《荷叶圆圆》（第二课时）教学设计.doc

荷叶圆圆（第二课时）教学设计(第=课时)【教材分析】荷叶圆圆是人教版语文一年级下册的课文,描写了夏日的荷叶,也介绍了许多形象可爱,生动有趣的小伙伴.【设计理念】通过文中的小伙伴,引导学生识字学文,在充满趣味的语文实践活动中,让学生感受荷叶之美,感受荷池之趣.另外,还设计了一些生动有趣的朗读形式,以顺应一年级孩子活泼好玩的特点,使他们在快乐,开心的学习中培养能力.【教学目标】I.复习,巩固荷,珠,摇,篮,晶,停,坪,透,翅,膀,蹲,嘻12个生字的识记.2.学写朵机.3.准确,流利,有感情地朗读课文.4.体会小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.5.展开想象,仿说句子荷叶是()的().6.总结全文,感受荷叶之美,荷池之趣.【教学过程】一,情境导入,揭示课题,指导朗读第一自然段1.配乐播放荷叶画面,激趣导读.师:看到这么美的画面.虞老师不禁想起了一首诗小池.你们会背这首小诗吗?我们一起来背一背.阅读?寒浙江省东阳市南市大联小学虞丽园学生背小池.师:这首诗描写了一种夏日特有的景物生:荷花,荷池,荷叶.师:(将画面定格在满池的荷叶.)大家看,这满池的,绿绿的就是生:荷叶.师:(板书荷叶.)小朋友们,你们是用什么办法记住荷叶的荷字的?生:草字头加上何,就记住了荷.师:我们的小朋友观察得很仔细,草字头加上何,就是荷.我们再来仔细观察一下,看看荷叶是什么样的,怎么介绍一下.生:荷叶圆圆的.师:哦,圆圆的,说出了荷叶的形状.生:荷叶绿绿的.师:嗯,你介绍了荷叶的颜色.生:荷叶圆圆的,绿绿的.师:真棒,你把荷叶的形状,颜色都说出来了,真是一个善于观察,会表达的孩子.2.指导朗读荷叶圆圆的.绿绿的.师:荷叶圆圆的,绿绿的.美不美?生:美.师:那谁想来美美地读一读?点名请学生读.老师适时点评:真棒!你把荷叶的圆读出来了.谁还想来试试?哎呀,真美!都把荷叶的那点绿读出来了.师:荷叶这么美,我们一起美美地读一读.全班同学齐声朗读.二,复习生字,指导朗读I.复习生字.师:荷叶圆圆的,绿绿的,它不仅吸引了我们小季谣定I27小季佟定lZ/大家,其他的许多小伙伴也被吸引来了.你们知道都有哪些小伙伴吗?生:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿.(学生回答时,教师出示相应图片并贴在黑板上.)师:生字宝宝看见荷池里这么热闹,也都跑到荷叶上来了呢!来,大家一起读一读.(教师一边粘贴写有本课生字的荷叶图片,一边请学生认读.)再请学生齐读,开火车读,抽读生字.2.读词语.师:好,刚刚我们生字读得很棒.那带生字的词语会读吗?大家试一试.(教师一边粘贴写有本课词语的荷叶图片,一边请学生认读.)再请学生开火车读词语.3.读课文,梳理文章脉络.师:好,大家生字,词语读得都很棒.那想不想把课文也读得这么棒?生:想.师:好,我们翻开课本到第62页,自己读一读课文.学生读书时,老师准备出示圆圆的荷叶是小水珠的(),圆圆的荷叶是小蜻蜓的(),圆圆的荷叶是小青蛙的(),圆圆的荷叶是小鱼儿的()的句子.师:大家读完课文了.我要看看大家是不是读懂了,你们能说说这些句子的括号里该填上哪个词语吗?请学生将摇篮,停机坪,歌台,凉伞等词语填进去.4.精读第2自然段,引导学生带着情感,动作朗读.师:你们是从哪里知道圆圆的荷叶是小水珠的摇篮的?生:课文的第2自然段,小水珠说:荷叶是我的摇篮师:那小朋友们,你们知道摇篮是什么吗?生:小时候睡觉的地方,小宝宝睡觉时会动的床师:躺在摇篮里的感觉怎么样?生:很舒服.师:是呀,我们的小水珠悠闲地躺在荷叶上,就像小宝宝躺在摇篮里一样,感觉真是生:太舒服了.师:小水珠悠闲地躺在荷叶上,它会眨着亮晶晶的眼睛,舒舒服服地说28I小季语定生:荷叶是我的摇篮.师:谁想来舒舒服服地读一读小水珠的话?学生朗读,教师相机指导,评价:读得可棒了,读得让虞老师都想去荷叶上躺一躺了呢!哟,我们这些小水珠们躺在荷叶上想心事呢,虞老师看见他们读的时候,感觉并不是那么的舒服.