让快乐和成功走进物理课堂.doc

论文让“快乐”和“成功”走进课堂贵州省贵阳市第七中学 赖红 摘要：“为了每一位学生的发展”，本文提出在物理教学中应大胆地让“快乐”教学模式和“成功”教学模式走进课堂，并对该模式进行研讨，为当前深入教学改革提供一个新的思路和做法。关键词：“快乐”教学模式 “成功”教学模式 发展 有学者明确指出：“当今中国内地，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种受逼学习的状态学习便成了儿童的日常生活的代名词，受逼也就几乎成了儿童的一种普遍的生存状态，。”资料一：学生的睡眠时间不足7小时有67.7；学生的睡眠时间不足6小时有22.2；学生每天自由支配的时间0.5小时以上有41.6；学生每天自由支配时间没有0.5小时的有19.4。资料二：学生对学科课程的具体感受的调查如下：最不喜欢的学科物理、政治、数学；压力最大的学科物理、数学、外语、化学；内容偏多的学科物理、数学、政治、历史；内容太难的学科物理、数学、化学、外语；。资料三：某校对学生学习物理的状况进行了一次问卷调查，接受调查的人数为215人，调查结果如下：喜欢物理的学生占21；不讨厌，也不喜欢的占35；讨厌物理的学生占44；调查结果表明，79 的学生不喜欢物理课程。他们提出不喜欢的理由如下：1、 每堂课老师都要讲到底，经常拖堂。上厕所都没有时间。2、 课本上的许多实验老师都不让我们做，也不演示。即使做实验，每个小组有8-10人，很多同学都只好旁观。3、 老师说，学物理就是要多做题，老师还要我们买各种练习册。还说，否则就考不上高中。我们不愿做解题的机器！4、 老师课堂上讲的物理都是公式和题目，离我们的生活太远。对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的，苦学是一种不可持续的学习行为，苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度”“为了每一位学生的发展”我们物理教师是不是该思考一下我们的物理课堂了？作为一个教师，我们要学会蹲下来看孩子的世界，以学生的眼光和心态去审视教学中的一切，做到想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐，为此，笔者认为在物理教学中应大胆地让“快乐”教学模式和“成功”教学模式走进课堂。 一、“快乐”教学模式和“成功”教学模式的由来在物理教学活动中，有很多抽象的规律或远离生活的实验，让学生学习起来枯燥无味，缺乏活力，没有信心和勇气，有必要建立“快乐”教学模式。在物理教学活动中，偏离学生的实际水平，偏高偏难的要求使学生学习毫无兴趣，就象跳高一样，过高偏离我们的实际能力，很可能不跳，或者干脆钻过去，为了防止学生“不跳”（即不学），或者“钻”（即弄虚作假），更好的调动学生的学习积极性，有必要建立“成功”教学模式。二、“快乐”教学模式和“成功”教学模式的基点“为了每一位学生的发展”学生的学习是愉快的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的，其乐融融的，乐学是一种可持续的学习行为，有助于学生的发展。关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子感受到学习成功的欢乐，在他们的心中唤起自豪感和自尊感，学习的成功感是产生学习兴趣和动力的根本源泉，只有体验到学习的成功，学生才可以更好的发展和成长。三、“快乐”教学模式和“成功”教学模式的要求“快乐”教学模式要求教师在课堂上，创造条件用生动活泼的各种形式来呈现严谨的物理知识，如用多媒体技术创设物理情景、趣味的实验，生动的事例、风趣的比喻和各种游戏等方式来软化教学、活化教学，营造良好的课堂教学气氛点，让学生在娱乐中学知识、学科学，在愉快的气氛中把学习科学技术这一艰苦活动，由好奇、兴趣转化为喜好、热爱、追求，进而上升为自然地探索，顽强地拼搏。“成功”教学模式要求在教师的帮助下，学生经过努力，取得了学习上的成功（哪怕是一点点），经过教师的肯定、鼓励，就会使学生体验到“学习顺利进行”，“成功了”的这样的成功感，促使学生产生继续努力学习的要求，提高学习的自信心和渴求，产生在学习上有新的突破的愿望。四、“快乐”教学模式和“成功”教学模式的实施1、实施之一：多媒体的应用在课堂教学中多媒体技术的运用，有着其它教学手段无法替代的教学效果。它能够创设物理情境，帮助学生接触科学现实，丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解，有助于提高学习的兴趣，为培养学生的创造力，形成良好的个性品质提供了一个理想的环境。