吴秀荣翻转课堂研究省课题评审书.doc

项目类别： 编号： 山东省教育科学规划重点课题山东省教育科学研究所重大攻关课题申报、评审书课题名称： 翻转课堂视域下的“导学案”设计研究 课题主持人： 吴秀荣 曹启庆 所在单位： 山东省宁阳县东疏中学 申报日期： 2014年4月16日 山东省教育科学规划领导小组办公室山东省教育科学研究所填 报 须 知1、按照山东省教育科学规划课题管理办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报书一律A4双面打印，侧装订。一、课题研究人员基本信息主持人姓名吴秀荣性别女民族汉出生年月1979年11月行政职务专业技术职务一级教师研究专长数学教学最后学历大学最后学位无课题完成情况D工作单位东疏中学联系电话05385561033E-mailD通讯地址山东省泰安市宁阳县东疏中学邮政编码271410课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工曹启庆赵兴娥张美华刘娟美李冬英胡连雷一级教师一级教师一级教师一级教师高级级教师一级教师东疏中学东疏中学东疏中学姚村镇中学东疏中学东疏中学数学教学管理数学教学研究数学教学研究数学教学研究数学教学研究数学教学研究课题理论研究导学案设计研究微视频导学案设计研究 微视频导学案设计研究教学课件设计与制作，教学视频录制与整理教学课件设计与制作，教学视频录制与整理课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况主持泰安市“十二五”规划课题已结题发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人关注学生发展 提高课堂教学有效性教育与教师2011年4月教育与教师编辑部独立完成用爱滋润每个学生心田中国教育科研杂志2010年1月中国教育学术委员会推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名闫恪国专业技术职务中学高级教师研究专长教学理论研究工作单位宁阳县东疏中学推荐人主持过的课题名称多样化开放性学生质性评价方法的研究该同志热爱教育教学,认真刻苦钻研业务,勤于探索,教科研能力突出,承担过市、县级课题，成果突出，部分成果已经全面推广。我认为该同志具有承担该项课题的能力，并能取得优异成绩，我同意推荐。推荐人签名： 推荐人姓名李冬英专业技术职务中学高级教师研究专长课堂教学研究工作单位宁阳县东疏中学推荐人主持过的课题名称初中数学教学有效性的研究该同志在教育教学和管理中能认真落实党的教育方针，全面实施素质教育，并能积极探索新的教育方法和途径，不断深入学习新的教育理论，教研教改意识较强，教学成绩突出，教科研水平较高，曾主持过市、县级课题，教科研成果突出，并得到全面推广。鉴于她的工作情况我认为该同志具有承担该项实验课题的能力，我同意推荐她承担该项课题的研究。推荐人签名：二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；1、核心概念的界定导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。它将知识问题化、能力过程化,情感、态度、价值观的培养潜移化,其灵魂是“还学于生”,让“教堂”变为“学堂”。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。2、国内外研究现状述评“翻转课堂”的形成可以追溯到20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克马祖尔(Ma。ur)为促进学生学习的吸收内化创立的同侪互助教学方式。2000年，莫林拉赫(Lage MJ)等发表论文论述了在美国迈阿密大学开设“经济学入门”课程时如何使用“颠倒教学”模式激活差异化教学，以适应不同学生的学习风格。J韦斯利贝克在第11届大学教学和学习国际会议上发表论文提出“翻转课堂”的模型为：教师使用网络工具和课程管理系统以在线形式呈现教学作为分配给学生的家庭作业，在课堂上，教师有时间深人参与到学生的主动学习活动和协作中。2007年，美国科罗拉州的林地公园高中两位化学教师(Baker JWesley)成为勇敢的先行者，在化学课上大胆使用“翻转课堂”，并取得了成功。2011年萨尔基可罕和可罕学院的“教学视频”受到无数人的喜爱，“翻转课堂”的方法逐渐在美国流行起来。目前，翻转课堂在美国受到很多学校的欢迎。2007年，有15%的观众利用在线教育视频进行学习，2010年增至30%。在线网络课程不仅涉及历史等文科领域而且扩展至数学、物理学和经济学等领域。据不完全统计，截止2012年初，已经有两个国家20个州30多个城市在开展翻转课堂的教学改革实验。其实，中国的很多课改项目也具备“翻转课堂”的特征。例如：江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山西新绛中学的“自学一展示模式”等。这些探索也关注学生课前的自主学习，重视课中的协作探究学习，但是，真正开展基于信息技术支持的“翻转课堂”研究，还是从2012年重庆、北京、上海、广东等地的一些学校开始的。例如：重庆市江津聚奎中学随机选取两个实验班，在语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等门学科开展“翻转课堂”实验。深圳市南山实验教育集团在开展翻转课堂的研究，上海市曹杨实验小学和卢湾一中心小学等在开展了“云课堂”的研究。 “导学案”教学模式是由浙江金华一中教师1997年秋在全国首次提出来的，目前全国进行“导学案”教学的地区很多，其中进行导学案教学的学校取得了比较理想的教学效果，提高了课堂教学质量和效率。例如：临沂市的平邑一中、平江县第一中学、上海市徐汇区紫竹园学校银川二中等等。与传统的课堂教学相比，“导学案”教学更多的突出学生的自学能力，与现在的新课改的教学理念相接轨。3、选题意义随着信息技术的深度融入，人们的学习方式、交往方式已经发生了质的变化。