真舒服呀,你看这位小朋友脸上笑眯眯的,亮晶晶的眼睛眨啊眨,让人感觉舒服极了.谁还想更舒服地来读一读?哟,更舒服了,她不仅读出了舒服的表情,还加上了小水珠躺的动作呢.小水珠躺在荷叶上,肯定舒服极了.我们大家一起来加上动作,带上表情,舒舒服服地读一读吧.学生最后齐读这一段.5.自由选择读第3,4,5自然段,拓展学习.师:小水珠躺在荷叶上摇啊摇,舒舒服服地晒太阳.那其他三位小伙伴又在荷池里做了些什么,说了些什么呢?让我们赶紧去读一读课文的第3,4,5自然段.师:(学生读后停下,教师点击课件,发出青蛙叫的声音.)你们听,这是谁发出的声音?生:小青蛙.师:那请喜欢小青蛙的同学来读一读第4自然段.师指名读.师:小青蛙正蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱呢!(在小青蛙贴图边板书蹲.)谁想学学小青蛙呱呱地放声歌唱.生:呱呱师:我们一起来学学小青蛙呱呱地放声歌唱.生:呱呱师:小青蛙放声歌唱时,它的心情怎么样啊?(随机点名请学生说心情.)生:很高兴,很开心师:我们的小青蛙看到自己的歌声吸引来了这么多小朋友,心里更高兴了.(幻灯片出示青蛙.)瞧,小青蛙蹲在荷叶上,一边呱呱地放声歌唱,一边高兴地说生:荷叶是我的歌台.师:读得真像歌唱家呀.谁还想来试试?生:荷叶是我的歌台.师:真神气.那谁能将小青蛙的这一段读一读?点名请学生读书,教师相机指导,这只小青蛙不仅读准了字音,还将小青蛙的表情都读出来了,谁还想再来试试?你们听听,这位小朋友都将小青蛙读活了.虞老师听了她的朗读,仿佛看到小青蛙正呱呱地朝我们放声歌唱呢!怪不得小青蛙把圆圆的荷叶当做歌台了呢!师:小青蛙在荷池里唱得可开心了,嘹亮的歌声还吸引了许许多多的小鱼儿过来了.小鱼过来后,它做了什么?生:在水里游,游来游去.师:(板书游.)大家做做游来游去这个动作.(引导孩子们做动作.)师:小鱼儿怎么样地游来游去?生:笑嘻嘻地游来游去.师:笑嘻嘻是什么样子的?谁能做动作?学生咧嘴笑,笑嘻嘻地.师:对了,你们看,这边的同学都咧着嘴,笑嘻嘻的呢.那谁想来当当小鱼儿,到前面来笑嘻嘻地游来游去?教师捧起大荷叶扮做荷叶,生上台扮做小鱼儿,围着荷叶笑嘻嘻地游来游去.师:(师配旁白,生做动作.)小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿调皮地围着荷叶姐姐转圈圈,捧起了一朵朵很美很美的水花.师:(游戏结束.)小鱼儿小鱼儿,你此时的心情怎么样啊?生:很开心,很好玩,很高兴师:还想游吗?那我们一起跟着书中的小鱼儿,用朗读的方式再来游一游.小鱼儿说生:荷叶是我的凉伞.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花.师:小水珠把圆圆的荷叶当摇篮,小青蛙把圆圆的荷叶当歌台,小鱼儿将圆圆的荷叶当凉伞,我们的小蜻蜓看到荷池里这么热闹,也忍不住停下了脚步,立在荷叶上了.你们喜欢小蜻蜓吗?我们一起来读读小蜻蜓的这一段?学生朗读.师:好,大家读完了.那小朋友们,什么是停机坪呀?生:停飞机的地方.师:飞机飞累了要在停机坪上休息,我们的小蜻蜓飞累了要停在荷叶上休息休息,怪不得我们的小蜻蜓把荷叶当做是它的停机坪呢!(课件出示小蜻蜓.)瞧,小蜻蜓立在荷叶上,展开了透明的翅膀.那小朋友谁知道小蜻蜓是怎样立在荷叶上的呀?学生上台,将蜻蜓图片粘贴在黑板上的荷叶阅读?寒上.老师在小蜻蜓旁板书立.师:小蜻蜓立在荷叶上,展开了透明的翅膀.虞老师发现,有几个小朋友真厉害,他们读这句话时,马上就加上自己的动作了.我们一起来试试.师:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀.(生随着朗读做动作.)师:小蜻蜓一边跟其他小伙伴打招呼,一边高兴地说生:荷叶是我的停机坪.师:好,咱们的小蜻蜓一只比一只神气.这圆圆的荷叶,不仅是小蜻蜓的(),是小水珠的(),是小青蛙的(),还是小鱼儿的().小朋友们,荷池里这么热闹,只有这四位小伙伴吗?那荷池里还会有谁呢?他们会把荷叶当做什么呢?生:蚂蚁的运动场.