生活中的引导线动画引导线动画制作()教学设....doc

生活中的引导线动画引导线动画制作（）教学设计设计者：广东汕头翠英中学 谢蓉芳 (xie_r_ )学科领域：信息技术适用年级：普通高中教材：广东教育出版社 广东省教学教材研究室 编著 高级中学课本信息技术第二册一、教学目标知识目标：1、掌握Flash 5.0中引导图层的灵活应用；2、能够灵活应用引导图层完成指定的较复杂的动画或者自行设计富有创意的引导线动画。能力目标：提高发现问题、分析问题、寻求解决问题办法的能力；情感目标：1、养成积极寻找解决问题途径的习惯，培养学生细心、严谨的科学态度；2、注重协作精神的培养。 二、教学策略 1“情景设置”：复习旧知识，引入新内容；2“任务驱动”：给学生提出明确的任务，让其带着任务去自主学习；三个任务的设计由易到难，学生可依据自己的情况选择任务完成。3自主、协作学习：网络上提供了学习主页，在教师简洁的讲解之后，学生两人为一小组进行自主、协作学习，培养学生的自主学习能力，同时也照顾到了弱势学生。4作品评价：通过个别学生作品演示，让学生讨论评价交流，既互相取长补短又可提高学生的艺术欣赏能力了。三、教学实录学生描述：高二级学生，对Flash5。0 的界面比较熟悉，基本掌握了常用工具的使用，对一些如“帧、关键帧、图层”等相关概念有较好理解，大部分同学能制作简单的物体直线运动动画和最基本的引导线动画。本节课要求学生在上节课的基础上，进一步学习引导线运动的相关属性设置，并能够运用其设计并制作简单的引导线动画。学习过程：时 间角色与行为目 的前几节课堂学习简介及相关准备教师： 协助学生进行合理分组，二人一小组，互相协作完成课堂任务 提供学习共享学习资源，让学生获取资料，提供发挥创意的环境。学生： 初步掌握了flash 5.0中引导图层的最基本应用方法。 二人学习小组应当互相帮助学习，共同完成任务。本课堂上课过程学习主题生活中的引导线动画引导线动画制作（）学习过程 1复习旧知识a 演示、分析上节课学生的作业，给予适当评价b 创设新的动画情境，请一个学生制作完成。动画情境设计如下：飞机在天空中做飞翔表演。2学生仔细观察刚刚制作的动画：问1：你觉得这架飞机的飞行状态如何？现实生活中的飞机能够这样飞吗？问2：我们该如何解决这个问题呢？问3：怎样为这个动画加上背景呢？3解决问题教师操作演示，引导学生解决问题。4任务驱动任务一：完成上述“飞机做飞行表演”的动画。任务二：请学生在以下的参考动画中选择一个动画完成。参考动画类1：(此类动画主要涉及到使路径适应、“添加背景图层”、“比例大小”等知识点） 越野车 吉普车 参考动画类2:（此类动画主要涉及到“使路径适应”、“添加背景图层”、“同一引导线多个运动对象”及“多个引导线图层”等知识点） 鱼儿,跟我来落叶纷飞 落叶飘飘在完成此任务的过程中，学生又会发现新的问题，引导学生小组二人协作探讨解决问题的方法，然后师生共同解决并加以总结经验。参考动画类3：学生自己设计富有创意的动画构思动画挑选素材动手制作分析动画查看动画 5作品评价：展示作品与讨论教师选择具有代表性的二、三个学生作品进行展示，供学生讨论评价，交流制作技巧。6学生自我评价，今天我学会了什么？（师生对话形式）学习资源（1）课本 （广东教育出版社 广东省教学教材研究室编著 高级中学课本信息技术第二册 P9497）（2）关于 Flash5。0引导图层应用的网上教程如何制作简单的引导线动画（3）共享图库：网上邻居教师电脑共享图库共享图库。fla（4）例子动画：网上邻居教师电脑例子动画注：共享图库中提供了大量的制作动画的素材，例子动画中提供了本节课所有涉及到的动画，同时还提供了其他源于生活的有趣动画，为学生进行动画的设计创作提供环境。