2012-2013上学期化学教学计划.doc

2009-2010学年度上学期学科教学计划（初三化学）景芝振华中学王景云2009、9 今学期，我担任初三级部3、4、5三个班的化学教学，为了更好地开展教学，实施素质教育，完成各项教学任务，特制定本学期教学计划。一、学期教学目标：1、知识与技能：（1）认识化学变化的基本操作，理解反应现象和本质特征的联系。（2）初步了解物质组成和结构的知识，帮助理解物质变化的本质。（3）知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和依据理解氧化的概念。（4） 认识基本反映类型：化合反应、分解反应。认识化学变化及化学性质，理解化学变化与物理变化的区别与联系。（5） 能进行溶质质量分数的简单计算。初步学会配制一定质量分数的溶液。2、情感目标：（1）通过探究神奇的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。（2）认识物质的可分性（即分子可分与不可分性）逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。（3）通过有关二氧化碳科学事实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度。（4）认识在生产、生活中的意义，培养学生关注社会问题，参与社会决策的意识。二、学生基本情况分析：初二级部3.4.5的学生共计180余人。根据上学期的期末考试学习情况可以分为优等生、中程生、学困生三部分，为了更好的了解教育对象，特作如下分析：（一）优生部分：1、学习基础：这部分学生的学习基础较好，基础知识扎实，接受知识的能力较快。对课程标准和教材、老师所要求的达到的基本要求都能达到，学习兴趣浓厚。学生的主观能动性发挥得较好，是各类人才的成长群。这部分学生过于注重知识的掌握，动手能力差一些。但是，化学对于初二学生来讲是一门新课，基础的影响对于其他学科稍差一些，兴趣在开始阶段时是重要的，培养他们的基础是关键。在数量上优秀各班分布也不均匀，具体名单如下：三班：李亮、李祥祥、赵文举、鞠志斌等四班：李蕾、李敏、李宾、李留洋等五班：付世宾、李松松、李志航、李菲等。2、智力水平：这部分学生的智力水平较高，接受知识的能力较快，尤其是在解决难题上，更有优势，但是，这部分学生的智力发展不平衡，思维能力，分析能力相对记忆能力的发展是薄弱的，所以，加强思维能力 的培养仍然是重点。3、学生的学习心态和态度：这部分学生学习的态度是端正的，有明确的学习目的，竞争意识强烈，自尊心强。有积极向上的精神，纪律观念强。学习的心理是健康的。但是，由于有一定的优势，容易产生骄傲的情绪。4、学生的学习方法和习惯：从某种意义上讲，这部分学生虽然是优生，还是没有一定的学习方法和习惯。成功的很大因素是智力优势。只是能独立的完成老师布置的作业，几乎没有什么归纳能力总结能力。不会去寻求知识的规律性、联系性。这也是优生很难再提高的原因。培养他们的思维能力、分析能力、概括能力是教学的关键。（二）中层生部分：这部分学生约占总数的40%左右，是最具有开发潜力 的群体。也是最易分化的群体。是决定教学成绩的关键所在。下面也从以下四个方面进行分析。1、学习基础五个班的基础可以说是相同的，对于基础知识和基本技能掌握的一般，需要从头培养。在解决综合性的题目，层次较多的题目方面，有一定难度。提高的难度较大。所以，加强基础知识巩固，仍是这部分学生的工作重点。这部分学生名单如下：三班：于香君、唐培清、李士迁、曹敏等四班：李会萍、张文祥、李杰杰、李士郊等五班：李雪松、李东泽、王栋、劳倩倩等2、智力水平：这部分学生的脑力资源较好，也有一些参差不齐，但是这部分学生在智力开发上潜力很大，开发也比较容易。这部分学生的智力较高，但成绩不理想的原因是缺乏持久和精神，干劲不足，所以智力开发重点要放在精神上加强情感教育和培养他们的自信心是教育的重点。3、学习态度和心态：这部分学生的态度是不算积极的，“完任务”的心态比例较大，成绩不稳定的情况也时有发生。兴趣有一部分被其他因素吸引。学习的专一度不够，普遍存在“比上不足，比下有余”的心态。他们的自控能力差，自我约束能力较差，纪律观念不强，独立完成老师布置的作业次数不多。所以，加强精神鼓励和精神支持的工作要多做。4、学习方法和习惯：中层生的学习方法是单一的，就是完成老师布置的作业。作业的多少，作业完成的质量高低决定着成绩的好坏和学习时间的多少。以完成作业与否作为学习任务是否完成的主要依据，主动学习的时候很少，这也是为什么“居中”的原因，这部分学生的优点就是能听老师的话。老师督促的多，学的就多，反之则学得少。很少有学生去思考和摸索一种适合自己的、提高自己学习效率的方法。坚持学法指导，培养持之以恒的精神是提高他们成绩的重要环节。（三）学困生部分：这部分学生约占总数的20%，也是最令人头痛和关注的部分，给班级带来的负面影响很多。下面对其作如下分析：1、学习基础：这部分学生的基础差，主要表现在对学习的态度上，对学习失去兴趣是导致基础差的主要原因，缺乏自信心和持之以恒的精神，再加上受注重的程度不够，得到的关心和理解又很少，形成了一种恶性循环，使他们越来越差。所以，这部分学生要有足够的耐心和爱心，使他们得到老师和同学们的关爱，培养他们的兴趣是加强基础的关键。2、智力水平：这部分学生的智力水平一般，除了个别的学生较好以外，基本都差不多。接受知识的能力较慢，如果没有坚强的意志做后盾，很难跟上好学生的步伐。学习上的困难导致兴趣 的转移。在挖掘潜力上有很大的困难。3、学习心态和方法：这部分学生的学习态度是复杂的，长期学习的失败打击，导致这部分学生难有自信心，面对家长、老师时常产生一种愧疚感和失落感，心理承受的较多，一方面是一次次的失败，一方面是内心涌动的成就感。理发和现实的反差，造成对待学习的态度是“无所谓”。“混日子”的想法和做法可谓根深蒂固。甚至造成有些学生的心理畸形。从他们身上看不出有什么样的目标，自尊心，以及刻苦用功的迹象。有些甚至纪律观念淡薄，他们的存在甚至影响别人的学习。这部分学生的唯一办法，就是唤起他们内心希望，用爱心去感化他们，在学习上帮助他们，在生活上去关心他们。实现他们的转变。4、行为习惯：这部分学生的学习方法就是抄作业，有些甚至“抄”也懒得抄了，所以，降低作业难度，加强辅导和帮助，使他们尽快的掌握学习方法，提高学习成绩，这样才能实现素质教育的目的。他们当中有的连最起码的课堂纪律都不去遵守，甚至上谭连书都没有。这部分学生更需要老师爱心，加强情感教育是必不可少的内容。各班的学困生名单如下：三班：孙得奖、赵国强、付传宏、孟凡平等四班：赵小明、李风、高叔余、谢永顺等五班：李国栋、付阳、杨志华、李莲莲等 三.教材分析：1、教材的编排体系以及编排体例义务教育课程标准实验教科书化学是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，依据教育部颁发的化学课程标准修订改编的一套九年级化学教材。