讨论过,当时只是想请邢老师推荐几本书,适合孩子这个年龄段读的书,孩子喜欢看,还能理解里面的内容。我观察我的孩子读书,如果看一本书,没有别人指点,他多数是看热闹,看故事情节这些有趣的地方,怎么样才能让孩子读书,除了看热闹,看故事情节,还要能看点门道出来?还是刚才讲到的“中华母语教育与文化发展”机构曾经做过调查,在小学生中,能看门道的只占5%左右,在初中,也不到25%。既然小学阶段只有5%左右的孩子能看点门道,那些孩子是看热闹,又有那些孩子是看门道呢?我们怎么样才能让孩子看到门道呢?要让孩子读书既能“看热闹”,还能“看门道”,前提是孩子有个良好的写作基础,孩子有较好的语言表达功底,他们再看书时,能够结合自己的写作体验,去看待和学习他人的优点。孩子有良好的写作基础,靠什么?靠多读书,多观察。这是一个良性循环,我是这么认为的。但是,并不是每一个孩子都能做到这种良性循环,是因为孩子根本不知道从什么地方入手,不知道一本书里面,应该关注那些地方,从这一点上来说,孩子需要老师、家长的指导,孩子喜欢读哪本书,需要提高孩子读一本书的积极性,积极性怎么提高?我在家里督促他看这些书,他说忙着呢,看别的呢,总之他很难完全听家长的建议。为什么?我想来想去,主要是没有人和他共同关注这本书。上学期,邢老师给孩子们推荐的图书,要求孩子阅读,讨论,从邢郁文身上我能看到,老师推荐的书,他看的是特别的积极,和邢郁文交流,问他是自己看书好,还是看完了和同学们交流好,他回答,当然是和同学们交流更好。老师推荐的书,看完后,要在班里交流,这对孩子来说,是动力。为了能更好的发言,他就必定要认认真真的读书,掌握书中所讲的内容。前几天,邢老师告诉我,这个寒假想让孩子们读苹果树上的外婆这本书,其实,我们家这本书

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