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马铃薯在液体中的沉浮说课稿 导读：马铃薯在液体中的沉浮说课稿一、说教材分析 马铃薯在水中是沉还是浮是继“物体在水中是沉还是浮”之后的从另一角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课的主旨是要让学 生认马铃薯在液体中的沉浮说课稿马铃薯在液体中的沉浮说课稿一、说教材分析 马铃薯在水中是沉还是浮是继“物体在水中是沉还是浮”之后的从另一角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课的主旨是要让学 生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。科学 新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用， 从而为培养创新精神和实跋能力打下坚实的基础。我把这节课定位为 实验课，也是一节科学探究课，二、说教学目标： 本课的教学目标设计如下： 学习目标 让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因 素。 过程与方法：让学生了解”观察一发现一推测一证实”的科学探 究过程。培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活 动。 情感态度价值观目标，以探究为核心，让学生亲身经历活动的全 过程。加强学生同伴合作，提问、设想、动手实验、表达、交流，保 证每组同学部有机会进行实践活动的机会。 三、说教学重点： 引导学生通过观察实验引出研究问题，以及对产生这些现象的可 能原因进行大胆推测，设计验证方法。经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。 四、教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 五、说教学准备： 烧杯 1 号和 2 号，分别盛清水和盐水、马铃薯若干、每组一个杯子、一杯水、一杯盐、一杯味精、筷子、药勺，课件。铁勺子每组 1 个、火柴一盒、滴管两只、塑料尺子。六、说教法 根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基 本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。 1、利用实物创设情境法。我在课的开始就要想办法激起学生产 生强烈的求知欲。新课引出，我出示土豆 (马铃薯)举两个烧杯，由 学生把马铃薯放到两个水槽中，是沉还是浮呢?学生顿时活跃起来， 这样激发了他们强烈的求知欲。 2、探究式教学法是本课的主要教法。此课教学思路确定为让学 生在一定的情景中提出问题，教师引导学生对问题找出一至两个可以 在课堂上研究的问题，再引导学生对问题作出假设。提出研究方案。 接着，让学生进行实验，并对实验进行验证，最后得出结论。其教学 程序为”创设情景一学生发现问题一提出假设一设计研究方案一实 验探究一作出验证一得出结论”。 3、注重课堂上师生的交往，把学生置于主体地位。保证学生有 充足的实验观
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