师:小蚂蚁们正在荷叶上举行运动会呢.生:荷花的舞伴.师:荷花正牵着荷叶姐姐的手跳舞呢.师:大家都是会观察,会想象的孩子.还有很多小朋友想说,那就在课后说给自己的好朋友或爸爸妈妈,老师听,好不好?6.背诵课文.师:刚才啊,老师发现许多小朋友已经能将课文背下来了.不信我们试试,会背的就背,不会背的可以看一下书.学生一起背诵.三,写字与小结1.写字.师:我们班的小朋友不仅课文读得好,表演也很棒,而且还是一群爱动脑筋的好孩子,真了不起!虞老师相信我们这些好孩子也能把字写好的,对不对?生:对.师:那我们先来观察一下这两个字.(板书小学谣炙I29小学储炙I辑?阅读朵机.)大家观察一下,看看有什么一样的地方,有什么不一样的地方.带领学生找出共同点,即都有几木;找到不同点,即朵字的几不带钩,是上下结构,机是左右结构,木瘦,捺变成点.老师再次范写,学生书空,然后学生描红一个,书写一个.2.小结.师:学习了这篇课文,我们知道了这圆圆的荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,大家说这荷叶美不美?生:美.师:美丽的风景要靠大家去创造,去爱护,学了这篇课文,我们每个小朋友都要更加爱护我们美丽的风景和环境,对吗?让我们一起行动,做一个环保小卫士.下课.d_.H_H卜弓H.H._-*_H-卜J._HH_.H._HH._HHH.H.喑山$利用典型例句练写排比句毫蔓甘肃省陇西师范附小赵吉平芏$案例一:我在教学桂林山水一课第二段漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以:芊看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块元瑕的翡翠一句时,先让学生反复品读句子,在得出初步感:3=知后,简单介绍排比句句式,最后进行仿写排比句练习,让学生初步掌握排比句的句式特点.士学生进行合作探究,一阵讨论过后,学生根据课文所学内容,写出了自己知道的水和山.生,:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,丛宣垫造煎垂垫鲍,却从没看见过漓江这样的水.生2:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,观看过波涛汹涌的钱塘江大潮,却从没看见过漓江这样的水.生.:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,惊叹过拍云崖暖的全沙江,却从没看见过漓江这样的水.生:我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,攀爬过壁立千仞的华山,却从没看见过桂林这一带的山.生:我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,游历过青翠欲滴的峨眉山,却从没看见过桂林这一带的山.生:我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,游玩过奇松怪石的黄山,却从没看见过桂林这一带的山.案例二在教学七月的天山(人教版四下第4课)花海段时,我提出了以下问题后让学生仿写.师:花海是多么的美丽,想一想在花海上还有哪些景色呢?生:花海上有蝴蝶在飞,蝴蝶飞在花海上,显得格外美丽!生:花海丛中有小鸟,小鸟也很美丽!小鸟飞在花海上,显得格外美丽!师:不错,注意不要对美丽重复使用!生:柳树很绿,柳树倒映在花海里,显得格外嫩绿.生:云很白,云飘在花海上,显得格外洁白.生:水里的小鱼虾很活泼.鱼游在花海里,显得格外活泼.师:请同学们完成下面这道题:在学生的讨论声中,学生接着马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神的句子,写出了=:蝴蝶飞在花海上,显得格外美丽鸟飞在花海上,显得格外轻盈云飘在花海上,显得格外洁白柳枝倒映在花=c海里,显得格外嫩绿等句子,很好地达到了练写排比句的教学效果.