思考题观察网络中共享的一个flash实例“天体运动”，分析其特点和制作技巧复习旧知识便于新知识的引入通过观察分析，联系现实生活，学生发现新问题，从而引入新知识任务二的设置是引导学生利用所学知识，结合生活进行创作，让学生体会到创作来源于生活，生活中有许多美好的事物值得我们去展现。其中，参考动画类1是对本节课内容的巩固练习，适合大部分学生；参考动画类2是对本节课内容的拓展延伸，参考动画类3需要学生发挥创新精神，此两类动画适合少数学生。阶段 学生活动教师演示讲解解决问题的方法学生“学以致用”学生完成任务培养学生自主、协作学习能力，提高解决问题能力作品展示、交流与评价学生作品展示交流评价，教师协助总结再次提出任务，学生发现问题，小组协作解决问题学生综合所学知识，联系生活进行创作设计培养学生创新能力，学会联系生活，善于发现生活中美好、有趣的事物教师创设问题情境，学生发现问题，提高分析问题的能力学生观察刚完成的动画联系生活，发现新问题学生代表按要求完成简单的引导线动画作业分析课堂教学学生已学习了最基本的引导图层的应用，先构思有趣的引导路线课前知识准备附：教学后记 教学效果本教学设计仅仅是整个学期试验课程中的一个小节。在教学实践中我们欣喜地看到，学生的学习兴趣、自主性大大提高，课堂气氛活跃，教学效果较理想。整个学期下来，学生不仅学习到了信息技术知识，能够设计出有趣、创新的动画，更懂得了如何更好地与他人合作；在评价作品时，由最初的不知、不敢言，到最后能从技术上指出优劣、从美学角度上提出个人独到的见解，由此学生的自信心得到了加强，表达能力、判断能力得到了提高。这是我们在传统的教学模式下很难看到的景象。 心得体会本学期采用了这种任务驱动、自主协作学习的教学模式，在教学实践的过程中，我感受颇多，以下是本人的几点心得与体会：1 任务驱动中，任务的设计是关键学生整节课的学习都是围绕着要完成的任务而进行的，所以在设计任务时要考虑：一、任务的设计要新颖有趣，能够吸引学生；二、要分层次，要由易到难。如果任务设计得太难，弱势学生无从下手，设计得太简单，程度好的学生又觉得做起来没意思，所以在设计任务时要兼顾整体学生，任务设计的好坏往往决定了学生的学习积极性。三、任务要具体，不要抽象。任务的设计主题最好来源于生活，来源于学生的身边，制作自己熟悉的动画情境对于学生来说吸引力是很大的；太过于抽象的任务学生可能连想都困难，更何况要自己动手来实现。四、鼓励学生进行个性化创作，提供大量的素材，为学生完成任务提供环境。2 自主、协作学习，学习效率提高了，学习效果更好了 每节课在教师简洁的讲解之后，学生便开始完成自己挑选的任务了。当他们遇到困难的时候便会在小组里讨论解决，或者在老师提供的学习主页上去寻找答案，最后实在解决不了了才请老师帮忙。这样的教学方式，改变了以往老师重头讲到尾，学生不管这部分内容会不会都得被迫听讲的状况，让学生有了更多的时间去学习自己不懂的地方，去创新设计，而且很多学生反应，这样的学习方式让自己学到的知识更多、更扎实了，在小组里讨论时也常常有很多奇思妙想的设计，让自己的动画更具个性。3 多元化的评价方式，提高学生学习的积极性和主动性 通常我都会每节课结束前的510分钟时间里挑选一些学生作品来供学生评价讨论，评价方式通常有作者自我评价、他人评价以及教师的评价。作者自我评价是作者对作品进行展示和演讲；他人评价是其他同学对该作品的优劣进行评价，并与该作品的作者进行讨论，交流彼此对技术、技巧、构思设计的看法。这样的活动鼓舞学生积极性、满足其表现的愿望，同时他们能够借此互相促进自身的学习。教师评价通常以鼓励、总结为主。 思考采用任务驱动、自主协作学习的教学模式，突破了传统的教学模式，教学效果良好，但也存在一些问题：1。协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性。一些弱势学生习惯了有同学在旁边指导，一旦要自己来完成任