从发展趋势来看，“以学习者为中心”，基于云端的移动学习、泛在学习、混合学习、在线课程学习等将成为未来学习的主流模式。 作为数字时代掌控式学习的典型，“翻转课堂”以学生为本，充分尊重学生的个性特点，让学生面对丰富的学习资源，根据学习需求自由掌控学习进度。由此带来的“翻转式学习”将成为信息时代学生学习的重要方式。新一轮的课程改革和多媒体网络的发展，对我们的教育-教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战，这就要求我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索新的教学策略和教学方法，使学生生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新，发展个性，开发潜能。但是，就当前信息技术的实际使用和效果上，却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。为此，我们瞄准“翻转课堂视域下导学案的设计与研究”这一研究方向，目的是，在“导学案”的指导下，把“翻转课堂”所制作的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，重构高效课堂，选择本课题，将对我校教学质量的提高和学校的长足发展产生深远的意义。4、研究价值（1）通过研究，以“导学案”文本为指导，把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，从时间和空间的维度重构课堂。（2）通过研究，建立以网络信息技术为支撑，以“导学案”为指导酌“视频”平台，真正实现学生、教师和家长之间的有效互动，同时实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接。（3）通过研究，形成基于“翻转课堂”教学模式优化讲授教学法的有效融合课内外资源的新的教学模式，更好地体现学生在学习中的主体地位。培养学生学习的主动性、积极性和合作精神，改进学习困难学生的学习，更好地实现因材施教。（4）通过研究，增强学生的自学能力，优化初中数学课堂教学活动设计，为学生创设更多的实际运用环境和机会，培养学生探究问题，解决问题的能力，形成自主探究能力。（5）通过研究，可以为学生提供较好的自主学习资源。目前，有偿家教和社会上鱼龙混杂的社会办学家教现象严重，与此共存的还有很多家庭贫困的学生请不起家教，通过课题研究，可以从一定程度上解决有偿家教、野家教等社会问题，体现教育公平。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1、研究的目标（1）通过课题研究，转变传授为主的课堂教学模式，以“导学案”文本为指导，把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，从时间和空间的维度重构课堂。借助学案和微视频引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，最大程度的优化课堂，提高教育教学质量。（2）通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，研究增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动发展。（3）在本课题研究过程中，着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。2、研究的内容（1）教材知识点讲授优化研究。研究重点：进行学情调查，学习内容分析，学习目标设置，重点难点解析，知识连接，学法指导，完成“导学案”的编制，（2）在完成“导学案”的基础上，设计和制作“教学视频”。（3）微视频应用途径和策略研究。研究重点：对制作的视频的用途进行研究，分析是适合预习、复习，还是作业指导，以确定讲解视频的使用策略，形成使用建议。（4）研究学生在使用导学案进行微视频学习时（包括课前、课堂以及课后），如何运用自主、合作和探究学习方式学习各部分学习内容。（5）知识点讲解校本教材和知识点讲解视频库优化及建设研究。 研究重点：各子课题组的知识点讲解讲义、导学案进行收集整理并优化为校本教材，建立讲解视频库。3、研究假设（1）运用导学案和微视频教学模式的构建，尽可能地让教师从“传授者”变为 “引导者”，给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流，实现学生学习方式真正地转变。（2）运用导学案和微视频教学模式，改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主构建自己的知识系统，并在研究实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。（3）积极探索运用导学案教学与微视频的整合，能够调动学生主动学习的兴趣，使导学案发挥更大的作用，在一定程度上有利于学生的学习方式向预定的目标转变。4、课题研究创新之处本课题的研究将“导学案”和“视频”的设计和开发在动态的过程中实现自我更新和完善，最终，实现课程与教学的普遍有效联结，课堂教学的高效益有序、可持续地循环。为课堂教与学策略的深入开展提供新的视角。为增效减负，提高课堂教学实效性提供策略和典型范例。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、课题研究思路翻转课堂视域下的导学案教学是突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在导学案和微视频的引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量的教学。因此要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，即让学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用的过程，促进学生自觉、主动、全面的发展自己、提高自己。