教师总结用语.doc

教师总结用语篇一：教师评课用语大全教师评课用语大全这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。1、 教学基本功扎实，教学目标明确；2、 通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；1语言亲切自然，有亲和力。2能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。9注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。10既注重基础又注重拓展,我认为拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点12在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。13课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会 ；13拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；14知识点讲解细；注重知识的运用16知识落实得好，阅读，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识17 分析细节，有针对性练习18实在。听老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。20 轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。 环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。建议方面：课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。好的方面：建议方面：要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开文本的意味。课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。要力求学生带着问题去感悟新知识。：本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。显示出学生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应该更好些。：本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教师的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间宽泛一点，更好！1篇二：教师评课用语大全教师评课用语大全这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。1、教学基本功扎实，教学目标明确；2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；老师：1语言亲切自然，有亲和力。2能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。3突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。4课堂容量大，学生接受知识多。5课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。6注重文本教学，突出了文本与中考的链接。7目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。8文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。9注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。10关注和中考的链接，关注学生的学以致用。11课堂容量很大，内容补充的很多。12在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。13课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会 ；13拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；14知识点讲解细；15注重知识的运用16知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识17分析细节，有针对性练习18实在。听老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。19充实。课堂容量大，学生掌握东西多20轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实21扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接22高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！ 课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。篇三：一个教师总结“职业批评用语”十五种一个教师总结的“职业批评用语”十五种在教育中,由于“一日为师,终身为父”古训的浸淫,由于过分强调教师职业的高尚和社会地位的崇高,我们往往忽略了学生的存在与尊严。我们的学生在管卡压中慢慢地失去个性,变成温驯的小绵羊。很少有人意识到,扼杀学生的尊严与个性是一种高昂的代价。家长把孩子交给老师,大多数都是持“你办事,我放心”的心态,“要打要骂随你便”。教师批评学生,方式语言常有惊人的一致性,也可算作职业语言了吧。蔑视,讽刺,辱骂,挖苦,威胁,打击,一块儿上。常见的类型有:其一,赌气型:你这个学生真难管,管不了我就不管,让你家长来管吧。明天家长不来,你就别来上课了。其二,蔑视型:你以为你是谁,不就是个学生?还想跟老师挺?好,走着瞧,看谁能挺过谁。其三,讽刺型:听说你刚干了一件好事?欺负某某同学了不是?用不用老师表扬表扬你哟?别人干不出来的事,你就能干,能耐不小啊你。及格的次数不多,受的处分可不少。其四,启发型:说说看,老师为什么让你过来?不知道?好好想想,想不好,就别回家吃饭,饿饿就想好了。其五,挖苦型:大家瞧瞧,某某同学挺出息的么,忘了带作业本了,你怎么就没忘了你自己?到时候还不像你家大人一样,找个扫大街的活儿干?其六,设身处地型:某些同学连留级都不怕,这脸皮也够厚的,我要是他,早就不活了,说不定早跳楼了。其七,抱怨型:老师容易么?老师还不是为了你们好,老师在上面讲课,累死累活的,你们倒好,开小差的,做小动作的,睡大觉的,你们就是这样报答老师的?其八,叩问灵魂式:你好好想想,你老子是如何出大力流大汗挣钱供你上学的。想想,你还有一点良心没有?你能对得起你家大人不能?其九,忆苦思甜式:想想我们那时候,想上学是多么地不容易。不但得干家务活,而且连个电灯都没有。你们现在这么好的条件,还不好好学习,真是?其十,打击型:教这么长时间的学,我还真没见过像你这么笨的学生,真是笨得没治了,你要是能学好,太阳西边出,公鸡会下蛋。其十一,合纵连横型:你瞧瞧你前边的某某同学,人家学习多踏实;你再瞧瞧你同桌的同学,人家作业做得多仔细。你再瞧瞧你自己,学习不好,人还不老实。其十二,恶心式:你瞧你,自以为打扮得还挺漂亮的不是?知道背后人家都怎么说吗?都说二班的一个学生瞧着像什么似的,知不知道就是在说你?其十三,栽赃诬陷式:做课间操时为什么打呵欠啊?是不是对学校心怀不满啊?别解释,你解释我也不想听,马上写检查,然后在全校通报批评。其十四,罚站没商量型:哟,瞧着你不想听我的课不是?不想听也好,去外面站一会儿吧,反正你喜欢站着。其十五,于无声处式:这一招比较特殊,往往是教师正讲课之间,发现下头有人睡觉,或者做小动作。教师的课戛然而止,目光紧紧盯着这个学生,希望他能感觉到来自讲台上的压力。其他的同学发觉异常,也纷纷扭过头去看。问题是那正睡觉或正做小动作的学生往往浑然不觉,此时大家就会发现老师手里捏着粉笔头正练瞄准呢,大家就眼巴巴地看老师的投技准不准。常用此招的老师一般百发百中,不过偶而也有失手的时候,不定哪次,那粉笔头就会砸在一旁正幸灾乐祸笑嘻嘻等着看好戏的其他同学头上。所以老师投掷时,那被投目标周围的同学,不自觉地要往旁边躲闪。这一幕,可用“此处无声胜有声”来概括。当然,教师批评的方式和程度有城乡差别、地区差别和个体差