中年段小学生“片段写作”策略研究.doc

中年段小学生以“片段写作”提高写作水平策略研究在语文写作教学中，我深深体会到写作是一大难题，教师难教，学生怕写。，一到写作课，学生往往愁眉苦脸，嘘声一片。三四年级的学生正处于小学中年段的学习阶段，他们刚刚从低年级的看图写话过渡到写长篇幅作文，这个阶段的学生基本能够写出结构完整的文章，但细读之又乏然无味。除此之外，学生更是谈“文”色变，出现写作积极性不高甚至厌恶，觉得无事可写，凑字数，规定时间内写不完的现象。所以对于他们来说，写作水平的迅速提高尤为重要。一、中年段小学生的写作现状为了解三四年级写作水平现状，我让三四年级各三个班的语文老师填写了以下问卷，问卷数据统计如下：1整体来看，您的学生语句表达的通顺程度和完整程度如何？A高 0% B. 中等偏上 50% C. 中等偏下 50% D. 低 0%2整体来看，您的学生写作层次是否清晰？A. 是 0% B. 中等偏上 83% C. 中等偏下 17% D. 否 0%3. 整体来看，您的学生立意是否深刻？A. 是 17% B. 中等偏上 0% C. 中等偏下 83% D. 否 0%4. 整体来看，您的学生选材是否围绕中心？A. 是 0% B. 中等偏上 50% C. 中等偏下 50% D. 否 0%5. 整体来看，您的学生选材是否新颖？A. 是 0% B. 中等偏上 0% C. 中等偏下 67% D. 否 33%6. 整体来看，您的学生是否能灵活运用修辞手法使描写生动具体？A. 是 0% B. 中等偏上 0% C. 中等偏下 100% D. 否 0%7. 整体来看，您的学生是否能灵活运用人物描写细致地描写人物？A. 是 0% B. 中等偏上 17% C. 中等偏下 50% D. 否 33%8. 整体来看，您的学生是否能正确使用标点符号？A. 是 0% B. 中等偏上 67% C. 中等偏下 33% D. 否 0%9. 整体来看，您的学生是否能把事情写具体？A. 是 0% B. 中等偏上 33% C. 中等偏下 67% D. 否 0%10. 整体来看，您的学生是否能写出真情实感？A. 是 0% B. 中等偏上 17% C. 中等偏下 66% D. 否 17%调查数据显示，中年段学生在文字表达能力、写作层次结构、选材围绕中心、正确使用标点方面做得比较好，在立意、选材新颖、运用修辞、细致描写、具体叙事、写出真情实感方面偏弱，其中最弱的一项是灵活运用修辞手法，6个班的老师均认为此项属于中等偏下水平。在开发性试题“您的学生在写作方面最大的问题是什么？”中，老师也普遍认为学生存在的问题有：细节描写薄弱；选材窠臼；立意浅显；修辞手法少或运用不当；缺乏真情实感。通过一系列的调查和访谈，我们调研小组针对学生的写作障碍，订制专门的“片段写作”训练方法来提高中年段学生的写作水平。二、“片段写作”的含义和优点 “片断写作”是指用小篇幅的文字来描写事物的一个方面，叙述事情的一部分，简要评论对某事某现象的看法的写作训练方法。此方法有以下几个优点：（一）教学可行性强。“片段写作”的训练内容只着眼于其中一点，训练更有针对性，学生更明确写作内容。需要学生写的篇幅很短，只需要150字左右，所以训练起来耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。突破写作教学耗时长的障碍，采取当堂写，当堂改的形式，师生间的反馈快，训练机会多，是一种方便易行的训练方法。（二）培养详写能力。“片段写作”要求学生把事物的一个方面或者事情的一部分写清楚，写完整，写具体。这更能让学生从大篇幅写作中抽离出来，针对其中一部分进行细节描写练习。这种练习使学生有的放矢，集中精力写好文章的一个片段。通过对人物外貌、动作、神态等进行细致入微的描写练习，学生能够渐渐掌握细节描写的技巧，在今后的大作文中懂得通过细节描写使文章生动形象起来。（三）学会活用修辞。好文章的语言是优美的，形象的，生动的，而这样的语言效果需要活用修辞来达到。学会活用修辞是小学生写好文章的基础，也是写作教学的重难点。虽然练习题中关于修辞手法的题目很多，例如仿写比喻句，文段用了哪些修辞方法等，但学生还是把修辞方法游离于写作之外，无法在自己创作的过程中灵活运用。“片段写作”的修辞手法练习是放在一个文段当中的，主要通过对一些老师给出的、自己文章中的乏味简单的句子进行修改，或是通过加入一些好词好句，从而使文段得到润色和文采提升的效果。通过这样的训练，学生就能够慢慢从刻意修改文章转变到好词好句信手拈来的境界。（四）积累写作素材。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。