物理学是一门十分有趣的科学，它包括有声、光、热、电、力等形形色色的物理现象，如在声学教学中，我利用多媒体创设各种各样的声音情景，让学生“身陷”声音的世界，更好的感知声音的产生和传播，乐音的特性以及噪声的危害，并让学生利用多媒体上网查找超声次声的资料，通过浏览相关网页和有关资料，加大了学生获取的信息量，拓宽了获取信息的途径，极大地丰富了学生对声学知识的认识，学生的学习积极性明显提高。在光学知识中，用Flash制作有关知识点的课件，能更加动态，快捷的让学生掌握光学原理。电学、力学知识与生活生产紧密联系，通过多媒体可更好的体现从“生活走向物理，从物理走向社会”。2、实施之二：游戏方式的应用让学生在室外上物理课，在游戏中、在玩耍中学习物理规律，这样的方式能更多地让物理贴近生活、走向社会，更能培养学生理论联系实际，让理论指导实践，运用物理知识解决实际问题的能力。通过积极地参与，学生不知不觉地学到了知识，同时，它也极大地激发学生的学习热情，提高了学生主动学习的兴趣。 例一：让学生走出教室，到操场上先利用很短的时间进行各组之间的接力赛跑，让学生体会合作的重要，然后各组再根据本组的实验方案进行科学探究速度的变化，操场上有测玩具小车的速度变化的、有测小纸片、篮球、羽毛球等从三楼落下的速度变化的、有测某同学跑50米的速度变化的，几乎每个学生都在认真地参与，学习探究氛围非常地高。创造很多机会让学生在各种场合学习体验，如在足球场可以进行一次关于力的知识的物理课；在上楼梯的活动中可以学习功率的知识；在拔河中学习摩擦力的知识；这样类似的活动，这样的教学应该说是一个很好的尝试。例二：在太阳天，带领学生在室外用三棱镜观察太阳光分解的美丽绚丽的七色光，用喷壶制造彩虹，在太阳下测定凸透镜的焦距等活动，让学生感受到美，从而产生愉悦的心情，激发学生对科学的求知欲。例三：在课堂教学中穿插游戏，让学生在轻松、欢笑声中巩固知识。如在“光的传播”中让同学们参加“影子游戏”；在“平面镜成像”中做“镜中人”的游戏；“猜猜我是谁”的游戏中学习音色；表演“坐一回汽车”来感受惯性；小品“某人近视以后”让学生体会视力的矫正和保护眼睛的重要性。3、实施之三：趣味性实验的应用趣味自然实验能自然引起学生的浓厚兴趣，激发他们的探究心理，活动一旦有所收获，有所创新，就会使兴趣更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而，开发了智力，提高了能力，起到“兴趣是最好的老师”的作用。如在教学中我发现当学生通过各种形式去查找海市蜃楼的资料后，更加对海市蜃楼充满着憧憬和好奇，何不让学生成立“海市蜃楼”探究小组呢？不出所料，学生们浓厚的兴趣与热情果然激发了他们的探究心理，经过一次次地失败，一次次地总结经验，同学们不负重望终于成功地做出了海市蜃楼的摸拟实验，实验的成功使同学们充满着喜悦和成就感，一种同打游戏和听CD盘完全不同的心理上的满足，这种动力让同学们更加热爱物理，更加热爱科学。用几面镜子和一个标靶做“用光打靶”的实验，让学生在趣味中学习平面镜改变光路的知识；利用“日”、“田”、“申”这三个汉字上下对称的特点和平面镜像和物相对于镜面对称的特点可做有趣的小魔术（ “日”“田”“申”这三个字中间把字剪成两半，留着上半部分，把它放在一片平放的镜子上，利用另一部分的倒影再现这个汉字。）这类的实验新奇好玩，课堂气氛异常活跃，学生掌握到的知识会比较牢固。4、实施之四：成功感的应用心理学家罗森塔尔的经典的实验告诉我们，一些智力、能力各方面平常的人一旦被长时间地暗示，其将会成功，于是这些人的智力及能力得到明显的提高。所以，让学生有机会获得成功，使学生有开心快活的良好心境，有万事称心如意之感，其学习的主动性、创造性就会成倍提高。学生是存在着个体差异的，在教学中学习的难易不能千篇一律，对不同层次的学生应有“跳一跳，够得着”的切合实际的目标，切忌“跳一跳，仍差一大截”的学习目标，如为了让学生积极参与到课堂教学中，我采用“积分法”（凡回答问题有理者一次给100分，累积有10个100分在月考成绩上给加1分），根据每个学生的实际水平，精心设计提问，对学困生提问时进行“什么是”回忆性提问，甚至是“是与否”或“二选一”的提问；对一般学生进行“为什么”的理解提问；对优等生进行“运用提问”以发展其思维能力，让每一个学生都能有机会获得成功的体验，并及时肯定表扬、鼓励，以激起他们进一步学习的欲望。在物理教学中可创造条件让学生当一回老师，能激发学生的自信心与成就感，能让学生热爱物理，特别是可以充分发掘“差生”的长处，具有相当好的“转化”作用。在“光的色散”教学中，请学生当一回老师，演示“光的色散”的实验，制造彩虹，在调色盘上讲解不同色彩的搭配，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的思维，而且学生在“表现自我”的过程中，尝试到成功的喜悦，对发挥他们蕴藏的潜力确能起到意想不到的效果。心理学家告诉我们，青少年天生欢喜称赞，