北京市年度“小学数学测试方案”培训

北京市2013年义务教育教学质量分析与反馈系统小学数学学生学业水平测试方案培训 依据 义务教育数学课程标准 2011版 的要求制定数学学科学业水平测试方案 考虑到各个版本教材的内容略有不同 只考查各版本教材的公共部分 教学实际情况 二 数学学科学生学业水平测试的内容标准 三 数学学科学生学业水平测试的方式与题型 四 内容领域与学科能力领域分数构成 一 数学学科学生学业水平测试框架的说明 五 数学学科学生学业水平测试的题型示例 一 学生学业水平测试框架的说明 一 数学学科学生学业水平测试方案的特点 1 关注适应学生适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识 基本技能 基本思想方法和基本活动经验 引导学生进行数学思考 增强学生发现和提出问题的能力 分析和解决问题的能力 2 关注义务教育阶段不同学段 不同年级学生学业的发展 既考虑到五年级学生本学年所学习的数学内容 又考虑到一至四年级所学知识对五年级学业的影响 二 学生学业水平测试框架的说明 数与代数数学内容图形与几何学生 四个领域 统计与概率学业水平综合与实践知识技能数学能力数学思考 三个维度 问题解决 框架的建构 二 数学学科学生学业水平测试的内容标准 一 数与代数1 数的认识 1 知道2 3 5的倍数的特征 了解公倍数和最小公倍数 在1 100的自然数中 能找出10以内某个自然数的所有倍数 能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数 要使三位数 56 是3的倍数 里最大能填 A 4B 6C 7D 9 二 数学学科学生学业水平测试的内容标准 一 数与代数1 数的认识 1 知道2 3 5的倍数的特征 了解公倍数和最小公倍数 在1 100的自然数中 能找出10以内某个自然数的所有倍数 能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数 要使三位数 56 是3的倍数 里最大能填 A 4B 6C 7D 9 一 数与代数3 式与方程 1 在具体情境中能用字母表示数 2 能用方程表示简单情境中的等量关系 了解方程的作用 3 能解简单的方程 例 3x 2 52x x 3 减法性质 一个数连续减去两个数 可以用这个数减去两个数的和 这就是减法的性质 a b c a b c 如 除法性质一个数连续除以两个数 可以用这个数除以两个数的积 这就是除法的性质 a b c a b c 如 21 5 1 25 8 三 学生学业水平测试的方式与题型 测试方式 主要采用笔纸测验形式 题目类型 填空题 选择题 解答题等 测试时间 90分钟 四 内容领域与学科能力领域分数构成 五 水平测试的题型示例 一 命题原则与方向 1 注重对基本概念的灵活考查 2 注重对易混概念 方法的考查 3 注重分析 推理能力的考查 4 注重对课标提出的核心概念的考查 如 空间观念 5 注重对解决问题能力的考查 6 适度体现开放性 1 注重对基本概念的灵活考察 2 注重对易混概念 方法的考察 3 注重分析 推理能力的考查 把小数大小比较与实际生活情境联系起来 4 注重对课标提出的核心概念的考察 如 空间观念 5 注重对解决问题能力的考查 6 适度体现开放性 考查具有开放性的问题 二 学生在测试中表现出来的优势和不足 学生养成了良好的思考问题的习惯 平面转换成立体有方法 空间观念好 掌握了转化的方法 有自觉应用的意识 过程表达严谨 面对非常规问题有方法 能举例子说理 学生解决开放性问题的能力强 过程清晰 严谨 编题富有情趣 思维开放而且严谨 个别学生的运算能力薄弱 养成回头看的习惯很重要 没有养成严谨的书写习惯 个别学生解决问题出错是因为读不懂题 读不懂题 认为买10盒网球 最少要花多少元 不理解 平均 的含义 掌握了体积计算的方法 但是不会灵活应用 没有 平面 与 立体 相互转换的意识 解决问题的能力很强 解决开放性实际问题的经验不足 给算式赋予合理的问题情境 比单纯地解决问题更重要 见多才能识广 在平时的教学中要让学生有机会见到具有开放性的题目 要注重培养