本册教材共8个教学模块，第一个单元以介绍引入为主，第二单元介入实验为主，第三单元为新添的与沪教版不同的一个单元碳和碳的氧化物。每个单元有多个项目简单有趣；有各种课堂课外的任务活动。上册的内容主要反映学生的日常学习和生活，每一节课的教学内容教学的都是学生感兴趣且与高中相衔接的知识。2、知识结构：绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了很多饶有趣味并带有一定想象力的问题，学生从开始学习化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望，空气是人人都离不开的最重要的化学物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却不十分清楚空气到底是什么。选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料，也为概括化合反应和分解反应提供了依据，这部分教学既能加深对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提高学生学习的积极性和求知欲。第五单元有三个课题。课题1通过一系列实验和探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，这是学好本单元的基础。第六单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60等。课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。第八单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理性质，金属的化学性质以及反应的规律性知识，金属资源的利用，金属资源的保护等。第九单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。本单元的三个课题中，第一个课题从定性的角度初步认识溶液，第二课题从定量的角度研究物质溶解的限度，第三课题进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排设计比较符合学生的认识规律。3、教材的重点难点：1、 氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。2、 对化合反应和分解反应以及氧化反应的认识。3、 对实验现象的观察与分析。4、 在学习化学的过程中，对科学方法的体验。5、 原子、分子、单质、化合物等化学基本概念；6、 过滤、蒸馏等基本操作技能。7、 质量守恒定律的理解和应用。8、 化学方程式的意义及其书写方法。9、 碳及碳的氧化物的性质；10、 实验室中制取二氧化碳的装置；11、 物质燃烧的条件。12、 灭火的原理和方法。13、对金属活动性顺序的初步探究，对铁锈蚀条件的初步探究，有关化学方程式计算中的杂质问题计算。14、 溶液中溶质的质量分数；15、溶液中溶质的质量分数的简单计算四、确定教学研究内容：1、教研重点：本学期继续深化模块整合“五四一”的教学理念，培养学生的创新意识，另外加强“先学后教”的教学及实验，提高学生的自信心。大胆进行课堂革命，放手让学生做课堂的学习主人。2、教改专题：继续深入研究听说课的教学模式，在实际教学中根据本校和教学班的实际情况，探讨一个适合自己学生学习的新路子。3、个人承担的集体备课任务：根据教研组和备课组的安排，本人在本学期所承担的公开课的任务是：第二单元课题 2和第九单元课题3 五、教学措施：（一）从促进学生发展出发制定教学目标：1、领会课程改革的思想，贯彻化学课程标准的具体要求和建议，把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。2、钻研教材，明确教学任务，对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，把握教材重点、难点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。（二）努力创设生动活泼的学习情景：1、在教学中力求运用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影象资料等创设学习情景，激发学生的兴趣，使学习更为有效。2、在教学中，要引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决的思路，使学生的认识逐步得到发展。（三）注重科学方法教育，培养学生的探究能力：1、积极开展科学探究活动，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。2、在探究教学中，要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用。3、采用多种形式开展探究活动：一是进行适合学生的探究性实验；二是调查、辩论等活动。4、在教学中要根据学生的心理特点和具体的教学内容来设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。（四）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能：1、在教学中，使用计算机辅助教学，促进学生自主学习，扩大信息时空。可用计算机模拟一些复杂的化学实验，帮助学生理解知识。2、在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。（五）注意贴近学生的生活，联系社会实际：1、注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开以获得有关的知识和经验。加深他们对化学知识在生活实际中应用的知识。2、对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，注意在教学 中寻求新的视角和切入点，使学生形成新的知识。（六）重视学科间的联系，增加跨学科内容：1、在化学教学中，加强化学与物理学、生物学和地理学的联系，有目的、有计划地设计一些学习主题，如“设计实验探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响”等。2、注意化学与社会科学之间的联系，在教学中设计一些开放性的学习主题，如“调查当地发生环境污染情况，提出治理的初步意见”、“调查常见食品添加剂种类，讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响”等。（七）积极进行教学研究，促进化学教学改革：1、围绕化学课程改革的重点，结合本地本校具体的教学实际开展研究。2、立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的计划性、针对性和有效性。