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1/3关于初中生写作存在的问题、形成原因、解决方法、过程及效果从教初中语文教学10多年以来，感到提高初中语文教学成绩最关键的还是要搞好初中生的作文教学，令我感到语文作文教学存在很大压力的是学生的写作不是写得越来越好，而是越来越糟糕。那么，初中生写作出现了什么问题，形成原因是什么呢有什么解决办法吗下面结合我得语文教学实际谈谈自己的体会。多年的摸索，感到初中生作文主要存在以下问题1写作内容不真实，导用别人的事迹。2写作开头结尾模式化，比如开篇点题，结尾照应。结尾多用抒情议论收束全篇。3语言通俗化，口水化。4思路不清晰，东拉西扯，每段话题不一致，缺少过度与衔接的词语、句子，纯粹凑字数5书写潦草，写作纯粹是应付老师。写作从不多修改，只要随便写一篇就算完成任务。6标点符号乱用。7段落层次不分明，学生分段不是根据话题内容来分，完全是想当然，随便分段，有的采用固定的几段，少数甚至一段到底。为什么出现这些状况，我认真思考并得出了一下原2/3因1学生缺乏对学校内外生活的仔细观察能力，感悟能力较差。2改卷教师的不负责，根据个人的心情好坏，只看开头结尾和字数定分数。这一错误行为直接导致教师教学和学生写作的功利化。3学生缺乏迁移运用词语，修辞的能力。比如初中语文每课后的读一读，写一写中的词语，按理都是好词语，学生就是不学以所用，只是为抄词语或背词语意思而抄词语背词语，根本不把它灵活运用于写作中。4学生平时有条理的口头表达训练太少，就是老师注意了训练也没把如何训练学生清楚流利的表达当一回事。5学生写作修改作文教师包干，包括语病、词语、段落衔接都是教师帮着修改，学生的修改能力未得到培养，改不来作文。针对这些情况，我采取了一些措施，比如交给学生评改作文的具体方法让学生自己学会去修改作文，多注意训练学生清晰流利的口头表达，多引导学生自己分析课外优秀文章，多关注自己身边发生的事，采取写周记，写日记的形式让学生学会思考，学会关注，根据不同时间段训练不同主题的形式引导学生写作。学生写好的作文我只从好中差三种层次的学生各选一篇来认真修改，以他们作为3/3学生自己评改作文的范本去修改自己的作文。采取这样的方法，老师的改作文时间少了，少数学生修改自己作文的能力有
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