《石榴笑了》教学设计13doc.doc

基本信息学 科语文年 级一教学形式讲授法、谈话法教 师李阳花单 位县城第三小学课题名称石榴笑了学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能准确地表达内心所想，并能说一句完整的话。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，随文识字。 2、理解课文内容。教学目标1、认识“石 、榴、什、时、就、王、力、不、讲 、处、出、牙”12个字，会写“力、王、牙、石”4个字。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。3、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。教学过程一、出示课题，激发兴趣 1、板书课题。 2、谈话：同学们你们见过石榴吗？石榴什么样子的？ 3、激趣：石榴怎么会笑呢？ 二、整体感知，自学生字 1、自由读课文，标出自然段。 2、读生字，看谁读得正确。 三、细读课文，随文识字 1、指名读课文，第一段告诉我们什么？ 2、你是如何记住石榴的“石”和一棵石榴树的“棵”？ （1）“棵”是量词，一般用于植物，所以是木字旁。 （2）“棵、颗”是同音字，都是量词，用法却不一样。“颗”一般用在小而圆的东西，像颗粒状的，如一颗珍珠，几颗豆子 3、你觉得石榴树上的石榴怎么样？（多。）那个词是说多的？（挂满。） 4、听了妈妈的话后，王力力是怎么想的，又是怎么做的？ 自由读第2自然段，回答问题 (1)王力力想：石榴什么时候笑呢？我怎么能让它早点儿笑呢？读书上的句子。 （2）做法：唱歌、跳舞、讲笑话。结果怎么样？（石榴没有笑。） 5、那么究竟怎样，石榴才会笑呢？自由读第3自然段。 （1）“呼呼呼”秋风来了。树上的石榴咧开嘴，笑了。这段话告诉我们石榴是在秋季成熟的。 “咧开，露出”换成“张开、冒出”行不行？为什么？（引导学生回答） （2）再读这段话，体会词语运用的准确。 6、力力为什么也笑了？（引导学生自由发挥） 7、读全文，识字。 （1）“什么时候笑呢”，如何记住“什、时”？（学生说出自己的方法） (2)王”与“三”差一笔。（3）“力”与“刀 ”，“出 ”与“山”相区别。 8、再读课文，整体感知。 四、指导书写 1、出示生字卡片：“力，牙、王、石”，读一读。 2、观察生字的笔顺、占格。（老师强调要注意的要点）3、学生练写、展示，老师评议。五、积累词语1、出示词语“石榴、慢慢地、露出”，集体读。2、出示书上的句子，读读。（1）力力讲笑话，石榴还是不笑。（2）树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。 六、小结 石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一样，都有各自的生长规律。自然界中还有很多有意思的现象，等你们去发现呢。板书设计 石榴笑了 王力力 唱歌跳舞讲笑话(不笑) 秋天来了咧开、露出 (笑了) 教学反思1、本节课，我从激发学生兴趣、创设教学情景，活跃课堂气氛上下功夫。让学生观察图画，说说没笑的石榴是什么样儿的，并读一读，演一演，这样的学生的思维被激活。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑，力力心里会想些什么？如此，把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的，激励学生养成留心观察事物的好习惯。 2、教学中，我以“读”为本，以“品”为主。紧扣“笑”了，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地