学生在写作文时，最头痛的事就是不知道写什么。“片段写作”训练只要成为教学常态，就能促使学生有意无意地去观察认识生活，从而“做生活的有心人”。因此，“片段写作”通过给学生练习各种作文小练笔题目，引导学生感受生活，积累生活、写作素材，有了这些实实在在的材料，习作时才能有话可说，有情可抒。三、“片段写作”的方法经过实践和研究，我课题小组归纳出以下五种“片段写作”训练方法：（一）仿写。仿写是指仿照所给的语段、短文等，写作语段或短文。仿写可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言，降低了写作难度。教师在上课时，可抓住课文中某个细节或片段，布置仿写练习。例如鸟的天堂这篇课文，在描绘鸟的天堂里鸟之多、鸟之乐时，用了“点面结合”的场景描写方法，既有对群鸟活动的“面”描写，也有对“一只画眉鸟”的“点”描写。教师可以在课文教学之后，布置学生仿写这种“点面结合”的场景描写方法，写操场上或课间时的情景。大部分学生都学会了在总体描述的基础上，抓住典型人物进行细致入微的“点”描写。其中，学生写到：“叮叮”，下课铃响了，同学们小鸟一般飞出教室，跑到操场上进行自己喜欢的体育活动。他们有的踢足球，有的打篮球，有的踢毽子。在架空层下，我们班的一伙同学正在兴致致勃勃地跳大绳呢！摇绳的两位同学互相配合，有节奏地甩着绳子。只见小明做好了预备动作，仔细观察着绳子的动态，在绳子上扬的那刻马上跳进去，后面的同学紧随其后，都跳进了大绳里。他们随着绳子忽上忽下，忽左忽右，活像跳跃在五线谱上的音符。（二）仿句。仿句是指按照所给句子的修辞或者句式写一个句子。教师在教学时可以采取两种教学方法，一种是直接要求将一个简单的句子，写成比喻句或者拟人句，比如：把“漆黑的天空中挂满了星星”改成拟人句。另一种方法是让学生自由发挥，将一个三言两语说完的文段，利用多种修辞方法进行润色、修饰。例如：用比喻、拟人等修辞手法来写一段描写荷塘的景色。其中，学生写到：波光粼粼的荷塘上，到处是圆圆的叶子，像一把把撑开的绿色小伞，为荷塘里的青蛙遮风挡雨。层层的绿伞之间，开着几朵白色的睡莲，它们宛若江南水乡的古典美人，舒展的身姿透着宁静与祥和。（三）生发。生发是指根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节。教师要充分利用课本资源，引导学生在课文学习中积累、在课文学习中思考、在课文学习中模仿，通过“阅读积累联想仿写生发”这几个环节，把课本作为写作积累的重要材料。例如：学了人教版四年级课文小木偶的故事，当小木偶有了人类所有的表情后，小木偶的生活遭遇会发生什么呢？当小木偶遇到小红狐和熊警官时，他会怎样为自己讨回公道呢，这些都可以根据课本展开合理的想象，生发出去。其中，学生写到：有一天，小木偶在路上遇到小红狐，他身上还背着他的小背包呢！于是，小木偶一见到他，瞪圆了眼，非常生气，心想一定要把背包抢回来。他正想冲上前去，不料一架大货车飞驰而来，一下就把小红狐撞到了。小红狐头上流着血，躺在地上一动不动（四）简评。简评是指对一本书或一篇文章的简单看法和感想。教师在教授完课文之后，学生往往还停留在浅显的理解，这时可布置写课文简评来让学生养成思考的习惯，培养学生对生活的感悟能力，从而促使学生在写作中逐渐做到立意深刻。课本中有一些哲理性的文章最适合写简评，例如扁鹊治病、纪昌学射的课文学习之后，我们可以引导学生抓住课文的中心思想和课文告诉我们的道理来提出自己的看法，让学生联系生活实际，想一想有没有发生过类似的事情，自己是怎么做的，再写一写从故事中得到的启发。其中，学生写到：纪昌之所以成为射箭高手除了需要有一位好老师，还需要有坚持不懈的学习毅力，如果不能坚持，半途而废，最后必定一事无成。反省自己，生活中我也有遇到困难半途而废的时候。比如有一次，我学了一首很难弹的曲子，我在家练了几次没成功，便萌生放弃的念头，一心想跟同学到楼下去玩（五）修改。修改是指在课堂上将写得不好的文章片段进行集体修改或者自改。集体修改时，教师可以在屏幕上展示写得不好的作文片段，让学生互相讨论交流，讲一讲哪里写得不好，然后可以增删什么内容，最后再加上修辞手法，细节描写等进行润色和修饰，使一篇不成熟的文章变成好文章。例如修改以下语段：公园的池水很绿，池边的花坛种着牡丹、月季、芍药，它们开得非常美。远处还有假山和凉亭，公园真美啊！其中，学生写到：公园里的池水绿得像一块无暇的翡翠，池边的花坛里盛开着牡丹、月季、芍药，有红的，黄的，白的。它们是公园里的小精灵，纷纷拉着美丽的裙裾，互相欣赏着，嬉笑着，舞动着。一阵微风吹来，池水漾起了一圈圈的涟漪，诱