盘古开天地教学设计 (2).docx

【标题】人教版课标实验教科书三年级上册第18课盘古开天地【正文】1、 教材分析盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。盘古开天地是本单元第二篇文章。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分为三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。同时，进一步激发学生阅读神话的兴趣，培养学生的想象力，并能用自己的话讲述这个故事。二、学情分析三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。盘古开天地以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但大多数学生只观注故事本身，往往忽视对语言表达的关注，不能自主地品味文中的语言。对于刚刚步入三年级的学生而言，完整、生动地复述故事也有一定的困难。因此，教学中，教师应引导学生体会语言文字的精妙，感受故事的神奇，帮助学生练就“善于发现”的眼睛。并在反复的朗读中，内化语言，并用自己的话讲述这个故事。三、教学目标1认识本课的生字新词，在语言环境中正确理解字词的意思，积累文中优美的词句。2. 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，品味神奇，培养想象力。感受盘古的献身精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。四、教学重难点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。五、教学过程（一）揭题导入板书课题，学生齐读课题。设计意图：从课题入手，让学生通过课题了解故事的主要人物与内容，对故事有初步的感知。（二）初读感知 1.PPT出示图片，教师讲述故事，学生聆听。设计意图：从讲故事入手学习课文，不仅可以激发学生学习的兴趣，遵从了神话故事口口相传的文本特点，同时也让学生得到了“听”的训练，了解了故事内容。2. 学生自由读文。设计意图：听了故事，激发了学生的阅读兴趣，顺学而导，满足了学生阅读故事的期待。 3.出示文中词语，引导学生回想画面。学生读词语，回想故事画面。教师结合学生回答，相机板书：“前”“时”“后”。设计意图：三年级的学生已经掌握了一些学习字词的方法，缺乏的是对字词的理解与运用能力。出示词语，回顾画面，不仅让学生在具象化的语言环境中积累了词语，而且运用词语回想了故事。符合中年级学生从形象到抽象的学习规律。同时，三组词语也揭示了故事的脉络，帮助学生理清了故事发展的顺序，整体把握文本。为学生能够讲清故事奠定了基础。生齐读词语，教师过渡。（三）讲故事 悟神奇1.品“神奇”（1）学生读课文第一自然段。（2）教师相机追问，引导体会神奇。（3）学生用自己的话讲述这一部分。设计意图：学习第一自然段，引导学生读中悟、读中思。在反复的朗读中，学生感受故事的神奇。并用自己的话复述故事。有助于突破本课教学重难点。 2.找“神奇”自由读一读后面的故事，勾画出你认为神奇的地方。（学生自读课文，教师巡视点拨。）设计意图：在第一自然段学习的基础上，迁移学法，让学生在自读自悟中加深对故事的理解和感受，并体会到故事的神奇，为学生讲好故事奠定了基础。3.探“神奇”接下来，我们请同学说一说盘古开天地时，你认为神奇的地方？先读读画下来的句子，然后再说说神奇在哪里？（指名作答）（1）第二自然段预设：有一天，盘古突然醒了。他见周围一漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。引导学生体会盘古开天地时的力量之大、威力之猛，并让学生带着体会朗读语段。PPT出示语段，“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”引导学生体会天地之别。学生带着理解朗读语段。继续引导学生体会行文用词的准确与讲究。学生再读语段。设计意图：落实中年级阅读教学目标。依据学生回答，引导学生体会文中关键词语在表情达意方面的作用，感受故事的神奇。提高了学生语言理解能力。（2）第三自然段出示片段：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古开天地时还有哪些神奇的地方？”（学生交流自己感觉神奇的部分，并带着感受朗读）指名讲述故事。设计意图：在品词析句、有感情朗读的基础上，让学生将盘古开天地时的部分用自己的话讲述出来。将故事转化为自己的语言，加深了故事印象，以求达到了生动讲述故事的目标。（3）第四自然段学生作答，交流自己感觉神奇的部分。PPT出示片段。师生分读第四自然段。谁能说说盘古身体的其它部分还会变成什么呢？展开你想象的翅膀，学着用课文中的句式，说一说。他的_ ，变成了（ ）的（ ）。学生自由作答，教师相机评价，板书：想象男女生分读段落。（PPT划分，男生读一句，女生读一句。）设计意图：学生继续品悟文中神奇的部分。把握文本留白处，引导学生展开想象。进一步加深了学生对文本的理解，并在拓展、延伸中达到运用语言，训练思维的教学目标。（4） 第五自然段 PPT出示:“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”学生齐读。 教师引导学生回归课题。相机板书：创造。设计意图：回归课题，通过学习让学生对课题有更准确、更深入的理解。教师范写“创造”关注中年级字词教学，不仅让学生掌握了字形，而且从字形中体会到了词语的含义。4.讲故事师生共同讲述故事。设计意图：以讲结课，回应了开课，也再次凸显了神话的文本特点。（4） 结课 教师小结。五、板