她是我的朋友.doc

她是我的朋友教学设计任各庄镇后泥河小学 付洪云教材分析：这是三年级下册第五单元中的第二篇课文。本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，编排了四篇课文，一个语文园地。有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，本单元内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描绘，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。 教学目标： 1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。 2朗读课文，读出课文开头部分情势的危急，读出阮恒为小女孩输血时内心对死亡的恐惧和宁可失去生命也要挽救朋友的坚定。 3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 4体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 重点难点： 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备 ：学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教学安排：2课时第一课时教学过程 ：一、板书课题她是我的朋友师：同学们，当你第一次读到这个题目的时候，在你心里产生了怎样的问题呢？（预设：这句话是谁说的？题目中的她是谁？他们是什么关系？）二、初读全文 整体感知。1、课件出示阅读要求：（1）请同学们自由朗读课文，用横线勾划出文中的生字生词，借助工具书或同学互助，弄清字音，把课文读正确。(2)对于文中不理解的词语用曲线画出来，结合上下文来理解，理解起来有困难的，等全班同学共同交流解决。2、同学按要求读课文。3、全班共同交流生字词的解决情况，不理解的词语可以先粗略地理解一下，然后放到后面具体学习课文内容的时候做进一步的理解。4、师：听老师读课文，想一想，课文写了一件什么事？请你边听老师读课文边思考，准备一会儿跟大家交流。交流：课文写了一个叫阮恒的小男孩为了救护受了重伤的朋友，虽然误以为献血就会死去，但还是毅然献出了自己的鲜血的故事。三、精读课文1-4自然段要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）交流汇报：当时的情况是怎样的？学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。）（3）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。 四、了解血型和输血常识：师：同学们，为什么说医生和护士都不具备她的血型呢？血型是什么？血型与输血又有什么关系呢？现在我们一起来了解一下血型与输血的一些常识。（见语文教师教学用书113页）第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读出阮恒在输血前及输血过程中的心理恐惧与友情那种激烈的斗争，读出阮恒甘为友情献出生命的高尚情感。2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情教学过程：一、复习导入师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说1-4自然段主要讲的是什么？3、学生回顾。4、教师范读课文，生思考：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？5、老师导入：这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动二、自读体会1、默读课文511自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子用曲线画出来。2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。三、合作探究小男孩的内心活动（一）、朗读感悟献血前的内心活动1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？ 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。2、谁来给大家读一读？学生读句子，教师相机板书：举放举3、老师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时怎样的的心情？板书：犹豫师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？4、指导朗读，体会阮恒的心情（1）自读句子（2）点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊，但最后还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）（3）教师范读（4）全班齐读 师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？（二）、合作探究献血时心理想法师：那么，在献血的过程中，阮恒又有怎样的表现呢？我们一起来交流一下。1、交流找出的句子，朗读。2、教师总结出示阮恒献血时的句子，齐读。（1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。（3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。（4）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？3、分组学习，一组讨论一句重点句。出示学习提示： （1）读读句子，说说你读懂了什么？ （2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情？ （3）用心体会：如果我是阮恒，这个时候，我在想什么呢？4、交流体会，升华情感学生畅谈，教师相机板书师引导感情朗读：预设：师：阮恒想到自己输完血生命就要结束，因此（教师指课件中描写阮恒献血过程中表现的句子，示意学生读“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”）师：一想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，阮恒是多么害怕，多么痛苦啊，再看此时的阮恒（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。）师：阮恒想到自己死了就再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心里更加害怕，更加痛苦了。于是，又过了一会儿（他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。）师：孩子们，尽管阮恒在努力掩饰自己内心的恐惧和痛苦，但是对于死亡那种说不出的恐惧还是越来越紧地抓住了阮恒的心，接着（他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）师：同学们，通过刚才的朗读，你又有什么感受吗？（生谈读书感受）是啊，死亡对于年幼的阮恒来说是多么可怕的一件事啊，想一想阮恒所在的地方，是一所孤儿院。也就是说，幼小的阮恒不能像我们一样得到爸爸妈妈的关心和爱抚。他只是一个可怜的孤儿，现在，想到自己也要离开这个世界了，阮恒怎么能不害怕，怎么能不痛苦呢？可是，尽管害怕，尽管痛苦，他又为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）多么勇敢的小男孩啊！5、师生配合朗读：师：现在，老师和同学们再次朗读这部分内容，这一次，我来读阮恒的表现，你们读他心理默默叨念的那句话，好吗？（1）师：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友师：孩子们，你们读得真好！此时此刻，如果阮恒就站在我们面前，你想对他说些什么吗？ 6、因为作者对于阮恒表情和动作的精彩描写，我们也似乎亲眼目睹了阮恒的犹豫与挣扎，用自己的心感受到了阮恒的这场生命与友情的痛苦抉择。这，就是文学的魅力，同学们，我们今后无论是阅读还是写作，都要注意关于人物的动作和表情的描写，阅读的时候，你抓住了这些，就能钻到人物的心理去。写作的时候你抓住了这些，就能真实地再现故事中的情景，把读者带到你的故事当中去。四、赠送小诗，总结全文。师：孩子们，就因为“她是我的朋友”，阮恒甚至愿意舍弃自己宝贵的生命。文中的阮恒是一个多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍惜。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。课件出示，全班齐读：朋友，是风雨中的一把伞， 是寒冷时披在身上的一件衣， 是远归时递在手上的一杯热茶， 是伤心时一句贴心的话。朋友， 是劳累旅途的驿站， 给飘泊的心灵一个温暖的港湾。朋友不是画，它比画更绚丽；朋友不是歌，它比歌更动听；朋友应是那意味深长的散文，写过昨天又期待未来五、作业1.要想把一个人物描写得生动形象、惟妙惟肖，除了我们这