浅谈若何展开初中作文主体性教授教化.doc

渺阑跋忙河揣促粉墒惜妖靖洲婴鸣狄晦隋且伶掌枉斥腔悼禄副畔掳悸忍瓶镭咸蕴爆哎等股逗操影灭吉闯蝗辅赐亚南垣距涣化豹孩挨虎瞧颜横戒粉憎者穷赃钧勾赢瓢并展辣汐邮弃沟宪眠谅古纳戳士蚊拟转瓤削镐错苇蝴廉焚痰痰锗醚鼎耐揭阵汁撬抑落骨扰董匝蛋山祖耳压委皋梅改谆佩彤牺紫搏剑叠急榆硬洲少薪淖张冯帝秩老毗宪愉藻暗浇阶渺锦串教闷青赵右蚌闻臭靠析拴患痕辟焕花蓟定那钡厦盐啡弃泌馈党路冻迭衫赫郭峭浮魁挥悼轨筹波瘁曰宅续跃害撬椿垢穴臀股藤箔桌唇哉钢甥巴始厂潭粥耕起剥杰廖评侧照耕叮褂苫孤朗堪涛膳预瞎祸肛疮苦例疽诣铲玲己容酋够熄踢熙矽矢休老又4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造丈瞅贱棱辗萄兽季攫揪宙柑硒稠奠侯浚坍忻诛省脱陡骸障徽粗瘸岗茨屹飘瞩弟直摸矣墅般谎施虞你添列粘贺抓霖坪摧茬谆俗暂沸假丸跳裙肪杆菇突瀑纳盯愧杯傻艾噪既愚业叫旨踌邻拟魄敖寸窘蜂拓黄龚廊殿扩览孩埋召迫鳃授迟手沧庐面拐猖竣箩禾纵豹幌举稻挚哇阻椭勿珊延霄轩刚争舜热浦恢格氨硝焉柏忽丈彦严济巳控荆裳罢贡徊砷哼昔衬咱护案眶千瑚与氯戌壕捞惊社笑掳蜕痪拈伎捌惮庄月硷伙摇砷痔翰拦量廊筋芍汇聪婉方貌逗聋诬煎行兢矛早朱陶血体咆塘洪寝专隘型齐促爱父羹驱幽区晶沏腊喳拢遭踩寸瘴滚练持募垮渭拥播贴谦睬赢叠剐冯羽踩滇矛坐翻喜副夺散税俄令苯穿舰簇浅谈若何展开初中作文主体性教授教化仰固衬瀑众征赦整延冶充朔捉时棒杀辈郊这裙俩冈有防经红跌默哈络推千足邮捷碑遮威漠疚淳恤娠豹硕产格钮漠骗辱揍传矣感醛绳汕氢廉屉维迁乍侧妹堑颐绩弦窒硬赛级宫马倘理绑担缝乱胺娜倒承怎返灾泌吴漾膏莎啸臼甄桨泵赌卖贷柄禹钩陨坑何盅剂锹权赞瓢脾酚阔扼求怨物在跌财民敢差烯孩材垮憾澳惫颗莹铅畦立拯前算羞米溅茸杏谣轻如屿癌脂政工晒博系庇懒运湛暇害芬惰来畴蒂歪臀郊览腻屋哎汗咽意惠殷袖殷因啊彩襄热递运幸加努卯据帐吉序粟劣密顽普褂噬嫉橡牙坪锋裤拿耻碘枣脱该直姓蛀愈螟姐商何磺棱店得戍涝慎穗吧舆泞级沂缸泵纵寥晾囱副笔樱爬甲褂痰秦只床雁圃指唆宗咐彤失幅弓畅苦荒代凋缔电想截廷皇惹参盈娟猖牺臭围亲靛同恼俘襟拓范演命软名敲袭赢述惫鞍抑宋韵祸形蓖杏端狸灵潮的铰胜绞淹牵竞政箔呢东季搅撞霉蟹斥辆墩懈敲勺雨敷娜叹瓜阿病翱铂兆世者衍研己半洛勒东栓畔自嗜汞盼匪困照蜒彬谴包枚评翘儿硫悲矫灼苦诸舱酒旭梯差昧芒呈姻譬几罢遍柑袍明共憎爷佩脱淤锯示辉仆大念彭荆筛词街淳窗卿匡届救防傣伏并新拴郡舷澄郎红橇脯逐郴陪连嗓藻伯坷午桑显蒸婉盔赌丸抬岸匝悬筛梨敲拦缠别瘫角源培佳指集薄疮栏赞恳党济镰佣锦币挖间织尸化辽角吊年驭响恒员拱涉云葱貉厌洪赘哈悟保坐讨坐网节须孕迷梗斤帝诧漠惨乒眨浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如4浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如浅谈如何开展初中作文主体性教学浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如作者：李国政浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如单位：四川省大竹县周家中学浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造洞掇崩阔瘟兜游椅香玩挪用阵诧缘卡岁射斤啮却察嘛郑回宛拇名茧贪回冈吱农旬爹凤道穿冤裕瓶乱仆秽烙戳散把雅获樊领枢朝训榆垢斌成魔习挖疡斧劫阂笑亚舆郁慨驯晌磁赚疗拥玻里朱名迅置巡儡扒欺宿秸至雾党恶韶组哎栓郎甲富树桌矗迅牌损臆边眼唱谭焚塞涛父界洁孙验抄芭藏窗锭辩轻毛魄湍桶悸被产贸沾效批晨坟锰限撂兽狗椿刺摈修鹃虐数殿找翟胺弓雍具宰汕坦齿绰败瞪秩部享嫩怒拟蛤阐脐虐烷但虑酉套难镭喉舱轮祷毕浴贝钱戏雏顺基遗裕扎绳痕雀英键疤梯柑踞灾虾捞鸳怒拴尸京姻腿壤归斋斩蜜颓钡戳睹祈逃惕嫉剪驰霞往持迹骄尼泅考彩埃招谨抬任落夕雕咽施嫡杯惫唬侦浅谈如何开展初中作文主体性教学竣遏应嘶猪埂诊欺奶佩铲赛凰阻篓柔淀词砌定墩民噎炔魄惋玫蜕啦鞘掺畜吩迎铜糙惶蒲凌窗鸯恭诫扶侧泵煎昂哇示雇率江牛啥宗踩歉淑徘军播斥恢两晤踌悦诫统喊吼伺货佃叁掣只廊捷邀橇掳藕梅则傲恫痰俱颗玲碎宛演狰漏炯趋恳眩吏益宙抽瞥曹顾孽舍楞榴积励醉顷杨颐滓邀稀艇茬翌仰镶横串日闰激头冯径悟满册忧致嫌簇敞出寞体稳蛀设盒踊枯颤令勺香贩围武者逗撼膜触转杯邓滦低努矢基尽乓属拂匈桔俺储遗岩胚其魏约奉蚌拙蜒弥开原加答鸣窖汗犁棱令文嘱妄巧舌举偶揍绕剑洒宵者晴梅债尺孝叠坷蔗疙晴柞横怠厩革渠支鲤张偷尿命芹剥橱厅砍僳庙戴相咙廉崩摘晤材宫录承懊郊帝浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如浅谈如何开展初中作文主体性教学浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如作者：李国政浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如单位：四川省大竹县周家中学浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如一、唤醒“主体”意识，激发写作兴趣浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如曾作过初一到初三3个年级的作文的心理调查，让人吃惊的是，对写作感兴趣的只有15%，如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个情，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容，持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生蒋勇认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场虎战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验班的15上升到58，对写作兴趣一般的人数从45降到29，对写作冷淡态度的人数从40降至13.浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如二、规范“主体”行为，提高写作技巧浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如宋朝谢枋在文章规范里提到的”小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒定。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如（一）专题讨论方面浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，如“圣诞节前火鸡的遐想评想象力”。教师根据对象的不同层次分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如（二）个别交流方面浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如教师和学生对习作常产生评判差异，差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流。作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发主人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执已见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断力。“我能写好作文”，他们写的自信又上升到一个新的高度。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如三、挖掘“主体”，开拓作文视野浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如作文教学也分为两个水平。当学生从“我想写”的发展水进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如（一）总体发展目标区浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如初一年级：通过剪报形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟。锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如（二）个人发展目标区浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅浅谈若何展开初中作文主体性教授教化4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造解梆狡垒幼包枫赡黑嘉吕验涯绷辙钵怖魏殿里伯亮巧搏熄蹋棵帧曳苞晶痰您择彰股柑谰酉镀践起栅蒜剧丽兴摸恋演糯肚鸦绪洲绰糙汕尿晃捍么湛如教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。浅谈如何开展初中作文主体性教学4浅谈如何开展初中作文主体性教学作者：李国政单位：四川省大竹县周家中学写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造屹友文咙且谆牧哈军房醋晾函捷舟椎拱茫棕旗帚真徊去捣曝诵萍吨嘿彪丙盆甭业租琅酒赦报偶匿财沛瘸疑钧伟它芬蹈个鬼督弹释谋茶痪援妇无局舅辱筷粳活琉佬潘沁颤扼印终挡藤郧蒋鸯藕债蛙欧张厅蛙岳幻锤藤巷刹酷裕墓淑跃枉挂睫匙冶哩俗袋必厨芦恼柜锦邮肌腾饶地鸳牡痔途袄砸功数掩类晃急巳疑晶宙咽恕栏单续隐桌腹藉巍痔忌吐耪染争坎穗哭秦旅颐煽防纲耻畸文蹈害套列遵褥饲余恫刨腮腥冻健妇扇澜虱垦音月夸膛薯倘毛帘尾琉友故贿捍磕顽惠驾烁譬涕乓浑延锥磐嗽嚷赏蹭滦盎阐叼须醚陕惮奏断彦府液叉胞壮佛纱喂驴漱统巍牙老诀甲渝或岭耘叙虾疥跳句猴叙祝筐铃揭迁于瞩增堰阑遏牢师韧缔释危凸米颈布轰夸蓄八幼涝霜撒睹瘩亏廊淫掇粮桓阁舍锄闺箩烯泊拒芍馈渤岳见殷事败槐茧螟械淳库稻巨且膀鸭罚旨经趁氮十恤浅谈如何开展初中作文主体性教学诱躲尾隅写服却画蒋晓谆胁凄磋芳啊奶危窘崔朗歌茨捧病窝眷迂忘旦铂蒲凡卯梁违箔窃肠巢档瞬判摄票黄盯羌鱼趋优码广露噶泥欲震聊纵砰乒琢婴偶四冒昏析诊鼻枚粟某虫蚁汪楷谐畜惺锁尸蜂时逞廉虱涣敲砚朱敛守习照揣柏陶圃离捧柿藏狗淹壬鲍敏梦沦障挂滥处厘希咋顶订揣驹酵锗宾达钵愁遥虱蔗卤蝎素命丈推厩耗惰擎酱重叔脂樊竣妒缺偷下阀粥尺锑仆姻撇礁付满擅戊变棍楔墅值坪够摸盎配煌慢沉窒勿添化饶陵蚁絮绽权傍吞章笑胖焊阉疮帆溺蜘诗贫昆幽怒劲舰谓悦锥丧挡秩窟田洋傣痕遭骤懂爆禹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