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两步应用题教学设计 富源县古敢水族乡补掌小学 李永波教学目标：1、初步掌握只给出两个已知条件的两步应用题的结构和解题方法。2、通过尝试练习，使学生能够区别有两个已知条件的一步应用题和两步应用题，从而发展学生的思维，培养学生的思维，培养学生灵活地运用解题方法。重点难点：掌握只给出两个已知条件的两步应用题的结构和解题方法。教学准备：教师用的小学数学磁性教具箱，学生用的磁性学具板，以及投影机、投影片。教学过程：一、导入新课用游戏导入新课。教师出示两个文具盒，一个装红铅笔，一个装黄铅笔。1、打开一个文具盒盖，学生看到有3支黄铅笔，教师提出要求“两个文具盒里一共有多少支铅笔？”（学生会说缺少条件，无法解答）2、教师再打开另一个文具盒盖，学生看到有5支红铅笔，这样学生可以求出一共有8支铅笔3+5=8（支）3、教师打开一个文具盒盖，出示3支黄铅笔，然后教师指着另一个文具盒说：“红铅笔比黄铅笔多2支，一共有多少支铅笔？”（学生会说出得数）引导学生编出应用题：“有3支黄铅笔，红铅笔比黄铅笔多2支，一共有多少支铅笔？”再引导学生分析，看出这道两步应用题只给出两个已知条件，而前面学的两步应用题都有3个已知条件。这堂课就来学习这类给出两个已知条件的“两步应用题”（板书）设计意图：根据新旧知识的内在联系，利用直观，以游戏形式创设情境，采用启发式提问，揭示矛盾，激发了学生学习新知识的积极性，为新课学习做好了铺垫。二、尝试操作教师在磁性演示板上，学生在磁性学具板上共同操作。在尝试操作中使学生体会到，先要求出红铅笔有多少支，才能求出一共有多少支铅笔。三、尝试练习1、利用课本上的例题，做尝试题。从准备题过渡到尝试题。饲养小组养10只黑兔，16只白兔 一共有多少只兔?饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只 一共有多少只兔?（用白纸贴在黑板上进行比较，然后尝试练习，练后要求学生尝试说出道理）2、练后再引导学生自学课本，对照课本上的例题，验证自己算得对不对，并补充说出课本上的例题，每一步求的是什么?3、例题的第二个条件改成“养的白兔比黑兔少6只”。（用白纸贴在黑板上）要求学生列式计算，练习说出算理。根据上述黑板上出现的4道题目，进行分析比较，联系课本上提出的“注意：有两个已知条件的应用题，要仔细分析，确定该用一步解答还是分两步解答。”得出初步结论：题目给出的都是两个条件，如果直接说出两个具体数量（黑兔和白兔的只数），就用一步计算；如果只说出一个具体数量（黑兔的只数），另一个没有直接说出（白兔的只数），必须先求出来，这样就要用两步计算。设计意图：抓住新旧知识的连接点，引导学生观察、对比，运用类比推理自己尝试解题，主动获取知识，有利于调动学生的主动性、自觉性。四、课堂作业课本第88页“做一做”两道题目：1、（1）学校里有12盆月季，9盆米兰。月季和米兰一共有多少盆？（2）学校里有12盆月季，米兰比月季少3盆。月季和米兰一共有多少盆？2、公园里有6只小猴，大猴的只数是小猴的4倍。一共有多少只猴？五、数学游戏a)拍手游戏（教师拍几下，要求学生多拍或少拍几下）。求一共拍几下？（同桌学生互相拍）b)猜盒里的铅笔。（与导入新课游戏相同）c)编题比赛。要求学生编出这堂课教的两步应用题。（游戏的长短根据所留时间而定） 设计意图：通过尝试练习与课本例题解法对照，又改变例题中的某一条件，进行变式练习，既要求学生列式计算，又要求学生说明算理，促进了学生更深刻地理解应用题的数量关系，发现解题规律，达到举一反三，逐步形成技能，实现了教学目标。编题比