正是基于以上考虑，本课题研究的思路有两个：一是研究如何精编巧设导学案，在对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究的基础上，对教材中的知识点进行梳理，确定哪些是知识点学生是完全可以自己掌握的，哪些是需要讲解的，哪些是要具体讲解的。理清导学案框架结构及内部逻辑关系编制出适合学生的导学案；二是在课题的研究实施过程中，制作 PPT 课件并录制讲座视频，请学生分别在课前预习，课后复习，作业时观看，通过调查问卷、座谈、研讨等形式探索知识点讲解视频使用的合理途径和策略，并通过与之相配套的课堂教学活动设计研究知识点讲解视频的使用效果，从而实现对讲授法的优化使用，提高课堂效率。2、研究方法（1）文献分析法：学习义务教育数学课程标准（2011 年版），学模式、讲授教学法、学习金字塔理论、认知结构差异理论及其他教学法相关理论书籍、论著等，保证课题研究的正确方向。了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。（2）实验法：设立对照班级、同一讲座视频在不同的班分别采用预习看，复习看，作业看等形式，了解学生的使用状况及反馈，探寻最佳使用策略。（3）调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。（4）统计法：将调查所得的材料利用统计法加以归纳、整理、总结，在此基础上，提出行之有效的措施。（5）实践验证法。通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。（6）个案研究法：选取典型学生，对其使用自主使用讲座视频的情况进行跟踪调查，掌握一手资料，分析最佳策略（7）行动研究法：即在研究与教学实践中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一系列讲授、制作、使用策略。3、技术路线和实施步骤第一阶段: 设计申报（2014年4月至2014年5月） 负责人：吴秀荣组织研究队伍，成立课题组。进行课题研究的前期准备工作，收集相关课题信息，拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。完成申报、评审书的填写。第二阶段:开题论证（2014年5月至2015年6月 ） 负责人：吴秀荣1.制定课题方案，明确成员分工与职责。2.建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。3.邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。4.进行课题开题工作。第三阶段:实施研究（2014年6月至2015年11月） 负责人：课题组所有成员（1）召开课题研究开题会。（2）请专家对参与研究的教师进行辅导。（3）根据研究方案，启动课题研究。（4）根据研究方案，在组织课堂教学中具体实施。（5）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（6）定期召开研讨会，总结交流经验。第四阶段:结题鉴定（2015年11月至2015年12月） 负责人：吴秀荣 撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。1.对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。2.检查创新作业效果，制定评价标准。3.编辑出版成果集，创新作业序列集4.在进行分析论证的基础上，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内） 1.已取得相关研究成果的社会评价（1）本课题负责人和主要成员已开展过多项相关课题研究，发表了数十篇相关学术论文，有不少被其他文章、网站和著作所引用，有的被教育与教师、中国教科研等转摘或转编；（2）本课题负责人和主要成员主持多项教育科学规划课题研究，顺利结题；（3）本课题负责人主持的市“十二五”规划课题新课标下数学课堂分层教学有效性的研究曾获泰安市教育科学优秀成果一等奖等奖。2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题负责人和核心成员在 “十二五”期间，先后主持过多项重大课题研究；参与了大型调查研究。本课题组核心成员平均年龄38岁，全部具有中级以上专业技术职称，均为本科以上学历，教育研究理论与实践经验丰富，有较强的研究整合力。3.完成课题的保障条件1、做到“三到位”，确保课题研究方案和课时研究计划顺利实施。 （1）、组织到位：课题领导小组带头积极参与课题研究，认真落实课题方案。 、 （2） 人员到位：课题组所有成员务必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论， 主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动。 （3）、指导到位：学校课题研究领导小组定期召开专门会议进行阶段性研究工作会议， 部署、规划、讨论实验课题研究工作、审核、指导课题组工作，评定阶段性研究成果。 2、做到“四加强”，确保课题研究质量 （1）、加强课题组织管理：课题组成员要做到对课题心中有数，把课题研究与日常教育 教学工作在机融合。 （2）、加强课题计划管理：课题组成员要严格按方案、计划实施，杜绝盲目工作和随意 现象。（3）、加强实施课题管理：课题组成员做好课题设计、论证、实施、鉴定等相关工作，并进行全过程管理。（4）、加强课题资料管理：建立和健全课题研究档案管理，做好研究过程中的资料、数据和个案收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整、系统以及科学和适用，保证科研成果的质量。参考文献 12张金磊，王颖